Objetivos:
Conocer una experiencia concreta de uso
de HOS en enseñanza de un concepto
científico y NOS
En 1610 Galileo Galilei
observó el planeta más
lejano de la galaxia conocido
en ese tiempo y realizó el
siguiente dibujo.
¿Que pasa con las observaciones y las interpretaciones
en Ciencia?
Galileo resumió sus observaciones de la siguiente forma:
“
Esta maravilla no es una estrella aislada, sino que corresponde a
tres cuerpos uno de casi el triple de los Otros dos que parecen
orejas a cada lado. Ellas casi se tocan unas a otras y no cambian
durante los días
”.
En 1655 el físico y
astrónomo
Christiaan
Huygens
resumió las
observaciones que
habían realizado
Algunas explicaciones alternativas a la de Galileo fueron:
Los satélites están siempre expeliendo vapores hacia el plantea
(Gilles de Roberval)
Los satélites desaparecen porque dos opacos tapan a los dos
brillantes (Honore Fabri)
Sólo hasta el año 1655 Christiaan Huygens generó una nueva
Huygens generó una
nueva explicación
que no solo explicó la
¿Para qué nos puede servir la HOS?
Enseñanza de la HOS puede
promover la motivación del alumno
para
el aprendizaje y reflexión en torno a la ciencia (Álvarez, 2006).
Puede ser utilizada para
modelizar
y aproximarse a un concepto
científico. Las narraciones, que muestran situaciones contextualizadas
con un lugar, tiempo y actores bien determinados, podrían iniciar este
proceso de modelización (Izquierdo, Quintanilla, Vallverdú & Merino,
2007).
Favorece la
comprensión de fenómenos más complejos
de la
¿Para qué nos puede servir la HOS?
Los errores científicos, también pueden ser de gran utilidad a la
hora de
comprender las concepciones de los estudiantes
y para
orientar una enseñanza más efectiva y una comprensión más
profunda de los contenidos (Allchin, 2012).
La HOS también puede ser de utilidad para que los alumnos
tomen conciencia sobre sus obstáculos conceptuales
, y a su vez
para que los profesores puedan identificarlos y orientar sus
Aportes de la HOS en la enseñanza de la NOS
Experimentos Científicos Históricos
Además de que pueden mejorar la comprensión del conocimiento científico en si
mismo y fomentar una comprensión más profunda y completa de las intenciones del
científico, también pueden servir para mejorar nuestras concepciones de NOS (Chang,
2010).
Tipología de los
Experimentos Históricos
Replicaciones históricas
Replicaciones físicas
Extensiones
el
experimento
en
exactamente
las
mismas
condiciones y con los mismos
instrumentos que se hizo
originalmente
replicar el fenómeno físico
que conlleva el experimento
histórico, sin importar el uso
de nuevos instrumentos o
condiciones
Evolución de una Teoría o Modelo Científico
Disputas Científicas
Utilizando la disputa entre Millikan y Ehrenhaft
(1910), respecto de la existencia de una carga
eléctrica elemental, para la enseñanza
explícita
de la
NOS, Paraskevopoulou & Koliopoulos (2010)
concluyeron que esta estrategia de enseñanza sirvió
para mejorar varios aspectos de la NOS, como la
naturaleza
empírica
del conocimiento científico, el
carácter
subjetivo
de la ciencia, para ilustrar las
Errores y Fraudes Científicos
Los
errores científico
s pueden ayudar a derribar las impresiones
de un
método científico
como un algoritmo o como algo
automático y mecánico, en vez de uno guiado por el juicio y la
imaginación
. (Guinta, 2001 en Allchin, 2012)
Allchin (2012) plantea que si queremos enseñar la naturaleza
tentativa
de la ciencia, no basta con mencionar en la sala de
clases que han existido algunos errores en la ciencia o decir que
esta tiene un carácter tentativo, si no que el alumno debe
encontrarse con este error a través de ejemplos concretos y
a. La célula como unidad funcional
Aprendizajes esperados
Los alumnos y alumna saben y entienden:
a. Las implicancias de la teoría celular en su contexto histórico y biológico
(explicación de los seres vivos)
CMO 1998
Versión tradicional de
enseñanza del
Preguntas:
•
¿Afectó la sociedad y la cultura en que vivían estos científicos en la
construcción de la teoría celular?
•
¿El conocimiento que permitió construir la teoría celular fue
objetivo o subjetivo?
¿Cómo enseñar Teoría Celular consiguiendo que mis
alumnos de I° medio:
- Comprendan lo que es una teoría
- Dimensionen el valor de una teoría sobre las células
- Comprendan la manera en que se construye una teoría
- Adviertan el papel que juegan factores “no científicos”
- Aprendan los enunciados de la teoría celular
Cuando se consiga toda la evidencia necesaria, la teoría celular se convertirá
en ley celular
FALSO 40%
VERDADE RO 60%