REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
SUBDIRECCIÓN DE DOCENCIA
PROGRAMA DE CURSO O FASE
1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
DENOMINACIÓN DEL CURSO O FASE: ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA
HUMANA
CÓDIGO: EEFI001 U.C: 04
HORAS: Presenciales: 32 A Distancia: 96 Total: 128
COMPONENTE: Formación Especializada
ESPECIALIDAD: Educación Física
PRELACIÓN: Ninguna
ÁREA/ NIVEL: Fundamentación
TIPO DE CURSO: Homologado – Obligatorio
ALTERNATIVA DE ADMINISTRACIÓN: Presencial( ) A Distancia( ) Mixto(x) CARÁCTER O NATURALEZA DEL CURSO: Teórico - Práctico
AUTOR: Prof. Carmelo Torres
ASESORÍA EN DISEÑO: Unidad de Tecnología Educativa
FECHA DE ELABORACIÓN: Noviembre 2006
REVISADO POR: Unidad de Currículo
Coordinación de Educación Física
Aprobado según Resolución 2008/07/1859 del Consejo Directivo de fecha 13/10/2008
En atención a los propósitos de currículo, la Universidad Pedagógica Experimental Libertador orienta su acción hacia la formación de profesionales de la docencia.
Con este curso usted coadyuva en la consolidación del perfil de egreso del profesional el cual debe desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al Documento Base (1996):
Leyenda:
Unidad de Tecnología Educativa y Currículo
PERFIL DEL EGRESADO Generadores de acciones que
pro-picien la innovación y el desarrollo educacional, capaces de participar consciente y creativamente en la ela-boración y ejecución de proyectos pedagógicos que respondan a las nece-sidades de formación de la población en diferentes ámbitos y enfrenten la realidad socio-histórica y cultural presente y futura.
Conscientes de la misión y compromiso socializador y cultural de la escuela, de la insurgencia de nuevos esce-narios educativos, pedagó-gicos y saberes, los cuales implican el desarrollo de valores y prácticas diversas.
Identificados con el proyecto edu-cativo de la Institución a la cual pertenecen y abiertos a la apropiación de formas ohservacionales y críticas de la realidad como totalidad compleja, así como a la incorporación de nuevos enfoques, tecnologías y posturas en el campo pedagógico.
Conscientes de las implicaciones éticas del proceso educacional, desarrollo bio-psico-social del estudiante, de las dimensiones de los contenidos y los objetivos pedagógicos, que permitan el desarrollo de estrategias de trabajo y modalidades de evaluación pertinentes a la situación educativa en el aula y fuera de ella.
Preparados para interpretar y comprender los procesos de enseñanza y de apren-dizaje y reconstruir estilos formativos orientarlos ha-cia la articulación reflexiva del conocimiento universal con las diversidades de nuestro contexto socio-histórico y cultural.
Con actitudes favorables y reflexivas en cuanto al compro-miso nacional y responsa-bilidad hacia el desarrollo ético, político y moral de la docencia, el arraigo, liderazgo, consis-tencia conceptual de su ejercicio y la comprensión del hecho edu-cativo en su multidimensional. Con dominio de las metodologías
didácticas que permitan incorporar en las relaciones del hecho educativo, la investigación independiente, los semi-narios y trabajos de campo, la simu-lación de experiencias y los juegos de negociación, los proyectos en peque-ños y grupos e individuales, la auto adquisición de la información, las tutorías, los contratos de aprendizaje y otras estrategias conducentes al acto de aprender con calidad.
Poseedores de actitudes positivas hacia la indagación permanente y la investigación educacional cons-cientes de la necesidad de conjugar la labor educativa, la realidad del país y las necesidades locales, regionales y nacionales del pre-sente y del futuro.
Comprometidos con la cons-trucción vivencial de su pen-samiento para generar actividades creativas que le permitan elaborar teoría a partir de su propia práctica sobre bases axiológicas, episte-mológicas y ontológicas derivadas de su quehacer educativo.
2.- FUNDAMENTACIÓN
La palabra anatomía significa cortar el cuerpo para examinar sus partes. La fisiología es el estudio
del comportamiento de los sistemas corporales. Si las funciones no se tienen en cuenta, el estudio de la
forma es estéril, por esto, la fisiología se erige en complemento de la anatomía. La anatomía es una
disciplina descriptiva y la fisiología experimental. Para las criaturas vivientes, desde el más simple de
los microorganismos hasta el hombre, el movimiento es una de sus características fundamentales. Toda
la evolución y el desarrollo de la especie humana giran en torno a su capacidad de actuar con
dinamismo propio, aprovechando al máximo su inteligencia y autonomía.
Con el desarrollo de la fuerza y destreza de sus movimientos corporales, el hombre pudo no sólo
sobrevivir y adaptarse a un medio hostil, sino también plasmar obras monumentales y grandes
civilizaciones. Prolongando el movimiento más allá de su propio cuerpo, le dio el mismo sello de
movilidad a su producto mas elaborado: la cultura.
El conocimiento de los componentes del cuerpo humano y su funcionamiento, es de importancia
vital para el estudiante de educación física, ya que es base fundamental para el diseño, administración
y evaluación de cualquier actividad relacionada con la educación física, el deporte y la recreación.
Este curso Anatomía y fisiología humana forma parte del componente de formación especializada
y pertenece al nivel de fundamentación, tiene un valor de 4 unidades crédito y es de carácter teórico –
práctico; esta conformada por un objetivo general y 4 unidades con sus respectivos objetivos
específicos.
Curso teórico – práctico es aquel que enfatiza el desarrollo, dominio y aplicación de saberes y
haceres (teórico – práctico), así como la adquisición de habilidades y destrezas cognitivas y motoras,
bajo la dirección, asesoría y supervisión del profesor que pueden o no requerir de ambientes e
instrumentos especiales, independientemente de la modalidad de administración e implementación
metodológica de ellos.
UNIDAD I: LA ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS CORPORALES QUE INTEGRAN EL SER HUMANO Y SU RELACIÓN CON LA
ACTIVIDAD FÍSICA.
UNIDAD II: LOS MECANISMOS Y PROCESOS FISIOLÓGICOS QUE INTERRELACIONAN A LOS SISTEMAS CORPORALES.
UNIDAD III: ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA HUMANA Y LA PRÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA, EL DEPORTE Y LA RECREACIÓN.
UNIDAD IV: IMPORTANCIA DE LA ANATOMÍA Y LA FISIOLOGÍA HUMANA EN LA PRÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA, EL DEPORTE Y LA RECREACIÓN.
3.- OBJETIVO GENERAL:
Adquirir conocimientos generales y específicos, relacionados con la estructura y
funcionamiento de los diferentes componentes y sistemas que integran el cuerpo humano, para
poder establecer los efectos que ocasionan la puesta en práctica por el ser humano de la
educación física.
4.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
UNIDAD I: LA ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LOS SISTEMAS CORPORALES QUE INTEGRAN EL SER HUMANO Y SU RELACIÓN CON LA ACTIVIDAD FÍSICA.
Objetivos Específicos:
Identificar los sistemas corporales que integran el ser humano.
Determinar el funcionamiento de cada uno de los sistemas que integran el ser humano.
Analizar la relación que existe entre el funcionamiento de los componentes del cuerpo humano
y la actividad física que realiza el ser humano.
Los sistemas corporales:
- Osteo articular
- Muscular
- Nervioso
- Cardiovascular
- Respiratorio. La actividad física.
UNIDAD II: LOS MECANISMOS Y PROCESOS FISIOLÓGICOS QUE INTERRELACIONAN A LOS SISTEMAS CORPORALES.
Objetivos Específicos:
Identificar los mecanismos y procesos fisiológicos que correlacionan a los sistemas corporales que
conforman el cuerpo humano.
Establecer la relación que existe entre la formación del cuerpo humano y su funcionamiento. Analizar los mecanismos y procesos fisiológicos que interrelacionan a los diferentes sistemas que
conforman el cuerpo humano.
Contenidos:
Mecanismos y procesos fisiológicos. Sistemas corporales interrelacionados:
- Osteo articular. - Circulatorio. - Muscular - Nervioso
UNIDAD III: ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA HUMANA Y LA PRÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA, EL DEPORTE Y LA RECREACIÓN.
Identificar los aspectos a tener presente en el diseño de actividades relacionadas con la educación
física, el deporte y la recreación, en atención a la anatomía y fisiología humana.
Diseñar estrategia de educación física, el deporte y la recreación, en atención al funcionamiento de
los sistemas corporales.
Aplicar estrategias de educación física, el deporte y la recreación.
Contenidos:
Anatomía y fisiología humana.
Actividades relacionadas con la educación física, el deporte y la recreación.
UNIDAD IV: IMPORTANCIA DE LA ANATOMÍA Y LA FISIOLOGÍA HUMANA EN LA PRÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA, EL DEPORTE Y LA RECREACIÓN.
Objetivos Específicos:
Identificar los aspectos a tener presente en la evaluación de cualquier actividad relacionada con la
educación física, el deporte y la recreación.
Determinar la importancia que tiene el estudio de la anatomía y fisiología humana en la práctica de
la educación física, el deporte y recreación.
Contenidos:
Evaluación de las actividades relacionadas con la educación física, el deporte y la recreación. Importancia del estudio de la anatomía y la fisiología humana.
Importancia de la educación física, el deporte y la recreación, la anatomía y la fisiología humana.
5.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Lecturas de material bibliográfico. Búsqueda de información en la web. Chat.
Trabajo grupal y en equipos. Asesorías del facilitador Elaboración de ensayos. Talleres.
Exposiciones y presentaciones. Realización de ejercicios prácticos. Trabajo de campo, entrevista, visitas, etc.
6.- MEDIOS Y RECURSOS
Material bibliográfico. Consultas de páginas web. Correo electrónico.
Instituciones deportivas. Recursos audiovisuales.
Plan de administración y evaluación.
7.- PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN
El Plan de Administración, conjuntamente con el Plan de Evaluación es producto de una concertación estudiantes – facilitador realizada en el primer encuentro, los acuerdos deben quedar por
escrito y remitidos a la coordinación.
En la administración curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:
El número de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de este
El plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y contenidos, puedan ser
distribuidos con coherencia, es recomendable que se establezcan las semanas, objetivos,
contenidos, las actividades, los recursos, las asignaciones, para los eventos presenciales y a
distancia.
Las actividades presenciales están demarcadas en los datos de identificación y se utilizaran en
actividades de tutoría, discusión confrontación de grupos y todas deben ser de carácter
evaluativo.
Las actividades a distancia tendrán carácter individual o por grupo y se refiere al estudio
independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados, sobre los cuales debe
obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada.
Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentación de curso, discusión del plan de
administración y de evaluación), y las actividades de cierre (consolidación de curso, discusión
y entrega de calificaciones).
El Plan de Evaluación del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluación con su respectiva ponderación. El mismo debe ser objeto de discusión en la primera tutoría, la cual debe
estar caracterizada por un proceso de comunicación, transparente basado en la negociación, sin
desmedro del nivel de exigencia establecido. El Plan de Evaluación es susceptible de modificación
siempre que los cambios introducidos guarden relación con lo establecido en el Plan de
Administración.
Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica, de carácter obligatorio,
que tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de conocimientos previos que el grupo
posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede consistir en la aplicación de un pre-test o en la
realización de una entrevista participativa y debe realizarse en la primera tutoría presencial o a
distancia antes de iniciar la administración del curso.
Es oportuno resaltar la importancia que tiene el tutor en la instauración y consolidación de una
cultura de evaluación, que incorpore la autoevaluación, coevaluación y la evaluación multidireccional,
pues de esta forma se aspira no sólo garantizar la mayor efectividad del proceso, sino brindar a los
Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y Actividades de Extensión Acreditables
Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.
Todos los cursos, fases y actividades de extensión acreditables, deben regirse por el
Reglamento y la Normativa de Evaluación Estudiantil de la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador.
Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable se utilizará la
evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.
Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable debe realizarse la
autoevaluación y coevaluación; las mismas no deben excederse del 5%, según lo establecido en
el artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.
El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza de cada fase
o actividad de Extensión.
La ponderación (%) está basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna estrategia debe
excederse del 30%, según el artículo 6 Parágrafo Segundo del Reglamento de Evaluación
Estudiantil de la UPEL. Igualmente , debe adaptarse a los niveles de complejidad de cada
actividad planificada.
En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de superación; de acuerdo
al Artículo Nº 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluación. Estudiantil.
En ninguna de las fases el alumno podrá solicitar la Nota de Observación, ni Evaluaciones
Especiales de acuerdo al Artículo Nº 5, y numerales 7 y 8 de la Normativa del Reglamento de
Evaluación Estudiantil.
Para llevar a cabo, la evaluación de los diferentes cursos, fases y actividades de extensión
ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones, movimientos. Se refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prácticas y otras, que realizan los estudiantes
en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoración.
TÉCNICA: Significa “como hacer algo”, se refiere al conjunto de procedimientos usados por el docente con la finalidad de obtener información acerca del comportamiento del estudiante en las áreas
cognoscitiva, afectiva y psicomotora.
INSTRUMENTO: Se refiere al “con qué”. Es la herramienta que contiene los criterios a considerar en la acción evaluativa y registra la información aportada por el ente evaluado. Un instrumento es
valido cuando miden lo que se propone medir y confiable, cuando aplicado varias veces da resultados
similares. Igualmente, un instrumento permite recabar información relevante para el docente y/o el
CURSO TEORICO PRÁCTICO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS
ACTIVIDAD EVALUATIVA
TECNICA INSTRUMENTOS
Pasantías Taller
Estudio de casos Proyectos Plan de clases
Discusión Socializada Foro
Seminario Panel
Trabajo de Grado Ensayo
Portafolio
Observación: Es la técnica mas utilizada por excelencia, y consiste en percibir, reconocer y notar hechos relacionados con la conducta y/o aspecto personal, cognoscitivo, afectivo y psicomotor..
Análisis Crítico: Es el estudio o examen detallado de algo en cada una de sus partes, para determinar su circunstancia.
Análisis de Contenido: Es un método que busca descubrir la significación de un mensaje ya sea esto un discurso, una historia de vida, un artículo, un texto, un documento; a través de la descripción objetiva y sistemática y cuali o cuantitativa.
Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona poseedora de un nivel académico con basto conocimiento y experiencia en aquello que pretende evaluar, con madurez, reflexión, tino, tacto y moderación.
Guía de observación Escala de Estimación Lista de cotejo Cuestionario
COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION
ACTIVIDADES DE
EVALUACION TECNICA INSTRUMENTOS
Interacción Social Sociograma: Permite determinar las relaciones interpersonales, los vínculos de influencia y de preferencia que existen en el grupo.
Entrevista: Interrogatorio realizado grupal o individualmente por un experto, persona capacitada o especialista en una actividad o tema específico.
Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/o el docente registran luchas o incidentes que se presentan en el estudio independiente o en el encuentro presencial.
Registros
Escala de Estimación
Cuestionario de preguntas abiertas.
Guía de entrevista
PERSONAL
Reflexión Personal
Autoreportes: Fortalece el proceso reflexión personal y permite recolectar información personal y académica del estudiante.
Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos nuevos sobre experiencias de aprendizaje personal, académica, profesional, Portafolio: consiste en registrar y valorar las evidencias que va desarrollar el estudiante.
Entrevista.
AUTOEVALUACIÓN
Registros
Escala de Estimación Guía para evaluar el
portafolio
PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN
Denominación del Curso: _____________________________ Código: __________ U.C.: _______ Lapso Académico: ______________ Grupo: ________
Carácter o Naturaleza del Curso: Teórico ( ) Práctico ( ) Teórico Práctico ( ) Horas Presenciales: ____ A Distancia _____ Total: ____ Fecha __________
Horas Objetivo o Contenidos / Unidad
Tipo de Evaluación
Momento de
Admón
Estrategias de Evaluación
Actividades Técnicas Instrumentos Pondn
% Producto
Sem. P AD D F S
Nombre y Apellido del Tutor:
C.I. Nº Firma Nombre y Apellido del Resp. Evaluación
8.- BIBLIOGRAFÍA
AHONEN, Jarmo (1998). Kinesiología y Anatomía Aplicada a la Actividad Física. 2da. Edición.
Editorial Paidotribo. Barcelona.
DONNERSBERGER, Anne B. y Anne E. Lesak (2002). Libro de Laboratorio Anatomía y Fisiología. 7ma. Edición. Editorial Paidotribo. Barcelona.
GUTIERREZ, Gilberto (2004). Principios de Anatomía, Fisiología e Higiene: Educación para la Salud. Editorial Limusa. México.
LE VAY, David (2004). Anatomía y Fisiología Humana. 2da. Edición. Editorial Paidotribo. Barcelona.
PALASTANGA, Niguel, Derec Field y Roger Soames (2000). Anatomía y Movimiento Humano: Estructura y funcionamiento. Editorial Paidotribo. Barcelona.
RIERA, Lloret Mario (2000). Anatomía Aplicada a la Actividad Física y Deportiva. Editorial Paidotribo. Barcelona.
WEINECK, Jorgen (1998). La Anatomía Deportiva. 4ta. Edición. Editorial Paidotribo. Barcelona.
www.apuntesdeanatomia.com
www.estafilococo.com.ar/anatomia.htm