Los Sonidos de la Música
I. ¡ Cuántos sonidos hay en el Mundo!
II. Llegan las fiestas patrias.
III. El frío.
IV. Cielo azul, pájaros y flores de colores.
Directora:
Dra. Ana Lucía Frega
Autores:
Unidades I, II y IV: Silvina Elijovich
Ana Lucía Frega
Amor de las Nieves Martín
Beatriz Mastrángelo de González.
Unidad III:
Manuelita Arribillaga
Ana Lucía Frega
Asistencia técnico-musical en grabación:
Luis María Serra.
Adaptación y compaginación de las ilustraciones:
Federico Etcheverry
Agradecemos muy especialmente la colaboración de
Susana Mastrángelo
Iberia T. de D´Onofrio
Primera edición: Docencia 1980
ISBN: 987–98900–5–1
Segunda Edición electrónica © 2002, Ana María Mondolo, Buenos Aires, Argentina. Auspicia: www.musicaclasicaargentina.com
Todos los derechos reservados. No se permite la reproducción parcial o total de este libro en ningún tipo de soporte, ni su locación, ni su transmisión en cualquier forma o por cualquier medio, sea este electrónico, mecánico, por fotocopia, por grabación u otros métodos, sin el permiso previo y escrito de los titulares del copyright.
Hecho el depósito que marca la ley 11.723. Impreso en la Argentina – Printed in Argentina.
Este material nació hace varios años. Fruto de la inspiración generada por un fuerte proyecto institucional de la época radicado en el CINAE (Centro de investigación y acción educativa) que me convocó para elaborar un material graduado, para ser usado en escuelas argentinas, hubiere o no docente especializado.
El desafío era interesante y lo concebí de la siguiente manera: constituí un equipo de excelentes músicos / docentes, con experiencia en instituciones del sistema general o en clases privadas o como docentes en conservatorio, junto con figuras importantes de la especialidad, para poder intercambiar ideas y capitalizar tanto conocimiento como el que existe en este país en materia de enseñanzas musicales.
Se desarrolló solamente una parte del proyecto inicial, por razones de índole institucional y financiero. Pero, el material que se llegó a producir, ha venido recorriendo diversidad de aulas de nuestro vasto país, además de otros de habla española, y ha sido sometido a procesos de evaluación según los criterios de la investigación - acción que han provocado algunos ajustes valiosos en las formulaciones iniciales.
Sobre esa base, he concebido la publicación de todo el caudal de actividades en forma de libro electrónico, en cuyo desenvolvimiento ha sido vital el aporte de la directora del sitio
www.musicaclasicaargentina.com tanto en la revisión total de la presentación gráfica como en la entrega de los datos indispensables que la concepción de un libro interactivo como el que aquí presentamos demanda.
Las grabaciones originales, cuyos datos de intérpretes y dirección figuran en el correspondiente detalle de cada unidad didáctica así como los nombres de los integrantes del equipo inicial más arriba descrito, han sido nuevamente procesadas en estudio, en tarea delicada y meticulosa muy efectivamente realizada por Tim Croatto.
La naturaleza del libro electrónico permite aproximaciones didácticas renovadas, que significan la necesidad de que – desde este prólogo – compartamos con el usuario algunos detalles referidos a su lectura y posible mejor aprovechamiento.
Estas indicaciones son válidas para los tres niveles de dificultad en que ha sido ordenado todo el material que aquí se presenta y sugiero una lectura detallada por parte de maestros y familiares: si, pensamos que también en casa, además de en la escuela inicial o EGB, estos libros pueden ser de utilidad y de acercamiento de todos los que tienen la delicada tarea de ayudar a crecer a los niños.
Al referirme a “tres niveles”, uno por libro, he pensado en la siguiente franja etaria:
1º Nivel: niñas y niños de 4 a 7 años, en función de otras experiencias que hubieren tenido;
2º Nivel: niñas y niños de 7 u 8 años, con la misma salvedad, o aquellos que ya hubieren recorrido el PN; 3º Nivel: niñas y niños de 8 a 10 años, con ambas consideraciones en cuenta.
Prólogo
Invito, entonces, a la lectura detallada de mis siguientes sugerencias:
De una mirada general a los tres libros, si están todos en su poder; de lo contrario, al que tenga:
ACLARO QUE SI DESEA ADQUIRIR SOLAMENTE UNO, DEBERÁ COMENZAR POR EL PRIMERO YA QUE LOS APRENDIZAJES SON ACUMULATIVOS Y ESTÁN ASÍ CONCEBIDOS; en este caso, no importan las franjas de
edad más arriba señaladas, ya que el material, por su ductilidad, permite ser transitado con mayor o menor velocidad, según edad y preparación anterior.
Esta lectura inicial GENERAL le permitirá una comprensión del estilo de la obra, tanto en la
comunicación de las distintas consignas, como en la utilización del recurso sonoro. Luego, retome la lectura, con más detalle, atendiendo a las observaciones siguientes.
Observe que hay actividades cuyas consignas los niños pequeños no pueden leer: esto será su tarea como adulto (maestro: puede ser en conjunto, incluso con un cañón de proyecciones si su entorno tecnológico lo permite, o con reproducciones ampliadas e impresas de algunos ejemplos gráficos indispensables; mamá o papá o algún familiar: ante la computadora, interactuando con ésta y con el niño o niña).
Hay actividades para que el niño dibuje, recorte, pegue, escriba: en general, le sugiero que esas páginas sean impresas, esas y solamente esas. Las demás, le permitirán también el ejercicio de simples comandos en la computadora, estimulando aprendizajes específicos de computación incluso a niños pequeños.
En los casos en que hay que escribir, es factible la interacción con la computadora: estará indicado con un “recuadro” especial:
Cuando hay que pintar se podrá imprimir esa hoja para que el niño lo haga en la forma tradicional o abrir un archivo para que lo haga mediante el programa Paint.
En algunas de las actividades, una audición se utiliza en más de una ocasión; HABRÁ TAMBIÉN AQUÍ, EN CADA CASO, una viñeta especial:
Para poder utilizar correctamente los archivos de sonido se deben tener instalados en la computadora programas tales como Real Player o Reproductor de Windows Media.
En las actividades que no considero suficientemente explícitas, un texto especial en cursiva será incluido como este ejemplo:
r
Me alegra saber que el lector de este Prólogo está dispuesto a hacer el ejercicio creativo de este material que tanto quiero y a llevarlo al alcance de los niños de su entorno. Sinceramente, creo que los niños y niñas merecen que creamos que ellos pueden interesarse en ampliar su mundo de experiencias auditivas y de adquisiciones conceptuales, desarrollando las operaciones del pensamiento a partir de experiencias concretas y recreativas.
Creo en el ser humano, en su capacidad para crecer, en la responsabilidad de los mayores para que este camino sea accesible. NO CREO que lo único importante sea la vida del cuerpo, aunque su cuidado me
importa y me interesa. NO CREO que el saber sobre o que dicho cuidado del cuerpo pase solamente por la
comida y la salud.
CREO FIRMEMENTE, apoyada por tanto estudio serio, formal y objetivo, y tantos años de experiencia
docente en mi país y en muchos otros, que TENEMOS LA OBLIGACIÓN de dar oportunidades a los chicos y
jóvenes, para conocer y disfrutar el mundo del espíritu, del hacer aparentemente gratuito como es el disfrute de la música de todos los tiempos y estilos, esa que – hoy más que nunca – en una diversidad otrora increíble, está hoy a nuestro alcance.
Espero colaborar con dicho proceso de desarrollo y crecimiento, de apertura de ventanas, de ampliación de horizontes. El lector y yo podemos encontrarnos con los niños por medio de las actividades presentadas en estos libros electrónicos y ayudarlos a recorrer esos senderos.
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1
Este año nos encontramos así:
¿Qué tal?
¡Qué tal!
¿
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Q
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¿Qué
tal?
D DDiiillleee“““QQQuuuééétttaaalll”””aaatttuuummmaaaeeessstttrrraaauuusssaaannndddooolllaaasssmmmaaannnooosss,,,lllooossspppiiieeesss,,,lllaaacccaaarrraaa,,,lllooosssúúútttiiillleeesss,,,cccaaannntttaaannndddooo.........2
¡Cuántos sonidos distintos aparecieron al decir
“““QQQuuuééétttaaalll””! ¡Hay tantos ”sonidos en el mundo! ¿Vamos a escuchar una canción para luego buscar más sonidos?
Aquí tienes la letra de la canción que escuchas: ¡Cuántos sonidos hay en el mundo! ¡Vamos, vamos, vamos a buscar! ¡Cuántos sonidos hay en el mundo! ¡Pronto, pronto, vamos a buscar!
Track Nº 1
3
Ahora corresponde aprenderla. Si repites las frases de esta canción por separado,te será más fácil.
4
¿Qué nos pide la canción?...
¿Te acuerdas cómo nos saludamos?
En estas líneas marca cómo lo has hecho tú:
Hablando
Cantando Fuerte
Golpeando ... Suave
Moviéndonos ...
5
Todavía no sabemos mucho sobre los sonidos, pero... busquemos más.¿Recuerdas que la canción así nos lo dice?
Por ejemplo... a tu alrededor, si escuchas atentamente, oirás muchos sonidos que se producen en la escuela. Anótalos:
6
¿Y en la calle? ¿Qué es lo que oyes habitualmente? ¿Qué te parece si anotamos en el pizarrón todos los sonidos que se nos ocurran?Si tuviéramos que hacer una película y necesitáramos como fondo los sonidos y ruidos de la calle ¿cómo la armarías con tus compañeros? ¿Quién empieza?
L
LLoooqqquuueeehhhaaannnaaannnoootttaaadddooopppuuueeedddeeessseeerrrvvviiirrrllleeesssdddeeeggguuuíííaaa,,,ooorrrgggaaannníííccceeennnlllooo...
7
Así como lograron una calle ¿podrían crear... una tormenta, una estación, un aeroparque, un bosque?¿Por qué no eligen alguna idea y organizan sus sonidos entre todos?
Anota el tema elegido y forma de realización; acuérdate de lo hecho en las actividades 1 y 6. Aquí tienes lugar, también, para que ilustres el tema con un dibujo y lo colores.
8
A Continuación, agrupa algunos de los sonidos con los que hemos trabajado hasta ahora y distribúyelos en estas listas:A
AAGGGUUUDDDOOOSSS
MMMEEEDDDIIIOOOSSS
GGGRRRAAAVVVEEESSS
9
Elige tres sonidos, uno de cada lista y díctaselos a tus compañeros (o ellos a ti), en el orden que quieras.T
TTeee sssuuugggeererriiimmmooosss uuunnnooo aaammmoooddodoodddeee eeejjjeeemmmppplllooo:: : 111ººº aaaggguuudddoo o –––222ºººgggrraraavvveee–– –333ºººmmmeeeddidiiooo...
Pueden graficarlas como quieras, pero procurando que se noten bien las distintas AAALLLTTTUUURRRAAASSS
10
Cuando cantamos, entonamos sonidos de distinta altura; tarareemos nuestra canción escuchando bien esas diferencias.11
¿Podríamos “dibujar” los sonidos de la última parte?Track Nº 1
V
12
Esos sonidos forman una escalera que baja, es decir, una serie descendente. Ordénalos de otra manera, por ejemplo, subiendo.Dibújalos
¡Cántalos!
13
Cambie el orden.P
PPuuueeedddeeesssuuusssaaarrrlllooosssccciiinnncccooo,,,oooaaalllggguuunnnooodddeeelllooosssccciiinnncccooo...AAAqqquuuííítttiiieeennneeesssllluuugggaaarrrpppaaarrraaaeeessscccrrriiibbbiiirrrtttuuussseeejjjeeemmmppplllooosss...
15
Cantemos nuevamente nuestra canción atendiendo ahora las distintasTrack Nº 1
16
Escribe en estas listas las sílabas musicales.largas cortas ... ... ... ... ... ... ... ...
17
¿Todos los sonidos largos son IGUALES?Anota los largos y los más largos
... ... ... ... ... ...
¿Cuántos eran los más largos?
...
18
Ahora que sabes que hay sonidos cortos, largos y otros más largos, volvamos a la canción, pero acompañándola con palmadas, según esas duraciones que acabamos de reconocer.Track Nº 1
D
19
Repitamos la actividad 18 y en lugar de cantar, entonemos para adentro. Los plam... plam... de tus manos constituyen el RRRIIITTTMMMOOO DDDEEE LLLAAA MMMEEELLLOOODDDÍÍÍAAAde la canción. ¿Lo recordabas de años anteriores?
Track Nº 1
20
¿Quieres graficar ese ritmo? A continuación está el texto de la canción escrito por versos. Debajo y con líneas escribe las duraciones que acabas de palmear. ¡Atención! Un dibujo para sonidos cortos, otro para sonidos largos y otro más, para sonidos más largos.¡Cuántos sonidos hay en el mundo! ¡Vamos, vamos, vamos a buscar! ¡Cuántos sonidos hay en el mundo!
¡Pronto, pronto, vamos a buscar!
21
¿Encuentras alguna frase rítmicamente igual a otra? Una vez que las identifiques, une los pares con color.22 Propone a tus compañeros palmoteando – como si fuera una adivinanza – alguna de
esas frases, a fin de que la reconozcan por su
R
RRIIITTTMMMOOO
¡Vamos a seguir jugando con las frases de la canción! Para ello, dividámonos en grupos...
23
El grupo 1 “pregunta” palmeando la primera frase. El grupo 2 “contesta” caminando la segunda frase.24
Busca otras maneras para preguntar y responder con esos motivos rítmicos.25
Pregunta con la frase 1... y espera una respuesta DDIDIIFFFEEERRREEENNNTTTEEE. Piensa tú también respuestas diferentes.Atención: otro ritmo, no otra forma de palmearlo o marcarlo como hicimos en la actividad 24.
26
¿Recuerdas el pulso? ¿Cómo se marcaba?P
PPrrreeeggguununntttaaaaa atttuuummmaaaeeesssgggtttrraraasssii innnoootteteeaaacccuuueeerrrdddaaasssbbbiiieeennn...
Tarareemos la canción acompañándonos con el pulso, mientras escuchamos la grabación. Track Nº 1
27
¿Y el acento? R RReeepppiiitteteelllaaasssaaacctcttiiivvviiidddaaadddeeess sdddeee 222666... Track Nº 128
¿Qué les parece si nos dividimos en tres grupos? Uno palmea pulso, otro acento y otro, ritmo de la melodía, todos al mismo tiempo.U
UUnnnaaavvveeezz zhhheeeccchhhooo,, , cccaaammbmbbiiieeenn n dddeeeaacacctttiiivvviididdaaadddeesessdddeeeuuunnnggrgrruuupppoooaaa oootttrroroo...
¿Qué pasó? ¿Pudieron oírse bien entre ustedes mientras realizaban esta actividad? Traten de hacerlo varias veces ccoonnoottrraassccaanncciioonneessqquueeccoonnoozzccaan, hasta lograr que n
este conjunto de pulso, acento y ritmo suene muy bien, les resulte lindo, y puedan escucharse, al mismo tiempo que participan en cada uno de los grupos.
29
¿Dispones de instrumentos? Si es así ¿con cuál de ellos podríamos acompañar esta canción? Después de probarlos, anota el instrumento que suene mejor en cada caso.30
¿Y si nos dividimos en cuatro grupos y el cuarto palmea las palabras “cuántos sonidos” a modo de ostinato?R
RReeecccuuueeerrdrddaaaqqquuuee eOOOSSSTTTIIINNNAAATTTOOOeeessslllaaa rrreeepppeeettitiiccciiióóónnn cccooonnnttitiinnnuuuaaaddedeeuuunnn rrriiitttmmmooo,,,ddedee u
uunnnaaa mmmeeellloooddídííaaaooo dddeeeuununnaaassseeerririieeeddedeepppaaalllaaabbbrraraasss,,,cccoomommooohhihiiccciiimmmoosossrrreeeccciiiééénn.n..
31
Agreguemos un instrumento o busquemos un movimiento para acompañarlo. Elijan ustedes.Para el ostinato ...
32
¿Construimos un “conjunto sonoro” inventando nosotros los instrumentos?¿Qué te parece si usáramos cajitas de cartón rellenas con
... ?
Busca cajitas vacías y ponles un poco de arroz, porotos, clavitos o... alguna otra cosa que suene cuando las agites.
Según los sonidos que obtengas organízate con tus compañeros y retomen las actividades 29 y 31.
Para el pulso ...
Para el acento ...
33
¡Cuántas cosas hicimos con la canción!Ahora descansemos... y dejemos que ella sea la que trabaje.
¿Qué te parece si la hacemos viajar y que durante ese paseo nos cuente y enseñe cosas interesantes? Que viaje por nuestro país, es decir, por la República Argentina.
Quizás hayas oído hablar alguna vez de FOLKLORE. Con esta palabra recordamos las cosas típicas de los distintos países: su música, sus costumbres, su vestido, su comida... Argentina, que es tan grande, abarca diversas zonas folklóricas. A continuación encontrarás un mapa de nuestra República; en él están marcadas esas zonas, tan diferentes entre sí. Claro... ¡las separan tantos kilómetros!
De cada una verás un dibujo de paisaje para que te ayude a imaginar cómo es todo por allí.
34
¿Cómo se vivirá en esas regiones? Piensa que en lugares tan variados deben cambiar muchas cosas. ¿Se te ocurren algunas? Coméntalo con tu maestra.35
También la música será distinta. ¿Te imaginas nuestra canción llegando hasta esos lugares? ¿Cómo la cantarían en el Noroeste, por ejemplo?E
EEssscccuuuccchhhaaallalaagggrrraaabbabaaccciiióónónn...
Track Nº 3
36
Así como la acabas de escuchar, la llamamos VVIVIIDDDAAALLLAAA. ¿Qué características le encuentras? ¿En qué cambió con respecto a la versión original? ¿Qué instrumentos suenan?Aquí los tienes:
37
¿Y en la Mesopotamia? Mira el mapa. Allí nuestra canción puede transformarse en una litoraleña. Escucha...Track Nº 4
Quena
38
Es distinta ¿por qué? ¿La acompañan los mismos instrumentos? Este es el instrumento que suena39
Veamos en Cuyo. Allí toma ritmo de CUECA y la gente de esa zona le gustamucho bailarla, además de cantarla. Escuchemos.
Observa los instrumentos y una pareja bailando
Track Nº 5
Guitarra
Bombo
Un prócer argentino realizó una importante hazaña militar en esta región. Por su nombre ... Busca una imagen y pégala aquí:
40
Ahora la canción nos lleva al campo, donde los gauchos hicieron nacer el MALAMBO. Es una danza que bailan generalmente hombres solos, zapateando. Escuchemos nuestra canción transformada en malambo. Si alguno de ustedes sabe zapatear, puede hacerlo mientras volvemos a escuchar esta versión.41
¿Qué te pareció el viaje de nuestra canción?Haz un dibujo sobre el lugar que más te haya llamado la atención.
42
Hemos escuchado las “““vvvaaarrriiiaaaccciiiooonnneeesss””” que nuestra canción tuvo durante su viaje.Sería lindo recordarla como la aprendimos en un principio. Cantemos acompañándonos con pulso, ritmo, acento u ostinato... ¡Cómo más nos guste!
43
Hemos buscado sonidos en el mundo: de distinta altura, intensidad, timbre (la “voz” de cada instrumento) duración... Nos dimos cuenta de que estos elementos están presentes en nuestra canción. Pero... ¿saben una cosa?Todas las músicas están compuestas por sonidos diferentes por su altura, intensidad, timbre, duración.
Escuchemos una nueva canción, tratando de reconocer estos elementos. Se llama
C
CCAAANNNZZZOOOLLLIIINNNOOO.
Track Nº 7
44
¿Te ha gustado? ¡Es linda y divertida! Pero algo difícil de cantar a nuestra edad. Por eso, por ahora, sólo vamos a escucharla, jugando con ella auditivamente.Mientras la escuchas nuevamente mueve tu mano hacia arriba o hacia abajo según los sonidos suban o bajen.
Track Nº 7
45
Canzolino, otra vez.S
SSiii ttteeeaaanniniimmmaaasssaaa tttaaarraraarrreeeaararr aaalllggguununnaaapppaaarrtrtteee,,,¡¡h¡hhaaazzlzllooo!!!
Atendamos ahora las intensidades: ¿qué parte está cantada fuerte? ¿cuál está cantada suave?
¿hay alguna que no sea fuerte ni suave?
...
¿cómo es?
...
46
Distribuye las intensidades a lo largo del texto.Molino torremolino
jugaviento canzolino
lomaviento llora y loma torrestando una paloma.
Molino torrecamino
con la ardilla reudapino
andando ardillatorrando
llega torrecaminando.
Molino Torremarino
con velas en remolino remollada un marinero torrevelando un velero. Molino torreplatino revolotea un pezfino escamas molimirando aletas torredanzando. Molino torremolino jugaviento canzolino
lomaviento llora y loma torrestando una paloma.
47
Vuelve a escuchar la primera estrofa; está formada por dos partes casi, casi iguales, con distinta letra. Descubre hasta dónde cada una y señálalas con color en el texto.48
Siguiendo este camino musical, en la próxima estrofa encontrarás otras dos frases distintas de las anteriores, pero iguales entre ellas. Márcalas también, pero con otro color. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...49
Volvamos a escuchar “““CCCaaannnzzzooollliiinnnooo”””:Track Nº 7 ¿Qué te gustaría hacer mientras escuchas la canción?
¿Palmear? ¡Pues hazlo!
¿Bailar? ¡Sí!
50
Nos despedimos de esta búsqueda de sonidos por el mundo mientras algunos de ustedes bailan,otros palmotean,
y otros inventan LINDOS SONIDOS para acompañarla.
¡
¡
¡
L
L
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1
¿Recuerdas que se está aproximando un importante festejo argentino? Esta comenzando el mes de mayo. Anota en el espacio libre la fecha que celebramos pronto:...
2
¡Muy bien! Escucha una canción que se refiere a este importanteacontecimiento de nuestra historia.
Track Nº 8
3
¿Te gustó? Leamos todos juntos la linda letra de esta canción. Aquí la tienes:Mayo
aniversario, veinticinco ¡hu! veinticinco ¡rra!
veinticinco de mayo. La Patria nació
¡Qué contenta está!
¡Libres! ¡por fin! ¡Libres! ¡sin fin! gritando al viento que ¡SI! Que en paz
cantarás feliz
que en paz vivirás unida y en todos ARGENTINA serás.
4
La autora de esta canción “““jjjuuueeegggaaa””” con una palabra... la divide en dos sílabas...¿Cuál es esa palabra? Escríbela aquí:
...
5
¿Y si juegas tú con ella de otras maneras? ¿Cómo puedes decirla?...¿Más FUERTE? ¿Más SUAVE?
¿Más RAPIDO? ¿Más LENTO?
¿Más AGUDO? ¿Más GRAVE?
¿ ... ? ¿ ... ?
6
Prueba repitiendo varias veces la misma palabra y búscale diferentes RRIRIITTTMMMOOOSSS. Obtendrás así diversos OOSOSSTTTIIINNNAAATTTOOOSSS.Por ejemplo: ¡¡¡hhhuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuurrrrrraaa!!!¡¡¡hhhuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuurrrrrraaa!!!.........
7
Agrégale variaciones de IIINNNTTTEEENNNSSSIIIDDDAAADDD C CCaaadddaaavvveeezzzmmmááásssfffuuueeerrrttteee,,,cccaaadddaaavvveeezzzmmmááássssssuuuaaavvveee,,,aaauuummmeeennntttaaannndddoooppprrriiimmmeeerrroooyyydddiiisssmmmiiinnnuuuyyyeeennndddooo l lluuueeegggooo.........8
Busca otras palabras relacionadas con esta fiesta patria y trabájalas de igual modo. E EEssscccrrriiibbbeeetttooodddaaassslllaaasssqqquuueeessseeettteeeooocccuuurrrrrraaannnyyysssuuubbbrrraaayyyaaalllaaasssqqquuueeeuuutttiiillliiiccceeesss ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...9
Forma un grupo con varios compañeros y elijan un ostinato entre los anteriores, mientras otro u otros grupos hacen lo mismo. Luego únanse y trabajen todos juntos, escuchando cómo suena.C
CCaaadddaaagggrrruuupppoo o dddiiicccee eooopppaalallmmmeeeaaasssuu uooosssttitiinnnaaatttooo,,, ppprrriiimmmeeerroroo uuunnnooo,,,ddedeesssppupuuééésss oootttrroroo,,,llluuueeegggooottotoodddooosssjjujuunnntttooosss.. .
Busquen de este modo, diversas combinaciones hasta encontrar la que suene mejor, la que más les guste.
N
NNoooooolllvvviiidddeeennnuuutttiiillliiizzzaaarrrdddiiifffeeerrreeennnccciiiaaasssdddeeeiiinnnttteeennnsssiiidddaaadddcccooommmoooeeennnaaaccctttiiivvviiidddaaaddd777yyyrrriiitttmmmooossscccooommmoooeeennn a
aaccctttiiivviviidddaaadd d 666...
10
También podríamos hacer esto agregando instrumentos. ¿Qué ideas se te ocurren? Anótalas aquí:P PPaaalllaaabbbrrraaasss IIInnnssstttrrruuummmeeennntttooosss ... ... ... ... ... ...
11
Escuchemos nuevamente la canción. Escribe a continuación los instrumentos que acompañan la voz y pega las figuras correspondientes, o dibújalos en cada cuadro:Track Nº 9
12
El bombo ejecuta un ritmo... ¿cuál es? ¿lo conoces? ¿no te hace recordar alguna música, alguna danza folklórica argentina que has escuchado por la radio, la tv o que tienes grabada?Piensa... ¿cuál es tu respuesta?
E
EEllliiigggee eeeennnttrtrreee lllaaass sqqquuueee eeesssttátáánnnaaannonootttaaaddadaasss,,, tttaaaccchhahaannndddooo lllaaasss qqquuueeennonoocccoororrrrreeessspppooonnnddadaannn::: TTATAANNNGGGOOO CCHCHHAAAMMMAAAMMMÉÉÉ ZZAZAAMMMBBBAAA
13
Tú conoces ya otros ritmos folklóricos argentinos: vidala, cueca, malambo y canción litoraleña. Ahora, acabamos de escuchar el de ZAMBA.Este ritmo de danza pertenece a la misma zona de la vidala. Escribe el nombre de esta región:
14
Y ahora ¡aprendamos a cantar esta canción con aire de zamba! Para ello, escuchemos nuevamente la grabación.Track Nº 9
15
Volvamos a leer el texto tratando de seguir el RRRIIITTTMMMOOO de la melodía.Mayo
aniversario, veinticinco ¡hu! veinticinco ¡rra!
veinticinco de mayo. La Patria nació ¡Qué contenta está!
¡Libres! ¡por fin! ¡Libres! ¡sin fin! gritando al viento que ¡SI!
Que en paz
cantarás feliz
que en paz vivirás unida y en todos ARGENTINA serás
16
¿Y si leemos nuevamente como en 15, pero marcando las diferencias de intensidad?17
Escuchemos la primera estrofa. Como ya sabemos el ritmo de su texto, prestemos atención a la melodía.Cantémosla Track Nº 10
18
Hagamos lo mismo con la segunda estrofa. Track Nº 1119
Y ahora, con la tercera. Track Nº 1220
Acompañándonos con la primera grabación que escuchamos, cantemos toda esta linda canción desde el principio.Aprendámosla muy bien para poder cantársela a nuestros compañeros de los otros grados, y regalársela a la Patria en su día: ¡el 25 de mayo!
Track Nº 9
21
Si retomas las actividades 9 y 10 podrías preparar otro lindo “número” para el acto que ya se aproxima.22
¡Ya pasó! ¡Ya festejamos el 25 de mayo! ¡Qué lindo! Cuenta cómo fue la fiesta con un dibujo.
23
Nuestra Patria celebra otras fiestas importantes. Tenemos por delante dos de ellas.¿Recuerdas cuáles son?
Estas son las fechas; tú escribe qué pasó.
2 22000dddeeejjjuuunnniiiooo . ... 9 99dddeeejjjuuullliiiooo . ...
25
Vamos a realizar un trabajo nuevo...¿Qué les parece buscar movimientos para acompañar una música?
Mientras la escuchan, vayan pensando cómo podrían moverse de acuerdo con ella.
Track Nº 13
26
Hay un tema musical que se repite siempre, a pesar de variar suacompañamiento o algunas de sus características ¿lo descubriste?... ¿Cuántas veces se repite este tema?
Vuelve a escuchar y completa la respuesta:
E
EElllttteeemmmaaassseeerrreeepppiiittteee ... vvveeeccceeesss.. .
27
Cada “cambio” podría servirte para cambiar también el movimiento. ¿Probamos?28
¿Se te ocurrirán cosas nuevas si utilizas cintas para moverte?Puedes ir para arriba..., para abajo..., a los costados... Las cintas pueden también juntarse con las de tus compañeros... o usarlas para marcar el pulso... o formar una ronda... ¿Qué más?
29
Anota que movimientos haces con cada aparición del tema.1 11°°°:::........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 2 22°°°:::........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 3 33°°°:::........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 4 44°°°:::........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 5 55°°°:::........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 6 66°°°:::........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 7 77°°°:::........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 8 88°°°:::........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
30
Después de elegir los movimientos, dile a tu maestra que te ayude a organizarte sobre el escenario con tus compañeros.Si utilizas cintas celestes y blancas, esta actividad que realizaron en clase puede ser representada... ¡claro! durante el acto del Día de la Bandera ¿no?
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¡Qué bien! ¡Hemos ofrecido al general Don Manuel Belgrano un justo homenaje! Enseguida debemos ponernos a trabajar para el 9 de julio. Faltan poquitos días... ¿Qué podríamos hacer? A ver... ¿Una canción folklórica? No, ya cantamos ese aire de zamba tan bonito el 25 de mayo...¿Tocamos instrumentos? También lo hicimos este año... con los ostinatos ¿recuerdas? ¿Y movernos con la música?... Pero eso también ya ésta.
Podríamos..., podríamos cantar una cosa distinta... ¡UNA MARCHA! ¡ESO!
¿Y desfilar con ella! ¡Empecemos ya!
Escucha... Track Nº 14
32
Esta marcha se llama “““EEEnnn jjjuuullliiiooo”””. Aprendámosla como hicimos con las cancionesanteriores. Aquí tienes el texto:
Van a caballo, en coche o carreta a proclamar la libertad,
son los patriotas congresales que jurarán en Tucumán. En sus almas va latente una Patria por crecer
y en sus figuras que se acercan brilla luz de amanecer.
33
Cántala varias veces fijando bien todos los detalles de melodía, ritmo, intensidad, respiración...34
¿Ya has aprendido la marcha “““EEEnnn jjjuuullliiiooo”””? Ahora, presta atención a otra versiónque te proponemos. Escucha la grabación.
Track Nº 15
35
Sería interesante aprovechar la primera y tercera parte de esta nueva versión, ya que no tienes que cantar, para realizar algunos desplazamientos.Quizás en filas...
Piensa que eres un congresal que va a Tucumán.
Organícense entre todos, y armen los movimientos que harán en la primera parte, mientras se acomodan para cantar.
Anoten todo en la carpeta para no olvidar las muchas y buenas ideas que tendrán.
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Hagan lo mismo para los movimientos de la tercera parte, es decir, al final.37
Elijan quiénes de ustedes van a subir al escenario a desfilar...Quizás todos no quepan. A los que no desfilan les proponemos otra actividad: usen algunos instrumentos para que esta marcha suene más completa.
Anota el instrumento que utilices
¿ ¿¿PPPaaarrraaaeeelllpppuuulllsssooo??? .......................................................................................................................................................................................... A AAccceeennntttooo ........................................................................................................................................................................................................................ R RRiiitttmmmooodddeeelllaaammmeeelllooodddíííaaa ........................................................................................................................................................................ A AAlllgggúúúnnnooossstttiiinnnaaatttooo ...
¿Más? ¿Un tambor? ¡Claro que sí! Podría servirnos para reforzar su tono marcial.
¿Un toque de platillos? ¡También! Pero... ¿cuándo? ¿en el medio? ¿en el final? ¡Donde quede mejor!
Observa que el sonido de los platillos es muy estridente y no podemos tocarlos muchas veces porque entonces quedaría “feo”.
¿Listo? ¿Todos preparados para participar en la fiesta del 9 de julio? Entonces...
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¿Te gustan los cuentos?... ¿Recuerdas alguno que hable del... frío? ¡Cuéntaselo a tu maestra y a tus compañeros!2
Una buena amiga nuestra, Manuelita Arribillaga, que cuenta lindos cuentos y canta hermosas canciones, se acerca hoy a ti con una historia ¡MUY LINDA!Se llama:
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Podrías irla “viviendo”? ¡claro! Se trata de ir teatralizando lo que Manuelita ha escrito para ti.
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Todos a coro ¿qué ruido hace el globo al desinflarse?Aprovechemos para hacer un buen ejercicio, inspirando con profundidad, sin levantar los hombros, y emitiendo una laaaaaaaaaaaaaaaarga
