PROGRAMA DE
PROGRAMA DE
ENRIQUECIMIENT
ENRIQUECIMIENT
INSTRUMENTAL
Tomado de: http://www.icelp.org/asp/main.asp
•De orígen judío nació e Rumania
(1921-•Inmigró a Israel en 1944 (finales de la 2da Guerra
Mundial)
•Asistió a la Universidad de Ginebra •Concluyó un doctorado en la Sorborna
•Director del Instituto de Investigaciones de
Hadasah-WIZO- Canadá.
•Ha combinado la investigación en el entrenamiento y el
servicio en poblaciones con deficiencias cognitivas.
•Sus programas han sido aplicados en más de ochenta
países (Ministerio de la Inteligencia Venezuela 1979-1983).
•Ha publicado libros y más de 80 artículos enrevistas,
capítulos y de libros y monografías
Aportes de Feurestain
•
Teoría de la Modificabilidad Cognitiva
Estructural
•
La Experiencia del Aprendizaje Mediado
•
Dispositivo para la evaluación del Potencial
de Aprendizaje
Teoría de la Modificabilidad Cognitiva Estructural
Tod o individu o es mo dif icable y puede mejorar s us realizaciones intelectu ales, su rendim iento
intelectual
“Necesitamos métodos que nos posibiliten
pr egu nt ar n o si los niños pu eden o no aprend er,
s in o c óm o p u ed e im p ar tírs eles la en s eñan za d e
m odo tal que se desenm ascare s u po tencial de
aprendizaje disponible” Reuven Feuerstein
Modificabilidad Cognitiva
Estructural
•
Se apoya en los aportes de Piaget y Vigotsky
•
La condición básica del ser Humano es su
capacidad para cambiar
•
El ser humano es un sistema abierto flexible,
impredictible y suceptible de experimentar
cambios estructurales significativos
Aprendizaje Mediado
• Feuerstein plantea que el organismo se desarrolla a
través de dos maneras:
• Procesos de maduración neurofisiológica y desarrollo • Interacciones con su ambiente
• Elemento humano – mediador
• La experiencia de aprendizaje mediado posee 3
características:
• Intencionalidad y reciprocidad • Trascendencia
Noguez, S. (2002). El desarrollo potencial de aprendizaje. Entrevista a Reuven Feuerstein. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 4 (2). Consultado el día de mes de año en:http://redie.uabc.mx/vol4no2/contenido-noguez.html
Enriquecimiento
Instrumental
Programa de Enriquecimiento
Instrumental
• El P.E.I. es una estrategia de intervención cuyo
objetivo es modificar las funciones cognitivas
deficientes y desarrollar toda la capacidad operativa del sujeto.
• Es un intento de compensar los déficit y carencias
de la experiencia de aprendizaje mediado a través de un mediador, presentando al sujeto actividades, tareas situaciones y problemas construídos para modificar su deficiente funcionamiento cognitivo.
TIPOS DE INTELIGENCIA
QUE DESARROLLA
• PERCEPCION
• ORIENTACION ESPACIAL
• RECOPILACION DE DATOS CON PRESICION Y EXACTITUD
• RAZOAMIENTO LOGICO
• CONDUCTA COMPARATIVA
• PLANIFICACION DE LA CONDUCTA PROPIA
• VALORAR DOS O MAS FUENTES DE INFORMACION
SIMULTANEAMENTE
• PENSAMIENTO HIPOTETICO
Programa de Enriquecimiento
Instrumental
• El P.E.I. está basado en los principios de la
enseñanza personalizada, así cada alumno puede aprender a su propio ritmo de trabajo y según sus exigencias o deficiencias específicas.
Meta General del Programa
• Suministrar a los sujetos deprivados
socio-culturalmente y/o de comportamiento retardado, experiencias de aprendizaje mediado, que
favorezcan su modificabilidad en sus exposiciones directas a los estímulos y en sus encuentros con las experiencias tanto de la vida académica como en general.
Submetas u Objetivos Específicos
• Corregir las funciones cognitivas deficientes.• Adquisición de vocabulario, conceptos, operaciones y
relaciones relevantes en las diferentes tareas del Programa.
• Formación de hábitos de trabajo.
• Desarrollo de la motivación intrínseca.
• Creación y desarrollo del pensamiento reflexivo (Insight).
• Modificación del rol de receptor pasivo y reproductor de
información, al rol de generador activo de nueva información.
TRES ASPECTOS
FUNDAMENTALES
PROCESOS COGNITIVOS: A TRAVES DE DOS
MODALIDADES DE INTERACCION ENTRE EL ORGANISMO Y EL AMBIENTE APRENDIZAJE DIRECTO: ESTOS ESTIMULOS, PERCIBIDOS Y REGISTRADOS POR EL ORGANISMO, MODIFICAN LA NATURALEZA DE LA INTERACCION DEL MISMO, Y POR TANTO SE
PRODUCEN CAMBIOS EVIDENTES A LO LARGO DE LA VIDA. APRENDIZAJE MEDIADO: EN ESTE CASO EL EDUCADOR SELECCIONA
LOS ESTIMULOS DEL MEDIO, LOS ORGANIZA,
REORDENA, AGRUPA Y ESTRUCTURA (INTENCIONAL-
MAPA COGNITIVO
1. MODO DE PENSAR Y RESOLVER PROBLEMAS A TRAVES DEL ANALISIS REITERADO DE LA INFORMACION
2. LA FALTA DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES MEDIADO PRODUCE UNA SERIE DE FUNCIONES CONGNITIVAS DEFICIENTES:
• INPUT:TODAS AQUELLAS DEFICIENCIAS CUALITATIVAS
Y CUANTITATIVAS
• ELABORACION: INCLUYE AQUELLOS FACTORES QUE
IMPIDEN AL INDIVIDUO HACER USO EFICAZ DE LA INFORMACION DISPONIBLE.
• OUTPUT:CONDUCEN A LA COMUNICACION
Habilidades sin las cuáles una máquina
no podría ser considerada ingeligente
-Habilidad para clasificar (formación de conceptos)
• La capacidad para modificar la conducta adaptativamente:
aprender
• La capacidad para razonar inductivamente: generalizar
• La capacidad para razonar deductivamente: De lo general a
lo particular
• La capadidad para relacionar y usar modelos conceptuales • La capacidad de comprender
Los instrumentos del Enriquecimiento Instrumental son:
1) Organización de puntos 2) Orientación espacial I 3) Comparaciones 4) Clasificaciones
5) Percepción analítica 6) Orientación espacial II 7) Ilustraciones 8) Progresiones numéricas 9) Relaciones familiares 10) Instrucciones
11) Relaciones temporales 12) Relaciones transitivas
13) Silogismos 14) Diseño de patrones
Programa de Enriquecimiento
Instrumental
USO DE LOS INSTRUMENTOS DEL P.E.I
Los 14 instrumentos que determinan el P.E.I. se pueden dividir en tres amplias categorías 1. Instrumentos noverbales. Instrumentos que son accesibles a todos los
individuos.
- Organización de puntos. - Percepción analítica.
- Ilustraciones.
2. Instrumentos que requieren un nivel mínimo
de vocabulario y lectura. - Orientación espacial I y II.
- Comparaciones. - Relaciones familiares. - Progresiones numéricas.
- Relaciones temporales.
3. Instrumentos que exigen un cierto nivel lector y comprensión. - Categorizaciones. - Instrucciones. - Relaciones transitivas. - Silogismos. - Diseño de patrones.