Programa de Enriquecimiento Instrumental

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PROGRAMA DE

PROGRAMA DE

ENRIQUECIMIENT

ENRIQUECIMIENT

INSTRUMENTAL

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Tomado de: http://www.icelp.org/asp/main.asp

•De orígen judío nació e Rumania

(1921-•Inmigró a Israel en 1944 (finales de la 2da Guerra

Mundial)

•Asistió a la Universidad de Ginebra •Concluyó un doctorado en la Sorborna

•Director del Instituto de Investigaciones de

Hadasah-WIZO- Canadá.

•Ha combinado la investigación en el entrenamiento y el

servicio en poblaciones con deficiencias cognitivas.

•Sus programas han sido aplicados en más de ochenta

 países (Ministerio de la Inteligencia Venezuela 1979-1983).

•Ha publicado libros y más de 80 artículos enrevistas,

capítulos y de libros y monografías

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 Aportes de Feurestain

Teoría de la Modificabilidad Cognitiva

Estructural

La Experiencia del Aprendizaje Mediado

Dispositivo para la evaluación del Potencial

de Aprendizaje

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Teoría de la Modificabilidad Cognitiva Estructural

Tod o individu o es mo dif icable y puede mejorar s us  realizaciones intelectu ales, su rendim iento 

intelectual 

“Necesitamos métodos que nos posibiliten

pr egu nt ar n o si los niños pu eden o no aprend er,

s in o c óm o p u ed e im p ar tírs eles la en s eñan za d e 

m odo tal que se desenm ascare s u po tencial de 

aprendizaje disponible”  Reuven Feuerstein

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Modificabilidad Cognitiva

Estructural

Se apoya en los aportes de Piaget y Vigotsky

La condición básica del ser Humano es su

capacidad para cambiar 

El ser humano es un sistema abierto flexible,

impredictible y suceptible de experimentar 

cambios estructurales significativos

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 Aprendizaje Mediado

• Feuerstein plantea que el organismo se desarrolla a

través de dos maneras:

• Procesos de maduración neurofisiológica y desarrollo • Interacciones con su ambiente

• Elemento humano  – mediador 

• La experiencia de aprendizaje mediado posee 3

características:

• Intencionalidad y reciprocidad • Trascendencia

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Noguez, S. (2002). El desarrollo potencial de aprendizaje. Entrevista a Reuven Feuerstein. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 4 (2). Consultado el día de mes de año en:http://redie.uabc.mx/vol4no2/contenido-noguez.html

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Enriquecimiento

Instrumental

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Programa de Enriquecimiento

Instrumental

• El P.E.I. es una estrategia de intervención cuyo

objetivo es modificar las funciones cognitivas

deficientes y desarrollar toda la capacidad operativa del sujeto.

• Es un intento de compensar los déficit y carencias

de la experiencia de aprendizaje mediado a través de un mediador, presentando al sujeto actividades, tareas situaciones y problemas construídos para modificar su deficiente funcionamiento cognitivo.

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TIPOS DE INTELIGENCIA

QUE DESARROLLA

• PERCEPCION

• ORIENTACION ESPACIAL

• RECOPILACION DE DATOS CON PRESICION Y EXACTITUD

• RAZOAMIENTO LOGICO

• CONDUCTA COMPARATIVA

• PLANIFICACION DE LA CONDUCTA PROPIA

• VALORAR DOS O MAS FUENTES DE INFORMACION

SIMULTANEAMENTE

• PENSAMIENTO HIPOTETICO

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Programa de Enriquecimiento

Instrumental

• El P.E.I. está basado en los principios de la

enseñanza personalizada, así cada alumno puede aprender a su propio ritmo de trabajo y según sus exigencias o deficiencias específicas.

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Meta General del Programa

• Suministrar a los sujetos deprivados

socio-culturalmente y/o de comportamiento retardado, experiencias de aprendizaje mediado, que

favorezcan su modificabilidad en sus exposiciones directas a los estímulos y en sus encuentros con las experiencias tanto de la vida académica como en general.

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Submetas u Objetivos Específicos

• Corregir las funciones cognitivas deficientes.

•  Adquisición de vocabulario, conceptos, operaciones y

relaciones relevantes en las diferentes tareas del Programa.

• Formación de hábitos de trabajo.

• Desarrollo de la motivación intrínseca.

• Creación y desarrollo del pensamiento reflexivo (Insight).

• Modificación del rol de receptor pasivo y reproductor de

información, al rol de generador activo de nueva información.

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TRES ASPECTOS

FUNDAMENTALES

PROCESOS COGNITIVOS:  A TRAVES DE DOS

MODALIDADES DE INTERACCION ENTRE EL ORGANISMO Y EL  AMBIENTE  APRENDIZAJE DIRECTO: ESTOS ESTIMULOS, PERCIBIDOS Y REGISTRADOS POR EL ORGANISMO, MODIFICAN LA NATURALEZA DE LA INTERACCION DEL MISMO, Y POR TANTO SE

PRODUCEN CAMBIOS EVIDENTES A LO LARGO DE LA VIDA.  APRENDIZAJE MEDIADO: EN ESTE CASO EL EDUCADOR SELECCIONA

LOS ESTIMULOS DEL MEDIO, LOS ORGANIZA,

REORDENA, AGRUPA Y ESTRUCTURA (INTENCIONAL-

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MAPA COGNITIVO

1. MODO DE PENSAR Y RESOLVER PROBLEMAS A TRAVES DEL ANALISIS REITERADO DE LA INFORMACION

2. LA FALTA DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES MEDIADO PRODUCE UNA SERIE DE FUNCIONES CONGNITIVAS DEFICIENTES:

• INPUT:TODAS AQUELLAS DEFICIENCIAS CUALITATIVAS

Y CUANTITATIVAS

• ELABORACION: INCLUYE AQUELLOS FACTORES QUE

IMPIDEN AL INDIVIDUO HACER USO EFICAZ DE LA INFORMACION DISPONIBLE.

• OUTPUT:CONDUCEN A LA COMUNICACION

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Habilidades sin las cuáles una máquina

no podría ser considerada ingeligente

-Habilidad para clasificar (formación de conceptos)

• La capacidad para modificar la conducta adaptativamente:

aprender 

• La capacidad para razonar inductivamente: generalizar 

• La capacidad para razonar deductivamente: De lo general a

lo particular 

• La capadidad para relacionar y usar modelos conceptuales • La capacidad de comprender 

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Los instrumentos del Enriquecimiento Instrumental son:

1) Organización de puntos 2) Orientación espacial I 3) Comparaciones 4) Clasificaciones

5) Percepción analítica 6) Orientación espacial II 7) Ilustraciones 8) Progresiones numéricas 9) Relaciones familiares 10) Instrucciones

11) Relaciones temporales 12) Relaciones transitivas

13) Silogismos 14) Diseño de patrones

Programa de Enriquecimiento

Instrumental

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USO DE LOS INSTRUMENTOS DEL P.E.I

Los 14 instrumentos que determinan el P.E.I. se pueden dividir  en tres amplias categorías 1. Instrumentos no

verbales. Instrumentos que son accesibles a todos los

individuos.

- Organización de puntos. - Percepción analítica.

- Ilustraciones.

2. Instrumentos que requieren un nivel mínimo

de vocabulario y lectura. - Orientación espacial I y II.

- Comparaciones. - Relaciones familiares. - Progresiones numéricas.

- Relaciones temporales.

3. Instrumentos que exigen un cierto nivel lector y comprensión. - Categorizaciones. - Instrucciones. - Relaciones transitivas. - Silogismos. - Diseño de patrones.

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