EL PROGRAMA DE AJEDREZ ESCOLAR
EL PROGRAMA DE AJEDREZ ESCOLAR
Jorge Laplaza (marzoJorge Laplaza (marzo 2001)2001)
Consultado innumerable cantidad de veces por la confección de un programa para un curso de Consultado innumerable cantidad de veces por la confección de un programa para un curso de ajedrez en la escuela, siempre dije que cada realidad es distinta. Cada grupo de alumnos difiere de ajedrez en la escuela, siempre dije que cada realidad es distinta. Cada grupo de alumnos difiere de otro. El entorno físico, la edad, el nivel económico y sociocultural y tantas variables más hacen que otro. El entorno físico, la edad, el nivel económico y sociocultural y tantas variables más hacen que cada vez que se formule
cada vez que se formule un programa sea necesario un diagnóstico adecuado. Pun programa sea necesario un diagnóstico adecuado. P ero, por loero, por lo general, al alumno principiante se le enseñarán las mismas cosas, dependiendo, entonces, del general, al alumno principiante se le enseñarán las mismas cosas, dependiendo, entonces, del tiempo con que se dispone en horas semanales y en el año escolar, la disposición del material tiempo con que se dispone en horas semanales y en el año escolar, la disposición del material pedagógico y las capacidades que se logren motivar en el aula, tanto del profesor como de los pedagógico y las capacidades que se logren motivar en el aula, tanto del profesor como de los alumnos y la institución que respalda el plan.
alumnos y la institución que respalda el plan.
A modo de ejemplo, veremos aquí un programa realizado para un plan escolar en el Ministerio de A modo de ejemplo, veremos aquí un programa realizado para un plan escolar en el Ministerio de Educación de Chubut hace algunos años y que he readaptado al tiempo actual.
Educación de Chubut hace algunos años y que he readaptado al tiempo actual. Consta de 20 clases (temas) que d
Consta de 20 clases (temas) que deberían desarrollarse en el tiempo (horas cátedra asignadas eberían desarrollarse en el tiempo (horas cátedra asignadas por por cada establecimiento y estructura de grado), divididas en 7 unidades y materializable en un
cada establecimiento y estructura de grado), divididas en 7 unidades y materializable en un promedio de alta frecuencia en todo un año escolar. Ninguna clase tiene asignado un tiempo que promedio de alta frecuencia en todo un año escolar. Ninguna clase tiene asignado un tiempo que será fijado por el profesor de acuerdo al avance del grupo y otras circunstancias y condiciones. A será fijado por el profesor de acuerdo al avance del grupo y otras circunstancias y condiciones. A cada clase, en la planificación se le asignarán los días considerados como suficientes. Los ejes cada clase, en la planificación se le asignarán los días considerados como suficientes. Los ejes didácticos apuntan a tomar en cuenta lo esencial del mensaje en cada clase para no perder la didácticos apuntan a tomar en cuenta lo esencial del mensaje en cada clase para no perder la coherencia de los objetivos fundamentales con los que se plantea cada curso. En la aplicación se coherencia de los objetivos fundamentales con los que se plantea cada curso. En la aplicación se toma un parámetro de cómo hacer posible la clase. Se indican modos que según sea la disposición toma un parámetro de cómo hacer posible la clase. Se indican modos que según sea la disposición de material en el aula, pueden variar de una realidad a otra (desde el simple pizarrón y una tiza con de material en el aula, pueden variar de una realidad a otra (desde el simple pizarrón y una tiza con la que se puede dibujar un tablero y exponer en él un movimiento de pieza borrando su anterior la que se puede dibujar un tablero y exponer en él un movimiento de pieza borrando su anterior situación, hasta un video o
situación, hasta un video o exposición de computadora). Además, se comprenderá que cadaexposición de computadora). Además, se comprenderá que cada unidad no es un conjunto que va en sucesión, sino que se da simultáneamente; por ejemplo, la unidad no es un conjunto que va en sucesión, sino que se da simultáneamente; por ejemplo, la unidad 7 en general ha sido planteada ya embrionariamente en la unidad 2 y debe tenerse esto en unidad 7 en general ha sido planteada ya embrionariamente en la unidad 2 y debe tenerse esto en cuenta al momento de relacionar el
cuenta al momento de relacionar el tiempo en que se vieron tiempo en que se vieron elementos que después apareceránelementos que después aparecerán más desarrollados. Otras aparecen desacomodadas en su orden y
más desarrollados. Otras aparecen desacomodadas en su orden y se pueden dar con elementosse pueden dar con elementos en distinta sucesión.
en distinta sucesión.
Un plan como el presente puede durar más de un año lectivo dependiendo de una serie de Un plan como el presente puede durar más de un año lectivo dependiendo de una serie de cuestiones. No están especificadas las maneras de cumplir los objetivos con los ejes didácticos. cuestiones. No están especificadas las maneras de cumplir los objetivos con los ejes didácticos. Esto dependerá de las ejercitaciones, de las facilidades de explicación del profesor o de otras Esto dependerá de las ejercitaciones, de las facilidades de explicación del profesor o de otras circunstancias. Los ejes didácticos son ideas a tener en cuenta y énfasis sobre cada clase para circunstancias. Los ejes didácticos son ideas a tener en cuenta y énfasis sobre cada clase para tener en posteriores planes o específicos entrenamientos conceptos rectores que se
tener en posteriores planes o específicos entrenamientos conceptos rectores que se volveránvolverán decisivos ala hora de la especialización y del rédito intelectual que cada niño o joven logrará decisivos ala hora de la especialización y del rédito intelectual que cada niño o joven logrará descubrir con su aprendizaje.
descubrir con su aprendizaje. U
Unniiddaadd CCllaassee OObbjjeettiivvooss TTeemmaarriiooss EEjjees s DDiiddááccttiiccooss
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11 Suscitar el interés por el ajedrez. Hacer Suscitar el interés por el ajedrez. Hacer comprender aspectos de su valor comprender aspectos de su valor formativo. Explicar su mecánica general. formativo. Explicar su mecánica general. Valorizar aspectos de su usoValorizar aspectos de su uso comocomo medición de
medición de comportamientocomportamientoss intelectuales. Valorizar la actividad intelectuales. Valorizar la actividad intelectual y los ámbitos de juego frente a intelectual y los ámbitos de juego frente a las actividades recreativas infantiles de las actividades recreativas infantiles de otros tipos. Comprender el contexto otros tipos. Comprender el contexto deportivo en el que se incluye el ajedrez. deportivo en el que se incluye el ajedrez. Vislumbrar la historia del ajedrez y de su Vislumbrar la historia del ajedrez y de su aprendizaje por los diferentes pueblos, aprendizaje por los diferentes pueblos, para relacionarla con el aprendizaje para relacionarla con el aprendizaje individual.
individual.
Historia del ajedrez y su Historia del ajedrez y su contexto. contexto. Historia. Aspectos Historia. Aspectos deportivos. Contexto deportivos. Contexto general. Mecánica del general. Mecánica del juego. (Clase de juego. (Clase de suscitación favorable al suscitación favorable al aprendizaje) aprendizaje)
El curso de la historia del ajedrez El curso de la historia del ajedrez reproduce la historia del aprendizaje de reproduce la historia del aprendizaje de cada persona.
cada persona.
El ajedrez tiene un contexto ecuménico y El ajedrez tiene un contexto ecuménico y constituye una ciencia que se puede constituye una ciencia que se puede estudiar y usar en el campo los estudiar y usar en el campo los mejoramientos intelectuales. mejoramientos intelectuales.
El deporte ajedrez mide aprendizajes y El deporte ajedrez mide aprendizajes y habilidades.
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22 Comprender el espacio físico del juego.Comprender el espacio físico del juego. Satisfacer una base que cimente la Satisfacer una base que cimente la VSIÓNVSIÓN posterior. mediante la percepción de las posterior. mediante la percepción de las relaciones internas entre los elementos del relaciones internas entre los elementos del tablero. Conocer lostablero. Conocer los factores estáticosfactores estáticos (tablero - piezas) en relación a los (tablero - piezas) en relación a los dinámicos (movimientos - espacios). dinámicos (movimientos - espacios). Agrupar, seleccionar, ordenar conjuntos de Agrupar, seleccionar, ordenar conjuntos de elementos (casillas y movimientos
elementos (casillas y movimientos simples).
simples).
El Tablero y las piezas El Tablero y las piezas Presentación del tablero. Presentación del tablero. Las relaciones rectas y Las relaciones rectas y diagonales. Casillas y sus diagonales. Casillas y sus conjuntos. Presentación conjuntos. Presentación de las piezas en el tablero. de las piezas en el tablero. Movimientos de torre y Movimientos de torre y alfil.
alfil.
El conocimiento de las relaciones El conocimiento de las relaciones primarias entre casillas y grupos de ellas primarias entre casillas y grupos de ellas del tablero hará que la Visión global de del tablero hará que la Visión global de enen una partida sea cabalmente comprendida. una partida sea cabalmente comprendida. El conocimiento en sí del tablero afianza, El conocimiento en sí del tablero afianza, estructura y potencia la mejor capacidad estructura y potencia la mejor capacidad de ‘fotografiar’, retener y evocar de ‘fotografiar’, retener y evocar posiciones.
posiciones.
Los movimientos del alfil y la torre se Los movimientos del alfil y la torre se separan del resto porque con ellos se separan del resto porque con ellos se sintetizan las dos formas básicas: la sintetizan las dos formas básicas: la rectarecta y la diagonal del plano.
y la diagonal del plano.
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33 Comprender todos los conjuntos dinámicosComprender todos los conjuntos dinámicos (movimientos complejos). Superponer e (movimientos complejos). Superponer e integrar conjuntos dinámicos a través de integrar conjuntos dinámicos a través de los movimientos y sus restricciones. los movimientos y sus restricciones. Practicar con elementos dinámicos. Practicar con elementos dinámicos. Descubrir relaciones entre espacios y Descubrir relaciones entre espacios y movimientos. movimientos. Los movimientos Los movimientos Movimientos de Dama, Movimientos de Dama, Rey, Caballo y peón. Rey, Caballo y peón. Conceptos de movilidad. Conceptos de movilidad.la relación entre sí de los movimientos de la relación entre sí de los movimientos de las piezas, su alcance máximo y mínimo y las piezas, su alcance máximo y mínimo y sus restricciones permiten el primer sus restricciones permiten el primer conocimiento de la dinámica del juego y conocimiento de la dinámica del juego y preparan el terreno para que cuando preparan el terreno para que cuando sese conozcan los objetivos, estos tengan la conozcan los objetivos, estos tengan la mayor variabilidad de recursos
mayor variabilidad de recursos
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44 Deducir de los Deducir de los elementos presentados laelementos presentados la intencionalidad como primer esbozo de intencionalidad como primer esbozo de objetivos. Manejar objetivos primarios y objetivos. Manejar objetivos primarios y fragmentarios. Procesar elementos de fragmentarios. Procesar elementos de razonamiento lógico. Comprender, a través razonamiento lógico. Comprender, a través de la valoración primaria, la función de la de la valoración primaria, la función de la clasificación de los razonamientos. clasificación de los razonamientos.Funciones de las piezas Funciones de las piezas Nociones de intercambio, Nociones de intercambio, captura, ataque, defensa captura, ataque, defensa dominio. Primer valor de la dominio. Primer valor de la captura.
captura.
Conocer por separado y con
Conocer por separado y con definicionesdefiniciones claras qué funciones tienen las piezas claras qué funciones tienen las piezas predispone para deducir el valor de las predispone para deducir el valor de las piezas de sus conjuntos y de sus piezas de sus conjuntos y de sus objetivos.
objetivos.
El Dominio inicia en el
El Dominio inicia en el valor abstracto devalor abstracto de las ideas a desarrollar.
las ideas a desarrollar.
La captura es el método inicial de dar valor La captura es el método inicial de dar valor a configuraciones posteriores.
a configuraciones posteriores.
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55 Adecuar la valoración a un sistema deAdecuar la valoración a un sistema de magnitudes y clasificaciones. Hacer magnitudes y clasificaciones. Hacer conocer la mecánica de transformación de conocer la mecánica de transformación de los valores en escalas. Adecuar el proceso los valores en escalas. Adecuar el proceso pensante a la mejor selección ypensante a la mejor selección y ordenamiento de las alternativas. ordenamiento de las alternativas. Secuenciar elementalmente los valores. Secuenciar elementalmente los valores.
El Valor El Valor
Deducción del valor luego Deducción del valor luego de comprender funciones de comprender funciones de movilidad, objetivos y de movilidad, objetivos y otros. Capturas en función otros. Capturas en función del valor.
del valor.
Comprender el valor después de la Comprender el valor después de la ejercitación sobre las funciones de las ejercitación sobre las funciones de las piezas permite fundamentar objetivos piezas permite fundamentar objetivos primarios e intermedios de los primarios e intermedios de los procedimientos de solución. procedimientos de solución.
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66 Hacer comprender la integridad de lasHacer comprender la integridad de las nociones de ventaja. Practicar las nociones nociones de ventaja. Practicar las nociones elementales de técnica para laelementales de técnica para la consecución de objetivos finales. consecución de objetivos finales.
Los Objetivos Los Objetivos El mate, el jaque, el El mate, el jaque, el ahogado. definiciones. ahogado. definiciones. Noción y ejemplo de Noción y ejemplo de cercamiento (con el final cercamiento (con el final de D y R vs. R, T y R vs T de D y R vs. R, T y R vs T o 2T vs. R). La coronación o 2T vs. R). La coronación del peón. del peón. La relación entre la
La relación entre la función ‘cercamiento’función ‘cercamiento’ de piezas hacia otras inicia el concepto de de piezas hacia otras inicia el concepto de ‘mate’.
‘mate’.
La serie de funciones de las piezas La serie de funciones de las piezas dominio - defensa -
dominio - defensa - ataque - capturaataque - captura fundamenta el jaque y el mate. fundamenta el jaque y el mate.
Todas las alternativas de defensa dadas al Todas las alternativas de defensa dadas al mismo tiempo otorgan los mayores mismo tiempo otorgan los mayores recursos de defensas y por consecuencia recursos de defensas y por consecuencia el ataque.
el ataque.
El catálogo de mates es el mejor ejemplo El catálogo de mates es el mejor ejemplo de trabajo con imágenes referenciales y de trabajo con imágenes referenciales y elel proceso de recurrir a diversos medios para proceso de recurrir a diversos medios para alcanzar un fin.
alcanzar un fin.
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77 Hacer comprender el mecanismo de lasHacer comprender el mecanismo de las imágenes referenciales (configuraciones imágenes referenciales (configuraciones básicas). Comprender las restricciones y básicas). Comprender las restricciones y los elementos de oposición a los los elementos de oposición a los razonamientos a emplear. razonamientos a emplear. El Jaque Mate El Jaque Mate Configuraciones. Clavada Configuraciones. Clavada<con las formas de defender un jaque se <con las formas de defender un jaque se tiene el mejor ejemplo inicial sobre el tiene el mejor ejemplo inicial sobre el manejo de las alternativas múltiples manejo de las alternativas múltiples previas a la decisión.
y doble primarios. y doble primarios. Las formas defender un Las formas defender un jaque (Tapo, como, jaque (Tapo, como,
escapo). Patrones de escapo). Patrones de mates típicos.
mates típicos.
La ejercitación (por similitud, parentesco, La ejercitación (por similitud, parentesco, asociación, etc.) de las configuraciones de asociación, etc.) de las configuraciones de mate permite la mayor oportunidad de mate permite la mayor oportunidad de planes previos.
planes previos.
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88 Procesar configuraciones (patrones)Procesar configuraciones (patrones) elementales. suministrar mecanismos de elementales. suministrar mecanismos de asociación. Producir los primeros asociación. Producir los primerosmecanismos de transformación desde una mecanismos de transformación desde una dato a la solución de un problema. Afianzar dato a la solución de un problema. Afianzar sistemas de observación y de
sistemas de observación y de retención deretención de memoria general y visual.
memoria general y visual.
Formas del mate Formas del mate Configuraciones con Configuraciones con distinto tipo de piezas. distinto tipo de piezas. Cómo se llega al mate Cómo se llega al mate desde una posición dada. desde una posición dada. La jugada obligada
La jugada obligada (única).
(única).
Reproducir un procedimiento que Reproducir un procedimiento que desemboca en el fin deseado tiene su desemboca en el fin deseado tiene su correlato con la Imaginación de un objetivo correlato con la Imaginación de un objetivo y los procesos más o
y los procesos más o menos reales (comomenos reales (como los sinécticos) para lograrlos.
los sinécticos) para lograrlos. Es lícito fantasear sobre objetivos Es lícito fantasear sobre objetivos probables y posibles para agrandar el probables y posibles para agrandar el espectro de la creatividad controlada. espectro de la creatividad controlada. Tener un catálogo de imágenes es el Tener un catálogo de imágenes es el primer bagaje de conocimientos que se primer bagaje de conocimientos que se debe archivar. Aplicarlos es iniciar los debe archivar. Aplicarlos es iniciar los sistemas de procesar, razonar e
sistemas de procesar, razonar e interpretar interpretar los hechos.
los hechos.
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99 Relacionar causa con efecto. Sintetizar Relacionar causa con efecto. Sintetizar esquemas de proposición conesquemas de proposición con
configuraciones (objetivos) de solución. configuraciones (objetivos) de solución. Afianzar sistemas de atención y Afianzar sistemas de atención y concentración.
concentración.
Práctica del mate. Práctica del mate. Casos de mate en una Casos de mate en una jugada y en dos. Relación jugada y en dos. Relación
de la imagen con la de la imagen con la posición dada. La posición dada. La amenaza y la ejecución amenaza y la ejecución como relación de como relación de resolución. resolución.
Incluir procedimientos de obtención de un Incluir procedimientos de obtención de un objetivo específico en e devenir de una objetivo específico en e devenir de una partida descubre la posibilidad de estar partida descubre la posibilidad de estar alerta ante los rasgos que pueden inducir alerta ante los rasgos que pueden inducir las imágenes referenciales.
las imágenes referenciales. Una partida estructurada con
Una partida estructurada con elementoselementos de ventajas simples permite descubrir los de ventajas simples permite descubrir los pasos de las secuencias de
pasos de las secuencias de transformación de ventajas. transformación de ventajas.
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1010 Hacer conocer reglas para aplicar alHacer conocer reglas para aplicar al comportamiento deportivo. Saber registrar. comportamiento deportivo. Saber registrar. Manejar un vocabulario acorde a la Manejar un vocabulario acorde a la práctica conocida de juego organizado. práctica conocida de juego organizado. Aplicar normativas a otros juegos. Factor Aplicar normativas a otros juegos. Factor socializador en contraste con el juego socializador en contraste con el juego individual. individual. Reglamento Reglamento Léxico ajedrecístico Léxico ajedrecístico fundamental. Reglas fundamental. Reglas mínimas del deporte. mínimas del deporte. Movimientos especiales (el Movimientos especiales (el enroque, la toma al paso). enroque, la toma al paso). la anotación algebraica. la anotación algebraica. Piezas coronadas. Las Piezas coronadas. Las regla de tablas.regla de tablas.
La normativa general se aplica al respeto La normativa general se aplica al respeto de contrario. Su conocimiento y uso de contrario. Su conocimiento y uso delinea los derechos y atribuciones en el delinea los derechos y atribuciones en el enfrentamiento el juego.
enfrentamiento el juego.
La anotación algebraica es el primer La anotación algebraica es el primer lenguaje para conocer la experiencia de lenguaje para conocer la experiencia de los demás, posibilitar el estudio de los los demás, posibilitar el estudio de los dado por el maestro y de registrar y dado por el maestro y de registrar y archivar estudios propios. El cifrado archivar estudios propios. El cifrado característico propone conocimientos de característico propone conocimientos de codificación y decodificación.
codificación y decodificación.
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1111 Integrar conocimientos adquiridos yIntegrar conocimientos adquiridos y aplicarlos. Observación de la diferencia aplicarlos. Observación de la diferencia entre teoría y práctica. Elementos de toma entre teoría y práctica. Elementos de toma de la decisión. Comprobar la relación entre de la decisión. Comprobar la relación entre efecto y causa. Realizar prácticas con efecto y causa. Realizar prácticas con objetivos definidos y parciales. objetivos definidos y parciales.Práctica de torneo Práctica de torneo Aplicación del mate en Aplicación del mate en partida propia. Solución de partida propia. Solución de problemas. Las nociones problemas. Las nociones de defensa (comer, tapar, de defensa (comer, tapar, escapar, contraatacar, escapar, contraatacar, sacrificar)
sacrificar)
La competencia es el vocabulario La competencia es el vocabulario naturalnatural de expresión de voluntad por el
de expresión de voluntad por el conocimiento en relación a los
conocimiento en relación a los resultados.resultados. Despreciar la competencia es negar el Despreciar la competencia es negar el aprendizaje.
aprendizaje.
La competencia puede ser medida en La competencia puede ser medida en relación a uno mismo y a la evolución relación a uno mismo y a la evolución propia.
propia.
La recapitulación de lo aprendido en una La recapitulación de lo aprendido en una etapa debe verificarse a través del etapa debe verificarse a través del contexto de un a partida de torneo. contexto de un a partida de torneo.
La relativización, por parte del profesor, de los valores medidos en una práctica de torneo, hace que el niño no extreme sus afanes y perciba el equilibrio de sus valoraciones y que comprenda el valor de las trayectorias de aprendizaje.
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12 Reducir esquemas a ventajas de menor valor. Afianzar valores de relatividad de los conceptos adquiridos en forma absoluta.Ventajas tácticas Esquema general de las ventajas. Ganancias. Sacrificios en pos de objetivos. Jaques descubiertos y jaques dobles.
Las configuraciones de ganancias materiales evidentes pueden ser separadas y permiten una selección de alternativas fácilmente recurribles en el juego.
El estudio de las configuraciones puede ser dividido en 3 partes: a9 por la pieza o conjuntos que logran la ventaja (ej. temas tácticos con caballo -tema Philidor: C vs piezas contrarias bloqueadoras; b) Configuración de las piezas atacadas (Ej: diagonal con dos casillas de diferencia, atacadas para un doble de C. c) conformaciones entre atacantes y atacadas (Ej.: encaminamientos). La manera esencial de ataque puede ser verbalizada antes de ejecutarse para generalizar embriones heurísticos en el desarrollo táctico posterior.
6
13 Repetir y trasladar a nuevos contextos las nociones de configuración. Relacionar patrones de distintos temas con la diversidad de las ejecuciones.Dobles y clavadas
Casos típicos y relaciones con los demás temas tácticos. El concepto de debilidad absoluta y relativa. Debilidad táctica.
Para cada par de casillas (ocupadas o no por piezas) existe una configuración de ataque doble características de la pieza que ejerce el ataque.
La casilla nexo es la desde la cual una pieza ataca a dos objetivos.
El valor de clavada depende del valor de l a pieza que la ejerce en relación a la que está detrás de la clavada. Es absoluto o relativo.
El valor del doble depende de la debilidad de las casillas atacadas.
Conocer la debilidad de una casilla y, por lo tanto, de a pieza ubicada en ella, es el germen de cualquier noción de ventaja. En el concepto de debilidad interviene el de defensa (mayor con P y menor con R). La relación (asociación, superposición, simetría, oposición, etc.) de
configuraciones entre sí tiene mecanismos propios que desarrollan la creatividad.
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14 Emplear elementos de configuraciones en planes de corto y mediano alcance. Verbalizar conceptos (nociones heurísticas). Mostrar experiencias con elementos tácticos integrados (diferencia entre partida de chicos y de Gran Maestro). Afianzar las secuencias de objetivos.El ataque
La configuración de posibilidades tácticas con la cantidad de piezas y actividad en un sector de las mismas. El valor de la columna abierta.
Un ataque depende de la apertura de líneas y columnas y su apoderamiento. Para esbozar ataques hay que observar las formaciones de peones propias en relación a las del contrario.
Un ataque se puede dar a diversos objetivos, no sólo al rey.
Un plan puede cambiar por otro más efectivo en un momento dado.
Transformar ventajas es el vocabulario principal de un plan que debe tener persistencia en los objetivos. El sacrificio es controversial y debe plantearse con la imaginación. Los peones son los abrecaminos del ataque y, por lo general el peón más avanzado de uno indica por donde se debe actuar.
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15 Afianzar la elaboración y retención memórica y operativa (algoritmia) o Visión de objetivos. Recapitular sobre ventajas.La combinación
Tipos de combinaciones. Combinaciones en el final. La paradoja de la
diferencia del material y la ganancia.
La Visión y el cálculo de variantes son las armas de la combinación.
Se entrena con las jugadas de obligación. La ejecución de un final depende de la técnica y en conocer los patrones tácticos correspondientes, pero también de principios y leyes.
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16 Hacer comprender el desarrollo global de los elementos de ventaja con un plan. Plantear hipótesis anteriores a las demostraciones o soluciones. Conceptualizar las oposiciones a lo deseado. Elementos de estrategia El desarrollo y la sucesión de ventajas. Iniciar primero. Cuándo se abandona. El papel de la técnica. El centro y su importancia. Definición de Dominio y ocupación.La partida es la integración de todos los elementos aprendidos en una sucesión de transformación aumentativa de ventajas. Conceptuar la oposición a los planes que uno genera entrena la objetividad y el equilibrio del pensamiento.
La comprensión de las pequeñas ventajas depende más de su definición que de su posibilidad de ser demostradas
prácticamente hasta lograr un buen nivel. Delinear un plan se convierte en un ejercicio de hipótesis en el análisis verificable posterior a una partida.
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17 Comprender nociones de pequeñas ventajas. Esbozar elementos de delineamiento teórico principista.: la ley frente a su violación. Verbalizar conceptos abstractos.Centro y Desarrollo Formas de dominio y ocupación. Reglas mínimas para cumplir o destruir. Los dos peones centrales. Salida efectiva de cada pieza.
Obtener principios sencillos es el principio de la teoría que se afianza con leyes más modificables cuanto más avanza la experiencia.
Las leyes del centro y desarrollo deben ser prioritarias.
El concepto de destrucción del centro oponente y de restricción al desarrollo debe equilibrarse en el juego de las negras para entender el contraataque o
contrajuego.
La lógica se refuerza con la explicación clara de lo que se desea hacer.
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18 Comprender elementalmente las estructuras. La variabilidad de los esquemas y la no especialización de los métodos de inicio.Las aperturas
Conceptos de pequeña ventaja aplicados.
La apertura no debe, para un niño, constituirse en un principal objetivo de estudio y, por ello, no debe aprenderse de memoria.
Objetivos. Los conjuntos de piezas. LA función de los peones
La variedad de las diferentes aperturas debe ser una norma para la no
especialización ni especulación. Lo primero es la versatilidad. con aplicación de las nociones de plan.
Comprender estructuras es comprender los signos de un esquema dado por una apertura.
Los puntos f7 (o f2) y su debilidad son los primeros signos de debilidad entendibles de una apertura. El mate Pastor es destacable si con él se empieza una secuencia de objetivos..
7
19 Integrar conceptos estructurales. La diferencia entre táctica y estrategia. Evaluar las metodologías. Primer concepto de análisis.Los planes
Definición de elementos encadenados. Las partes de la partida. De la
apertura un medio juego. Nociones de finales básicos con diferentes piezas.
Mirar los peones sacando las piezas hace observar planes fundamentales en cada posición.
Las partidas incorrectas entre principiantes motivan al análisis de corrección y a la aceptación del error.
El peón contrario más avanzado y una consiguiente ruptura es una de las primeras reglas del ataque.
Cada peón que se pone en el centro determina una serie de debilidades y fuerzas que determinan el curso posterior de la partida.
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20 Sintetizar y concluir sobre concepto de obtención de ventajas. Dar elementos para conceptualizar una planificación teórica.La partida
Definiciones de iniciativa, espacio y tiempo.
Integración a la táctica y estrategia.
Las definiciones de iniciativa, espacio y tiempo son abstractas y requieren un marco teórico adaptado al nivel evolutivo del alumno.
Es importante manejar al mismo tenor la apertura, el medio juego y el final. Jugar partidas competitivas es bueno cuando se tienen los mínimos elementos de todas las fases del juego.
INTRODUCCION GENERAL AL AJEDREZ
de Academia, el Lunes, 27 de diciembre de 2010 a las 11:56
El ajedrez es un deporte ciencia, de data muy antigua. Es un juego que hace uso y apela al razonamiento lógico y al intelecto. Es un deporte fascinante, porque de algún modo refleja la aventura del pensamiento, refleja la belleza de imaginar, crear y pensar. Muchas de las soluciones a las posiciones presentadas en el tablero, tienen una belleza intelectual y
creativa, semejante a los grandes teoremas matemáticos o a la elegancia de los grandes modelos físicos. No puedo evitar decir, que detrás de toda esta belleza, hay poesía.
En términos del análisis lógico, el ajedrez comprende dos aspectos o categorías de
pensamiento, como son la Estrategia y la Táctica; ambos conceptos muy importantes, y que no siempre se tiene clara cuál es la diferencia entre uno y otro concepto.
La ‘Estrategia’, es el plan general, es la idea global respecto de una acción determinada. En cambio la “Táctica”, es el uso de los recursos (digamos la lucha cuerpo a cuerpo), para el encuentro de las fuerzas en pos de un plan estratégico global.
Por tanto, el ajedrez como tal, no es un pensamiento seco, rígido, que se reduce a
memorizar movidas sobre el tablero. Nada más errado. Mirar el ajedrez de este modo (y cualquier disciplina), es no entender nada de nada y reducir todo lo que está a nuestro alrededor a una mera colocación de objetos o de fenómenos, al lado de otro, sin ninguna relación.
El ajedrez es un juego dinámico y que comprende un aspecto estratégico, es decir, la
capacidad e imaginación para elaborar planes óptimos y que requieren análisis sofisticados e imaginativamente bellos. Y por otra parte, el aspecto táctico, que requiere desarrollar habilidades calculatorias.
Por tanto el ajedrez requiere temple, espíritu de lucha, serenidad, control, reflexión, imaginación, creatividad, capacidad de análisis, equilibrio emocional, nervios de acero, meticulosidad de pensamiento, asertividad, intuición. Es decir, es un deporte intelectual que ayuda a desarrollar virtuosismo en el espíritu y personalidad de quien lo practica.
Curso intermedio de
Ajedrez Master
Bienvenido al Curso Intermedio de Ajedrez Master.
Aquí usted aprenderá como pensar, planear sus ataques y las reglas de FIDE Internacional del Ajedrez y mucho más.
INDICE
Introducción de esta parte del curso
El inicio de la partida
El medio juego
El final de la partida
Reglas de la FIDE Internacional del Ajedrez
Fin del curso intermedio
Introducción al curso intermedio
Aquí usted podrá aprender el uso del razonamiento en el ajedrez, las partes en que se compone el juego, algunos consejos y las reglas de la FIDE Internacional.
Deberá de poner mucha atención en esta parte del curso por que esto le ayudara a entender el juego mejor.
(Nota: debe de aprender la nomenclatura o escritura 2, visto en el curso Ajedrez Maestro Básico )
Inicio de la partida
El tiempo en la apertura:
En ajedrez, el tiempo es cada uno de los turnos alternativos de juego. Simplificando, cuantas más veces ahorremos tiempos o los
hagamos perder al contrario, más espacio ocuparemos y más fuerza tendrán nuestras piezas por una mejor ubicación o por mayor
movilidad. Los tiempos de ganados en la apertura son transformables en ventajas posicionales.
El primer objetivo en la apertura se centra en general en conseguir un máximo desarrollo de la agresividad contra los peones no son un desarrollo por sí mismo sino jugadas auxiliares, aunque muy
importantes.
En los primeros movimientos de peones y piezas de la apertura ya resulta necesario economizar tiempos. De ahí la utilización de los gambitos en casi todas las aperturas. Debe considerarse a los gambitos y contragambitos de las aperturas como sacrificios para obtener ventajas de tiempo o posicionales, que influyen en el resto de la partida.
Pero el tiempo que se ganes en la apertura, sin entrega de material y sin restar eficacia al tipo de desarrollo o estrategia escogidos, es mucho más positivo y con menores riesgos. Por otro lado a los
beneficios obtenidos no hay que restarles el precio que se ha tenido que pagar con antelación.
Ganar y perder tiempos en la apertura:
Los tiempos perdidos por un bando los gana el adversario, y como se trata de movilizar más las piezas que los peones, se pierden tiempos al:
- jugar peones de flanco en lugar de emplazar piezas en ubicaciones óptimas;
torres, que por su valor superior se verán obligadas a retirarse cuando las ataque un peón o una pieza de menos valor;
- situar una pieza delante de otra del mismo color de modo que se paralicen mutuamente;
-jugar más de una vez una misma pieza;
-atacar una pieza que el contrario trataba de desplazar a otro sitio; - hacer o aceptar cambios, sobre todo si contribuyen a desarrollar las piezas contrarias o desmontar un ataque en curso, y
- dar jaques gratuitos que sólo servirán para mejorar la seguridad del rey de su adversario.
El desarrollo:
Toda la partida se juega mediante sutiles movimientos y golpes
tácticos, presionando o formando combinaciones, según el estilo de juego y de acuerdo con el espíritu de la apertura.
El hacer caso de las reglas del juego más elementales suele dar lugar a partidas catastróficas e incluso producir derrotas en plena apertura. Se podría decir que no existen aperturas buenas ni malas del todo sino que se dan al oponente más o menos facilidades. Por otro lado, hay que saber aprovechar todas las oportunidades que se presenten, cuidando de no caer en una celada.
Tartakover decía que << en ajedrez sólo se aprende de los
errores>>. Pero no se trata de experimentarlos, ya que se puede reducir su posibilidad estudiando los que se producen con más frecuencia en partidas cortas.
La problemática de ganar una partida se presenta por fases.
Supongamos que consideramos la apertura ya terminada. Después del recomendable análisis de posición previo al medio juego, nos disponemos a valorar:
- la vulnerabilidad de nuestro rey y después la del rey adversario; - el centro y la estructura y movilidad de los peones existentes; - la existencia de objetivos, que pueden y van a ser motivo de disputa;
- el desarrollo y ubicación de las piezas conseguido por ambas partes;
- puntos débiles que se pueden explotar o crear;
- actividad y movilidad de las piezas para su consecución, y - definición del plan de juego a seguir.
En caso de igualdad o de aparente igualdad, el poseedor de la iniciativa tiene ventaja para desequilibrar la posición en su propio beneficio. Un ataque prematuro o sin suficiente apoyo está en general condenado al fracaso, y si es tardío también. Debe
conservarse una posibilidad de contraatacar evitando cambiar piezas sin objetivo claro y necesario.
¿Cómo enfrentarnos a una apertura o una variante no conocida? Ante la existencia de una apertura que desconocemos, o bien que transgrede las reglas, la solución es sencilla: estar familiarizado con los principios fundamentales del juego.
Los principios fundamentales del juego:
Son el resultado de los conocimientos acumulados a lo largo de los tiempos y complementarios a la teoría de las aperturas. Todo buen ajedrecista en sentido más amplio, puede decirse que para poder progresar en el juego, los problemas iniciales, aunque no los más importantes son los concernientes a las aperturas. Se han
demostrado que de las veces el tipo de desarrollo posterior.
No todos tenemos los mismos gustos ni la misma psicología; las preferencias que sentimos por determinadas aperturas y líneas de
juego no son caprichosas ni accidentales. Influyen en ello nuestra forma de sentir y de pensar, cualidades que podemos enriquecer aportando un mínimo de conocimiento y experiencias útiles.
Al iniciarse la partida conviene:
1) Ocupar la parte correspondiente del centro del tablero. Esto se puede lograr desarrollando los peones <<d>> y <<e>>, que deben convertirse en avanzadillas de proctección para las piezas.
2) En la apertura, desarrollar las piezas con rapidez y ubicarlas en puntos desde donde puedan actuar con eficacia, avanzando al menos un caballo, preferentemente hacia el centro del tablero. 3) Procurar no mover una misma pieza varias veces durante la apertura.
4) Jugar los caballos y alfiles antes que las torres y la dama. 5) No jugar la dama demasiado pronto ni situarla en vanguardia.
6) Prepararse para un pronto enroque, y no efectuarla hasta conocer las intenciones del contrario.
7) En todo momento la seguridad del rey es de máxima importancia. 8) No iniciar ataques prematuros.
9) El bando que consigue más movilidad para sus piezas tiene mayor ventaja.
10) Si se dispone de varias líneas de juego, elegir la más segura, de conformidad con el centro de peones conseguido.
Para el jugador, la apertura es importante e influye en el total de la partida. Si se escoge una apertura consagrada por la práctica, ya la tendremos impregnada de una estrategia que recibe el nombre de espíritu de apertura y que hay que respetar. El jugador deberá competir con un adversario que también dispone de un bagaje técnico, de un arsenal de elementos de táctica, de planes a desarrollar y objetivos a conseguir, deberá, por tanto, forzar la situación a su favor.
En sentido estricto, la apertura está constituida por la primera jugada de las blancas, pero en la práctica se considera como tal la
secuencia de jugadas de los dos jugadores que se pugnan por
conservar o hacerse con la iniciativa necesaria para llevar a buen fin su estrategia y sus primeros objetivos. Las negras, en general,
desde su primer movimiento tienen una referencia para replicar, al disponer de una variada gama de defensas. Según las preferencias para fijar la propia estrategia. Pero la elección no es fácil. En ello influye el carácter y el estilo propios, el nivel de preparación y los resultados que se han ido obteniendo.
La propuesta de gambitos y contragambitos, su aceptación o no, y la existencia de las celadas que el jugador debe conocer en
profundidad, son las problemas que ha de afrontar el jugador en su período de formación.
Las aperturas, un recurso de superioridad:
Se suele tomar la apertura como una oportunidad única e irrepetible que permite establecer un elemento de superioridad, si se escoge una buena apertura-defensa; así mismo, se tiene la posibilidad de adelantar algún elemento táctico comprometedor como, por
ejemplo, un gambito, una ganancia de tiempo o de espacio o el
inicio de una manera de peones, etc. La elección de un repertorio de aperturas y defensas es considerada como la manera más rápida y segura de disponer de alguna ventaja desde el momento en que se inicia la partida.
Son muchos los jugadores que ven una panacea universal en la aperturas teóricas jugadas por los Grandes Maestros del momento.
Se podría decir que recitan lo que saben de memoria, y acto seguido juegan pésimamente el medio juego; probablemente es que no han
comprendido el espíritu de la apertura, o bien, faltos de tiempo, no han dejado que ésta se desarrolle y se ha complicado el medio juego.
El número de aperturas es tan grande que nadie podría contestar a la pregunta sobre cuál es el mejor comienzo. Al empezar la partida todavía no existe ninguna amenaza, sólo disponemos de nuestras antelación, como mínima, una apertura bien asimilada y dos
defensas: una contra la salida <<e4>> y otra con la salida <<d4>>. Generalmente se utilizan para la elección en primera instancia alguno de estos medios:
1.° Aperturas y defensas utilizadas frecuentemente por los campeones y grandes jugadores actuales.
2.° Consejos y opiniones de los monitores y jugadores de confianza que han analizado determinadas aperturas en profundidad.
3.° Factores psicológicos propios y particulares de cada persona y de cómo al jugador le gusta resolver cada situación durante el
desarrollo de la apertura.
Los estilos de juego del jugador: el posicional y el de combinación: Simplificando, en el ajedrez predominan dos estilos o formas de jugar: uno es el estilo combinativo, el agresivo, predispuesto al
ataque decidido con las blancas y al contraataque con negras, generoso en sacrificios. Otro consiste en la conquista lenta, pero sólida, avara de las menores ventajas, asegurándose siempre la posibilidad de hacer tablas: es el estilo posicional.
El jugador que está aprendiendo y también el experimentado mejorarán sensiblemente su juego si se esfuerzan en tratar cada apertura conforme al espíritu e ideas básicas de la misma, sin dejarse llevar demasiado por su propio estilo y seguir el plan preconcebido.
Clasificación de las aperturas:
Las aperturas, aun no siendo los más importante de la partida de ajedrez, son el terreno que presenta las características más
complejas. En las aperturas tranquilas, los jugadores disponen
(según Richard Reti de unas setecientas veintinueve variantes si se quieren prever tres jugadas por cada bando.
El jugador debe guiarse por principios, ideas y elementos estratégicos, y sólo de vez en cuando se hallará ante celadas concretas. Un jugador experimentado debe conocerlas en profundidad.
Al iniciarse la partida, las dos armadas están al completo. El espacio entre los adversarios no está ocupado y el número de posibilidades es muy grande. Las aperturas serán:
A) por su carácter de juego: abiertas, cerradas, semiabiertas; B) por su reserva de intención: de acoso, psicológicas;
C) por su escuela: primitivas, antiguas, modernas, hipermodernas, agresivas, etc., y
D) por su resultado: mini, cortas, largas, bellas, catastróficas.
Aperturas semiabiertas:
En las aperturas abiertas, ambos bandos avanzan dos casillas su peón de rey. Son las más antiguas y las que mayor difusión
alcanzaron hasta fines del siglo XIX. Las aperturas abiertas son algo parecidas entre sí, y a menudo se pasa de una a otra con facilidad. ( Por ejemplo, la Partida Rusa para a la de las Cuatro Caballos, la Vienesa a la Italiana, etc. ) Recogen gambitos en los que, ya en los principios de la partida, se sacrifica un peón o una pieza con vistas a acelerar el desarrollo. Las aperturas abiertas suelen conducir con mucha frecuencia a la simplificación prematura del juego.
Apertura cerradas:
Con las aperturas cerradas las blancas inician el juego moviendo cualquier peón que no sea el rey, o moviendo uno de los caballos. Las división de las aperturas en tres grupos ha envejecido, y es pura fórmula. Así, el gambito Budapest o el contragambito Albin llevan ya desde los primeros movimientos a una ardua lucha, característica de las paperturas abiertas.
Aperturas abiertas:
Las aperturas semiabiertas se han hecho por populares en este
siglo. Esta preferencia es dedicada gran parte a que sus estrategias, por lo común, transcurren posicionalmente, y los duros choques combinatorios empiezan más tarde que en las aperturas de tipo
abierto. Los principios en que se basan favorecen la variedad de sus sistemas defensivos. Conducen a una lucha complicada, reduciendo al mínimo la posibilidad de una rápida simplificación. Permiten al jugador manifestar su creatividad y su espíritu de combate, propio
del ajedrez moderno.
Las aperturas de acoso lateral:
Pueden ser clasificadas dentro de la Escuela Hipermoderna. Como aperturas de flanco son apreciadas por ser muy activas, de ahí su denominación. Están basadas en estrategias espectaculares, con muy poco margen de improvisación para ambos bandos. Con tienen una gran carga psicológica. Desde el primer movimiento prescinden de los habituales avances <<d4>> o <<e4>>. Son aperturas cuya característica mayor consiste en utilizar desarrollos inhabituales, con una estrategia muy fuerte y poco conocida. Suelen ser de carácter agresivo. Las más utilizada es la Apertura Inglesa.
Son practicadas desde hace siglos, y exigen saber sobre ellas los
Son practicadas desde hace siglos, y exigen saber sobre ellas los
suficiente como para utilizarlas con éxito,
suficiente como para utilizarlas con éxito, conociendo susconociendo sus
refutaciones; cuando las tengan, de modo que sea
refutaciones; cuando las tengan, de modo que sea sólo elsólo el
adversario quien se vea obligado
adversario quien se vea obligado a improvisar.a improvisar.
Proporcionando y siguen proporcionando grandes triunfos y
Proporcionando y siguen proporcionando grandes triunfos y
satisfaccion
satisfacciones contra es contra adversarios teóricamente superiores. Seadversarios teóricamente superiores. Se
caracterizan todas ellas por supeditar el éxito del ataque del flanco a
caracterizan todas ellas por supeditar el éxito del ataque del flanco a
no perder el dominio o bloqueo del centro, para que no pueda
no perder el dominio o bloqueo del centro, para que no pueda
prosperar un contraataque defensivo negro.
prosperar un contraataque defensivo negro.
Aperturas
Aperturas psicológicapsicológicas:s:
Son las iniciadas con una jugada de
Son las iniciadas con una jugada de espera activa, en un intento deespera activa, en un intento de
ocultar, a las negras, la apertura preferida e incluso posponiendo el
ocultar, a las negras, la apertura preferida e incluso posponiendo el
fijar ésta hasta ver qué primer movimiento hacen aquéllas. De este
fijar ésta hasta ver qué primer movimiento hacen aquéllas. De este
modo se extrae un provecho adicional, pues se escoge una
modo se extrae un provecho adicional, pues se escoge una aperturaapertura
a la cual le
a la cual le incomoda menos el primer movimiento defensivo por lasincomoda menos el primer movimiento defensivo por las
negras.
negras.
Lo mismo ocurre con las negras. Por
Lo mismo ocurre con las negras. Por ejemplo, en la Defensaejemplo, en la Defensa
Holandesa, la primera jugada es <<e6>>, común a muchas defensas,
Holandesa, la primera jugada es <<e6>>, común a muchas defensas,
y la jugada <<f5>>
y la jugada <<f5>> se deja para cuando las blanca hayan jugadose deja para cuando las blanca hayan jugado
<<Cf3>> y, así, evitar el
<<Cf3>> y, así, evitar el Gambito Staunton o la jugada simétricaGambito Staunton o la jugada simétrica
<<f4>>. Las aperturas psicológicas opcionales o de espera son:
<<f4>>. Las aperturas psicológicas opcionales o de espera son:
1 a3 = Anderssen 1 a4 = Ware 1 b3 =
1 a3 = Anderssen 1 a4 = Ware 1 b3 = LarsenLarsen
1 c3 = Zaragozana 1 d3 = Hannam 1e3 = Van't Kruytz
1 c3 = Zaragozana 1 d3 = Hannam 1e3 = Van't Kruytz
1 g3 = Barcza 1 h3 =
1 g3 = Barcza 1 h3 = Clemenz 1 Cc3 = KotrocClemenz 1 Cc3 = Kotroc
1 Cf3 = Reti-Zukertort 1 Ch3 = Amar
1 Cf3 = Reti-Zukertort 1 Ch3 = Amar
Las
Las transposicionetransposiciones:s:
Para desorientar al adversario sobre la estrategia que se quiere
emplear, los grandes jugadores recurren a
emplear, los grandes jugadores recurren a transposiciontransposiciones de es de loslos
movimientos más característicos de una determinada apertura o
movimientos más característicos de una determinada apertura o
defensa. Así despistan o esperan al momento más oportuno para
defensa. Así despistan o esperan al momento más oportuno para
aplicar otra estrategia.
aplicar otra estrategia.
La
La clasificacclasificación ión alfanuméricaalfanumérica::
El sistema Visual Chess que
El sistema Visual Chess que recoge esta Enciclopedia preconiza,recoge esta Enciclopedia preconiza,
con vocación de futuro, un
con vocación de futuro, un nuevo sistema de clasificación para lasnuevo sistema de clasificación para las
partidas jugadas que merecen guardarse, y para que su ubicación
partidas jugadas que merecen guardarse, y para que su ubicación
resulte inalterable a través del tiempo y de
resulte inalterable a través del tiempo y de las modas.las modas.
Está aceptada universalmente la notación alfanumérica para
Está aceptada universalmente la notación alfanumérica para
registrar los movimientos de las piezas en las partidas, gracias a
registrar los movimientos de las piezas en las partidas, gracias a
que su notación es más
que su notación es más precisa y breve que en los precisa y breve que en los anterioresanteriores
sistemas. Resulta raciona
sistemas. Resulta racional no l no desdeñar la ventaja de utilizar estosdesdeñar la ventaja de utilizar estos
mismos símbolos de notificación y el mismo orden natural de
mismos símbolos de notificación y el mismo orden natural de laslas
jugadas de cada partida
jugadas de cada partida para su clasificación individualizada.para su clasificación individualizada.
Por ejemplo:
Por ejemplo:
Una partida que comiense con: 1
Una partida que comiense con: 1 b3 Cf6. Observamosb3 Cf6. Observamos
inmediatamente que el primer símbolos corresponde a la pieza que
inmediatamente que el primer símbolos corresponde a la pieza que
movemos (en el caso del peón, por
movemos (en el caso del peón, por simplificaciósimplificación, se omite por n, se omite por
sistema en la anotación de las partidas; en
sistema en la anotación de las partidas; en Visual Chess también). AVisual Chess también). A
continuación sigue una letra que corresponde a la columna y
continuación sigue una letra que corresponde a la columna y unun
número a la fila, que
número a la fila, que también aprovechamtambién aprovechamos. Continúa a laos. Continúa a la
correspondien
correspondiente a te a su nuevo su nuevo emplazamieemplazamiento.nto.
El orden para las piezas es
El orden para las piezas es el creciente; por lo tanto, hace que el creciente; por lo tanto, hace que elel
peón se la primera de ellas
peón se la primera de ellas (aunque no aparezca escrita). El caballo(aunque no aparezca escrita). El caballo
sería la segunda por ser la
sería la segunda por ser la pieza con valor inmediato superior, apieza con valor inmediato superior, a
continuación vendría el alfil, la torra, la dama. El
continuación vendría el alfil, la torra, la dama. El rey sería la últimarey sería la última
pieza a considerar, y por fin, los enroques corto y largo (por su
pieza a considerar, y por fin, los enroques corto y largo (por su
singular naturaleza se considera como otro movimiento del rey).
singular naturaleza se considera como otro movimiento del rey).
Una partida iniciada con 1. a3 b5 2. b4 d5 sería clasificada antes que
Una partida iniciada con 1. a3 b5 2. b4 d5 sería clasificada antes que
otra que empezara 1. b4 b5 2. Ab2 f6, y ésta después de otra que se
otra que empezara 1. b4 b5 2. Ab2 f6, y ésta después de otra que se
abriese con 1. b4 b5 2. Cf3 f6.
Los peones en la apertura:
Los peones en la apertura:
El peón, en principio la pieza
El peón, en principio la pieza de menos valor, es con frecuenciade menos valor, es con frecuencia
propuesto para un cambio o un gambito con el fin de obtener
propuesto para un cambio o un gambito con el fin de obtener
ventajas mínimas posicion
ventajas mínimas posicionales o de tiempo. ales o de tiempo. Tiene, pues, un dudosoTiene, pues, un dudoso
valor añadido, pero en el transcurso de que
valor añadido, pero en el transcurso de que puede llegar a ser puede llegar a ser
decisivo al de la partida si sobrepasa la sexta fila.
decisivo al de la partida si sobrepasa la sexta fila.
Si en la apertura se avanza un peón de torre en el lado del rey
Si en la apertura se avanza un peón de torre en el lado del rey
enrocado, para rechazar una pieza enemiga o para impedir que se
enrocado, para rechazar una pieza enemiga o para impedir que se
situé en columna, además de perder un tiempo,
situé en columna, además de perder un tiempo, se debilita else debilita el
enroque. Por el contrario, después de haber efectuado el enroque
enroque. Por el contrario, después de haber efectuado el enroque
corto es muy habitual avanzar dos pasos el
corto es muy habitual avanzar dos pasos el peón de alfil para poner peón de alfil para poner
en acción la torre; es
en acción la torre; es una técnica practicada desde los tiempos deuna técnica practicada desde los tiempos de
Philidar y Morphy.
Philidar y Morphy.
Los peones del centro son los
Los peones del centro son los más importantes, entre otras cosasmás importantes, entre otras cosas
porque ofrecen libertad y movilidad a las piezas. Al
porque ofrecen libertad y movilidad a las piezas. Al ocupar losocupar los
peones casillas del centro del
peones casillas del centro del tablero conseguimos ganar tiempostablero conseguimos ganar tiempos
para el resto de la
para el resto de la partida, dar libertad a más piezas y partida, dar libertad a más piezas y dominar másdominar más
espacio.
espacio.
Siempre que una captura puede llevarse a cabo con
Siempre que una captura puede llevarse a cabo con dos peones,dos peones,
conviene hacerla con el peón que se dirija
conviene hacerla con el peón que se dirija al medio del tablero, sial medio del tablero, si
ello no perjudica la seguridad del rey a
ello no perjudica la seguridad del rey a corto o largo plazo.corto o largo plazo.
Peones en el centro:
Peones en el centro:
En la fase de
En la fase de apertura, los movimientos de peones formando unaapertura, los movimientos de peones formando una
estructura condicionarán el desarrollo de todas
estructura condicionarán el desarrollo de todas la estrategiasla estrategias
atacantes y defensivas. O, al revés, los peones deberán moverse de
atacantes y defensivas. O, al revés, los peones deberán moverse de
forma que faciliten ejecutar la estrategia que se quiere imponer. Las
forma que faciliten ejecutar la estrategia que se quiere imponer. Las
estructura o centro de peones formandos en
estructura o centro de peones formandos en esta fase produceesta fase produce
efectos bloqueados o de
La noción clásica del centro de peones responde a la imagen de un par ideal ubicados en <<d4>> y <<e4>>, o bien <<d5>> y <<e5>> para las negras. Este concepto es recogido por la teoría básica. En la Apertura Italiana, en el Gambito de Rey y en el Gambito Evans, las blancas a menudo forman ese tipo de centro, aunque para ello les sea necesario sacrificar un peón.
En ciertas aperturas cerradas, por ejemplo la Defensa Tarrasch Mejorada o la Defensa Günfeld, las blancas conforman un sólido centro de peones' mientras las negras tratan de contener el centro y presionarlo con piezas para luego minarlo, las blancas sólo pueden confiar en su movilidad.
Las posiciones resultantes de las diferentes aperturas con sistemas característicos y determinados con factibles de clasificarse de
acuerdo con los planes estratégicos a que dan acceso. Así, las posiciones más típicas podrían agruparse como sigue:
A) centro cerrado (cadenas de peones fijos en el centro), por ejemplo: peones en <<c4>>, <<d5>> y <<e4>>, en contraposición con los negros en <<c5>>, <<d6>> y <<e5>>;
B) centro abierto (sin peones), por ejemplo: cuando están despejadas las columnas <<e y d>>;
C) centro móvil (peones centrales móviles), por ejemplo: peones en <<e4>> y <<d4>>, contra uno en <<d6>>;
D) centro dinámico (con peones de uno y otro lado que aún no han entrado en contacto), por ejemplo: un peón en <<d4>> contra otro negro en <<e6>>;
E) centro estratégico (con peones fijos y aislados), por ejemplo: un peón en <<d4>>, en posición a otro en <<d5>> y ninguno en las columnas <<c y e>>.
Tienen un rasgo característico: el sacrificio posicional de uno, dos y hasta 3 peónes en una etapa muy inicial. El propio sacrificio
determina la estrategia de toda la partida, mientras que el sacrificio en la fase final viene determinando por la estrategia que se está desarrollando y se deriva de las sutilezas posicionales que surgen en el proceso de la apertura, o de las que lo hacen precisamente como resultado del sacrificio, por lo que éste aparece en una etapa más tardía.
Los peones en el medio juego:
Suelen actuar formando una estructura fija o móvil, sea en forma de cadena de peones, centro móvil, falanges, peones colgantes de
habilitar un plan para que los resultados correspondan al espíritu de la apertura o a la estrategia elegida. En varias aperturas, las piezas se disponen detrás de los peones para minimizar la estrategia de la simplificación y no entorpecer los ataques por falta de piezas, lo que obliga a una final de peones.
El peón aislado:
El peón aislado, gran parte de su valor depende de su ubicación, de si está en el centro o en los flancos, se obtendrían forzando un
desbloqueo con sacrificio, en busca de movilidad.
El peón pasado:
El peón pasado tiene la particularidad de no tener ni delante, ni a la derecha, ni a la izquierda ningún peón contrario. El peón pasado es un peón susceptible de promoción. En ese caso se convierte
generalmente en el centro de la batalla, con su bloqueo por el contrario y su desbloqueo por parte del poseedor.
Los peones colgantes:
Son peones que no tienen apoyo de otro peón y sostiene a otro avanzado. El peón retrasado es débil y o de la estrategia en su conjunto.
Las cadenas de peones:
Es muy corriente la formación de una cadena o centro móvil de peones para acceder así al terreno contrario con algún peón móvil pasado, o pareja de peones prometedora. Las cadenas de peones no pueden ser evaluadas sin considerar el resto de la posición. Gran parte de su valor depende de su ubicación, de si está en el centro o en los flancos, de las fuerzas disponibles para la defensa de la base y de los resultados que se obtendrían forzando una columna abierta, como camino táctico permanente. Por ejemplo, la formación
Maraczy es una peculiar y efectiva formación de peones para las blancas, la cual puede aparecer en la Apertura Inglesa, en la
Defensa Siciliana o en la Apertura Reti.
1. c4 c5 2. Cf3 g6 3. d4 cxd4 4. Cxd4 Cc6 5. e4 Cf6 6. Cc3 d6 7. Ae2 Cxd4 1 e4 c5 2. Cf3 Cc6 3. d4 cxd4 4. Cxd4 g6 5. c4 1 Cf3 c5 2. c4 g6 3. d4 cxd4 4.Cxd4 Cc6 5. e4 Cf6 6. Cc3 d6 7. Ae2 Cxd4 La marea de peones:
La disponibilidad de una legión de peones móviles permite asaltar el campo enemigo <<a la bayoneta>>.
A diferencia de la jugada aislada que es un acto de nuestra iniciativa o no (existen jugadas inducidas y otras obligadas), los elementos tácticos son aquellos en los que se aplican las jugadas voluntarias. Pueden estar formadas por una sola jugada, siempre que no sean de simple desarrollo o por un conjunto de ellas, unidas por una sola intención. Al contrario de las combinaciones, surten inmediatos. Son entre otros:
- La amenaza. Como decía Nimzovitch, <<más vale el impacto de la amenaza que su misma realización>>.
- Batería de fuerzas. Se llama batería de fuerza a la compuesto por la dama y las dos torres situadas sobre la misma columna. Para que tenga la máxima eficacia, la dama debe estar en posición central. - El bloqueo. Es la acción preventiva ante cualquier penetración que pueda volverse peligrosa.
- El antibloqueo. Es una medida destinada a prevenir o romper el bloqueo.
- La clavada. Elemento táctico consistente en que la acción de una pieza inmoviliza a otra contraria por estar interpuesta entre la
atacante y otra de mayor valor de su mismo color y que, de ser movida, permitiría su captura. Si esta pieza tapada es el rey, dicho movimiento sería ilegal.
- La clavada doble. Elemento táctico con un doble enclavamiento recíproco.
- El desvío. Elemento táctico de una pieza estratégicamente situada que, al ser desviada por un ataque o un sacrificio menor,
proporciona una situación privilegiada o necesaria para un desbloqueo, para atacar al rey o para defenderlo.
- La doble amenaza. Elemento táctico agresivo: agredir
simultáneamente con una pieza o un peón a dos o más piezas del contrario.
- El doble ataque. Es el mismo elemento táctico de la doble amenaza en el que una pieza amenazadas es el rey y no hay elección en la
pieza a jugar: debe ser el rey; por lo tanto hay una pieza cazada a no ser que se desprecie en beneficio de una red de mate.
- La horquilla. Elemento táctico que pocas veces puede ser
efectuado por el peón; normalmente lo realizan el caballo, el alfil o la dama.
- Jaque. Forma de avisar al contrario de que la casilla ocupada por el rey está directamente amenazada. Esta jugada, de no corregirla, se convierte en jaque mate.
- Jaque a la descubierta. Es un elemento táctico no muy frecuente, pero muy eficaz, por el cual se hace jaque al rey al cambiar de
ubicación una pieza que lo tapaba. La fuerza de este jaque radica en que mientras la pieza que estaba en segundo plano hace jaque, la otra se desplaza libremente a una casilla, capturando impunemente, e incluso cerrando el paso al rey amenazado.
- Jaque doble. Es el que hace dos piezas simultáneamente el rey. Por lo tanto, una de ellas da jaque a la descubierta y la combinación de ambas es jaque mate.
- Jugada de espera. Con ella se dispone de un paso intermedio para ganar un tiempo, conservando así una indefinición, un zugzwang o consiguiendo ganar una posición entre reyes.
- Jugada intermedia. Cuando una pieza es amenazada, antes de retirarse a una posición más retrasada, o menos deseable, se
recurre a un ataque más fuerte (haciendo jaque, por ejemplo), que obligue al contrario a efectuar alguna maniobra de la que resulte que la pieza amenazada deje de estarlo o pueda ir a otra posición mejor que la que tenía. También puede ser por iniciativa propia para conseguir un objetivo posicional.
- La acción rayos x. Elemento táctico de ataque de defensa que permite actuar a una pieza a través de otra pieza contraria. Su eficacia es grande y sorprendente.
- El tren. Es una gran fuerza de ataque compuesta por dama y alfil situados en la misma diagonal.
El medio juego
La estrategia:
Para formarse un juicio cabal la estrategia, es aconsejable leer lo que el famoso táctico Edward Lasker (no confundir con Emmanuel Lasker, el campeón) escribió en su libro Schachstrategie (Leipzig, 1911), como resultado de sus estudios sobres el ajedrez: la
estrategia es arte y ciencia que permite definir y prever los objetivos.
La estrategia, técnica que es más veces nombrada que
comprendida, y no siempre bien ejecutada, supone un plan global de adquisición progresiva de objetivos o posiciones ventajosas
(elementos de estrategia) capaces de tener un poder resolutivo en el juego.
Cuando en una partida la estrategia es válidamente concebida y aplicada, la posición, las tácticas, el desarrollo del juego mismo se convertirán en elementos secundarios, coadyuvantes y subalternos, aunque se empleen distintos estilos de juego. Hasta los objetivos lejanos deben atenerse a la estrategia elegida.
Arsenal de elementos estratégicos:
Los elementos estratégicos o ventajas posicionales más frecuentes son ciertas circunstancias y posibilidades que, bien aprovechadas, facilitan la elaboración y consecución de una estrategia global u otras escalonadas por etapas. También lo son aquellas acciones menores (elementos tácticos), pero de cierta entidad, que son parte constituyente y necesaria de la estrategia misma. Por ejemplo:
- El centro móvil o estructura de peones sin bloquear, necesarios para poder penetrar mediante una ruptura favorable y tal vez un
ataque a la bayoneta. (Esta expresión la acuñó Chlechter, quien definió así la ofensiva contra el rey enemigo, avanzando los peones del enroque propio en forma de marea.)
- Máxima coordinación y movilidad entre piezas activas, formando lo que se podría llamar una buena compostura estratégica.
- Un desarrollo favorable es generalmente fruto de una buena
apertura o defensa, cuyo espíritu ha sido bien asimilado y llevado a la práctica.
- El dominio de la casilla crítica para la maniobra o ataque en curso. - El dominio del centro o de espacio suficiente que permita las
máximas vías de penetración y por lo tanto elegir, dentro del árbol de variantes, la más adecuada para nuestros planes de desarrollo, y poder conseguir los objetivos más determinantes para el éxito o para acometer el ataque final.
- El dominio de alguna gran diagonal o de columna como vía de penetración.
- El dominio de la séptima o la octava fila (pasillo).
- El enroque incorrecto del adversario, elegido a destiempo o mal protegido. El enroque más natural y rápido es el corto, y hacia él se dirigen casi todas las estrategias de las diferentes aperturas. Sólo se utiliza el enroque largo, más débil y lento, como recurso táctico suplementario de defensa e incluso de ataque.
- El enroque contrario sin efectuar.
- La fijación, cuando un jugador logra atraer premeditadamente, en defensa de un peón o de una casilla crítica, bastantes fuerzas
contrarias para neutralizar el ataque, desguarnece generalmente otras partes del tablero en su perjuicio.
- El concurso de la pareja de alfiles en el medio juego y en la resolución de las partidas, además de eficaz es espectacular.
juego con fines tácticos, encierra una gran belleza plástica en los finales y es eficaz en los asaltos.
- La torres dobladas en columna abierta o semiabierta ofrecen una extrema eficacia.
- Las torres doradas en séptima u octava fila, si se consigue ese dominio, suelen permitir acariciar la victoria.
Los análisis:
Estudios más o menos profundos de la posición que deben hacerse varias ocaciones durante la partida, están justificados cuando se trata de establecer planes de ataques o el adversario lo inicie o mueva alguna pieza con un fin no demasiado claro. Al valorar con acierto las diferentes opciones y/o sus ramificaciones, proporcionan mayor seguridad al juego subsiguiente.
Los planes:
Son las interiores secuenciales y las formas de instrumentación de los objetivos propios del desarrollo o bien de finalización de la
partida. Los análisis de situación son preceptivos. Como son
obligatorios para llevar a cabo la estrategia en curso, nunca deben estar en desacuerdo con el espíritu de la apertura.
En el medio juego deben ser muy bien sopesados. Tienen que estar dotados de precisión, y procurar que la situación resultante sea
positivamente favorable. Aunque se suele decir que más vale un plan malo que no tener ninguno, la alternativa, antes que ceder la iniciativa, es limitarse a eliminar los puntos débiles propios para que el adversario no pueda desarrollas los suyos. Lo cual no deja de ser un plan de juego pobre de inspiración, pero un plan en definitiva, y además inteligente.
Las combinaciones
Son una secuencia de jugadas forzadas que permiten llevar a cabo un golpe táctico o conseguir un objetivo. Pachman las define como una serie de maniobra que la mayoría de las veces incluyen
sacrificio de material y que da a la posición un sorprendente e inesperado giro; al modificar radicalmente parece vulnerar los principios lógicos del ajedrez.
Las celadas:
Son astucias o golpes tácticos consistentes en una jugada o combinación atrayente, que proporciona ventaja material o
posicional. Pueden producirse en cualquier momento. Son más frecuentes en unas aperturas que en otras; algunas constituyen gambitos disimulados. Los peones envenenados son aquellos que se dejan sin defensa para descolocar una pieza, a veces la propia dama, la cual puede verse bloqueada, cazada o por lo menos
desactivada.
Los objetivos más frecuentes del juego:
Por lo general el objetivo perseguido en los planes de juego es, principalmente, ganar material. o conseguir más y mejores ventajas posicionales relacionadas anteriormente con los elementos
estratégicos que hacen posible desarrollar la estrategia de la partida o el final buscado.
Se podrían añadir algunas otras iniciativas operativas, por ejemplo: - el acoso u hostigamiento a las piezas contrarias, sea para ganar tiempos o coyunturalmente para desactivarlas;
- un ataque de minoría victorioso;
