La m ayoría de las m adres asistentes a esta cam p añ a
parte de la p o b la c ió n no había recibid o una charla in fo rm a tiv a que a b a rc a ra a bastantes m adres.
• La m ayoría de las m adres lo que lla m o la atención fu e que las m ujeres asistentes a la c a m p a ñ a la gran m ayoría no sabían m an era de cóm o prevenir en cáncer de cuello uterino.
• La m ayoría de m adres no sabían o no conocían de factores de riesgo que predisponen el cáncer de cuello uterino.
• La m ayoría de m adres si sabían sobre la realización de la prueba de P apanicolaou.
• M ás de la m itad de las m adres asistentes nos m anifiestan que a lg u n a vez se rea liza ron la prueba de Papanicolaou.
P ro m o ció n y p revenció n d e l c á n ce r de cérvix en H uan cayo A p u n t. cienc. soc. 2 0 1 5 ; 0 5 (0 2 )
• Todas las m adres que rea liza ron la encuesta coincid ie ron en realizarse la prueba de P apanicolaou
• C o nju n ta m e n te las m adres concuerdan con d ifu n d ir a sus conocidas sobre cóm o prevenir el cáncer de cuello uterino.
Se entenderá que las m ujeres que se realizarán estos despistajes, m uchas de ellas ten drán lesiones precancerosas, y ya no d e sa rro lla ra n la en ferm ed ad , p o rqu e se to m a ra n m edidas respectivas frente a esas lesiones precancerosas. Y eso dism inuye los costos a nuestra región com o el tra ta m ie n to de una q u im io te ra p ia que sale m ucho más costoso que una c rio te ra p ia o una histerectom ía.
CONCLUSIONES
Este tip o de cam p añ as ayuda a sensibilizar y a d ifu n d ir a po blacio ne s expensas a co n tra e r enferm edades, no solo el cáncer de cuello uterino.
Frente a esta cam p a ñ a se lo g ró id e n tific a r població n v u ln e ra b le que se lo g ró a u m e n ta r las de m an das de despistaje de C á nce r de C u ello Uterino.
Esta p o b la c ió n se ha sentido satisfecha de ha be r re cib id o esta clase de in fo rm a c ió n , que pa ra ellos es de difícil acceso. Incentivando a este tip o de proyectos se lo g ra ra a d is m in u ir una ca n tid a d m uy considerable sobre la incidencia de cáncer de cérvix, así com o otras enferm edades prevenibles.
Siendo un gra n p ro b le m a de salud pú blica, prevenible en la gra n m ayoría de casos, los volantes y boletines rep artid os nos ayudan a con cretar m ucha in fo rm a ció n . Así los po b la d o re s (m adres, jóvenes y púberes) se pueden llevar a sus casas estos boletines in fo rm ativo s pa ra que puedan v o lv e rlo a leer si a lg u n a in fo rm a ció n no les ha q u e d a d o claro.
Todas las m adres que rea liza ron la encuesta coin cid ie ro n en realizarse la prueba de P apanicolaou de acu erd o a nuestra encuesta em pleada.
C o n ju n ta m e n te las m adres concuerdan con d ifu n d ir a sus conocidas sobre cóm o prevenir el cáncer de cuello ute rino com o m an era de seg uir pre vin ien do y p ro m o c io n a n d o a las personas a las que no se pu do llegar.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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C a nce r Causes C o n tro l, 2 0 0 3 ; 14, 5 0 5 -5 5 1 .
El psicólogo educacional en contextos educativos no formales e informales
The educational psychologist in non-formal and informal educational settings
Luis Alberto Rodríguez de los Ríos
Universidad N acional de Educación Enrique Guzm án y Valle rodrÍ0351 @ hotm a il.com
RESUMEN ABSTRACT
La educación es un fe n ó m e n o c o m p le jo que ab arca desde los aspectos puram e nte cuantitativos y tan gib les hasta los aspectos cualitativos e ideológicos, que incluye una gra n can tida d de varia b le s y m últiples aspectos que se m anifiestan en el m ism o hecho educativo. U na propuesta de tip o lo g ía de la educación, identifica a la educación fo rm a l, no fo rm a l e in fo rm a l, com o respuesta alte rna tiva a las críticas que dos décadas antes habían p la n te a d o m entores de las teorías críticas de la educación sobre la institución escolar, quienes v a lo ra b a n otros entornos educativos en expansión y hasta a lg u n o de ellos pro p o n ía la desescolarización de la sociedad, aceptándose así que la educación in stitu cio naliza da es solo una parte de lo educativo. La psicología educa cion al, p o r su parte, viene d e s a rro lla n d o nuevas tendencias; en el á m b ito conceptual, se observa un consenso en c a m b ia r la de finición convencional del psicólo go ed ucacional po r otra;
así el psicólo go de la educación es el pro fe sio nal de la psicología cuyo ob jetivo de tra b a jo es la reflexión e intervención sobre el co m p o rta m ie n to hu m a n o , en situaciones educativas, m ed ia nte el d e s a rro llo de la c ap acidad de las personas, grupos e instituciones.
Se entiende en té rm in o educativo el sentido más a m p lio de fo rm a c ió n y d e s a rro llo personal y colectivo. El psicólogo de la educación de sa rro lla su actividad pro fe sio nal p rin c ip a lm e n te en el m arco de los sistemas sociales dedicados a la educación en todos sus diversos niveles y m od alida de s.
Education is a com plex p h en om en on th a t ranges fro m pu rely quantita tive a n d q u alitative aspects to ta n g ib le and id e o lo g ic a l ones, in clu d in g a large v a ria b le n u m b e r and m u ltip le form s th a t m anifest them selves in the sam e e d uca tion al event. A proposed education ty p o lo g y identifies the fo rm a l, n o n -fo rm a l and in fo rm a l educa tion , as an alternative response to criticism raised tw o decades e a rlie r by ed ucation m entors on critical theories referred to the school, w h o value d o th e r ed uca tion al en viro nm en ts' expansion and even som e o f the m proposed the d e scho oling society and accepted th a t fo rm a l education is on ly a p a rt o f education. Educational psychology, m ea nw hile, has developed new directions; on the conceptual level, consensus is seen to change the conven tion al d e fin itio n o f e d uca tion al psychologist fo r a n o th e r; thus, e d uca tion al psychologist is the professional whose w o rk involves objective reflection a n d intervention on hu m an b e h a v io r in ed uca tion al situations, th ro u g h the de velopm e nt of the in d iv id u a ls ' capacity, groups and institutions.
The educa tion al psychologist p rim a rily develops his w o rk in g profession in the context o f social systems de dicated to ed ucation in all levels and m odalities.
K eyw ords: Educational psychologist, fo rm a l, n o n fo rm a l educa tion , in fo rm a l education.
P alabras cla ve: Psicologo ed uca cion al, educación fo rm a l, educación no fo rm a l, educación in fo rm a l.
Historial del artículo:
R ecibido: 2 7 de m a yo de 2 0 1 5 . A p ro b a d o : 13 de a g o s to de 2 0 1 5 . D is p o n ib le en líne a: 3 0 de d ic ie m b re de 2 0 1 5
I
I D o c to r en P sicolo gía y en E d u ca ció n . D ire c to r d e la Escuela d e P o sgra do d e la U n iv e rs id a d N a c io n a l d e E d u ca ció n E n riq u e G u z m á n y V a lle (Lim a-P erú).El p sicó lo g o e d u c a c io n a l en contextos e d u ca tivo s no fo rm a le s e in fo rm a le s A p u n t. cienc. soc. 2 0 1 5 ; 0 5 (0 2 )
INTRODUCCIÓN
U na de las características de la sociedad c o n te m p o rá n e a es el c a m b io m ú ltip le , ace le ra d o y constante que se experim enta en tod os los ám bitos de la actividad hu m an a m erced a un con ju nto de tra n sfo rm a cio n e s ocu rrida s desde hace más de tres décadas en el c a m p o de la ciencia, la tecn olo gía (in fo rm á tica , telecom unicaciones, rob ótica , etc.) y la econom ía (globalización).
Para algunos ana listas, el cam b io socie ta l exp erim e ntad o ha c o n fig u ra d o un contexto sociocultural d e n o m in a d o sociedad de la in fo rm a c ió n , del c on ocim ien to y /o del perm an ente ap ren diza je , o ta m b ié n era de la tu rb u le n c ia , la in certid um bre y del constante riesgo, expresado básicam ente en dos fen óm en os evidentes:
el rol p riv ile g ia d o de la in fo rm a c ió n y el con ocim ien to en la activida d e co nó m ica, y la relativid ad de las norm as sociales, culturales, políticas, id eo lóg ica s y axiológicas. Todo ello ha im p a c ta d o sig nificativam ente en los procesos educativos, expresado en un conjunto de retos y desafíos en la ta re a de fo rm a r a las futuras generaciones.
En el m arco de una sociedad co m p le ja y la necesidad de cam bios educativos, la psicología educativa se ha constituido en los últim os tiem p os en uno de los referentes disciplinares más im p ortan te s pa ra la im p lem e ntación de las innovaciones psicopedagógicas y pa ra el a fro n ta m ie n to de los princip ales pro blem as fo rm a tivo s que m anifiestan los estudiantes del presente m ilenio.