Tabla 10
Sexo de los participantes del estudio
Sexo Total
f %
Varón 59 70.24
Mujer 25 29.76
Total 84 100
Figura 1
Sexo de los participantes del estudio
40
En la Tabla 10 y Figura 1 se observa que el 70.24% (59) de los docentes que participaron en el estudio son varones y el 29.76% (25) son mujeres.
Observando mayor participación de los docentes varones.
Tabla 11
Condición laboral de los participantes del estudio
Condición laboral Total
f %
Varón 52 61.9
Mujer 32 38.1
Total 84 100
Figura 2
Condición laboral de los participantes del estudio
En la Tabla 11 y Figura 2 se observa que el 61.90% (52) de los docentes que participaron en el estudio son nombrados y el 38.10% (32) son contratados.
Observando mayor participación de docentes con condición laboral de nombrado.
41 Tabla 12
Edad de los participantes del estudio
Edad Total
f %
23-33 años 4 4.8
34-44 años 27 32.1
45-55 años 37 44.0
56 años a más 16 19.0
Total 84 100
Figura 3
Edad de los participantes del estudio
En la Tabla 12 y Figura 3 se observa que el 44% (37) de docentes que participaron en el estudio tienen entre 45 a 55 años de edad y solo el 4.8% (4) docentes tienen entre 23 a 33 años. De estos resultados se deduce que hay mayor participación de docentes con más de 45 años de edad.
Para interpretar las habilidades directivas se realizó en base a la escala propuesta de Griffin y Van (2015) de quienes se adaptó el instrumento.
42
3.1.1. Habilidades para administrar el tiempo Tabla 13
Habilidades para administrar el tiempo
Habilidad para administrar el tiempo
Total
f %
Necesita desarrollo considerable 1 1.2
Necesita más desarrollo 6 7.1
Aceptable 12 14.3
Razonablemente diestro 44 52.4
Dominio 21 25.0
Total 84 100
En la Tabla 13 se observa que el 52.4% de los docentes que participaron en el estudio perciben los directores razonablemente son diestros con las habilidades para administrar el tiempo. De ello se deduce que los directores son razonablemente diestros en la habilidad para planificar y organizar sus actividades según a las prioridades e importancia con el fin de trabajar en armonía y cordialidad con los docentes y personal administrativo.
3.1.2. Habilidades interpersonales
Tabla 14
Habilidades interpersonales
Habilidades interpersonales
Total
f %
Necesita desarrollo considerable 1 4.8
Necesita más desarrollo 5 6.0
Aceptable 18 14.3
Razonablemente diestro 37 44.0
Dominio 20 23.8
Total 84 100
En la Tabla 14 se observa que el 44.0% de los docentes que participaron en el estudio perciben que los directores son razonablemente diestros en las habilidades interpersonales. De ello se deduce que los directores son
43
razonablemente diestros en poseer una buena relación con sus colegas de trabajo además que realizan planes para mejorar y motivar constantemente al personal que dirige.
3.1.3. Habilidades conceptuales Tabla 15
Habilidades conceptuales
Habilidades conceptuales
Total
f %
Necesita desarrollo considerable 2 2.4
Necesita más desarrollo 4 4.8
Aceptable 18 21.4
Razonablemente diestro 41 48.8
Dominio 19 22.6
Total 84 100
En la Tabla 15 se observa que el 48.8% de los docentes que participaron en el estudio perciben que los directores son razonablemente diestros en manejar las habilidades conceptuales. De ello se deduce que los directores razonablemente son diestros en el conocimiento de forma integral todas las áreas de la institución educativa, es decir, ven de distintas perspectivas soluciones frente a diferentes problemas que se presentan.
3.1.4. Habilidades para diagnosticar Tabla 16
Habilidades para diagnosticar
Habilidades para diagnosticar
Total
f %
Necesita desarrollo considerable 3 3.6
Necesita más desarrollo 4 4.8
Aceptable 14 16.7
Razonablemente diestro 46 54.8
Dominio 17 20.2
44
Total 84 100
En la Tabla 16 se observa que el 54.8% de los docentes que participaron en el estudio perciben que los directores son razonablemente diestros en manejar las habilidades para diagnosticar. De ello se deduce que los directores son razonablemente diestros en realizar diagnóstico que permita conocer las causas y efectos de diversos problemas de la Institución Educativa para luego tomar las mejores decisiones.
3.1.5. Habilidades para comunicación
Tabla 17
Habilidades para comunicación
Habilidades para comunicación
Total
f %
Necesita desarrollo considerable 3 3.6
Necesita más desarrollo 2 2.4
Aceptable 10 11.9
Razonablemente diestro 42 50.0
Dominio 27 32.1
Total 84 100
En la Tabla 17 se observa que el 50.0% de los docentes que participaron en el estudio perciben que los directores son razonablemente diestros en manejar las habilidades para comunicación. De ello se deduce que los directores son razonablemente diestros en transmitir de forma correcta los comunicados e información institucional, además mantienen una buena conversación con los docentes.
45
3.1.6. Habilidades de toma de decisiones Tabla 18
Habilidades de toma de decisiones
Habilidades de toma de decisiones
Total
f %
Necesita desarrollo considerable 3 3.6
Necesita más desarrollo 2 2.4
Aceptable 17 20.2
Razonablemente diestro 42 50.0
Dominio 20 23.8
Total 84 100
En la Tabla 18 se observa que el 50.0% de los docentes que participaron en el estudio perciben que los directores son razonablemente diestros en el manejo de habilidades de toma de decisiones. De ello se deduce que los directores razonablemente son diestros en identificar amenazas y oportunidades, para luego realizar un plan de acción para resolver problemas y fortalecer las oportunidades, es decir, toman decisiones inmediatas.
3.1.7. Habilidades técnicas
Tabla 19
Habilidades técnicas
Habilidades técnicas
Total
f %
Necesita desarrollo considerable 2 2.4
Necesita más desarrollo 3 3.6
Aceptable 11 13.1
Razonablemente diestro 36 42.9
Dominio 32 38.1
Total 84 100
En la Tabla 19 se observa que el 42.9% de los docentes que participaron en el estudio perciben que los directores son razonablemente diestros en
46
manejar habilidades técnicas. De ello se deduce que los directores razonablemente son diestros en cuanto a conocimientos especializados frente a nuevas reformas educativas.
3.1.8. Habilidades directivas (global) Tabla 20
Habilidades directivas
Habilidades técnicas
Total
f %
Necesita desarrollo considerable 3 3.6
Necesita más desarrollo 3 3.6
Aceptable 16 19.0
Razonablemente diestro 48 57.1
Dominio 14 16.7
Total 84 100
En la Tabla 20 se observa que el 57.1% de los docentes que participaron en el estudio perciben que los directores son razonablemente diestros en manejar las diferentes habilidades directivas. De ello se deduce que los directores son razonablemente diestros en poseer destrezas y capacidades para dirigir la institución educativa.
3.2. Análisis e interpretación de resultados de la variable estrés laboral 3.2.1. Estrés laboral de los docentes según sexo
Tabla 21
Estrés laboral de los docentes según sexo
Estrés laboral
Sexo Varón Mujer
f % F %
Sin estrés 4 4.8 1 1.2
Estrés mínimo 22 26.2 9 10.7
Estrés bajo 23 27.4 15 17.9
Estrés moderado 8 9.5 0 0
Estrés severo 2 2.4 0 0
Total 59 70.2 25 29.8
47
En la Tabla 21 se observa que el 27.4% (23) de docentes varones y el 17.9%
(15) de docentes mujeres presentan estrés bajo. De lo que se deduce que algunas actividades propuestas por la dirección han generado un bajo estrés laboral en docentes. También se aprecia que los varones son los que refieren que han estado expuesto a situaciones de estrés en comparación con las mujeres.
3.2.2. Estrés laboral de los docentes según condición laboral Tabla 22
Estrés laboral de los docentes según condición laboral
Estrés laboral
Condición laboral Nombrado Contratado
f % f %
Sin estrés 1 1.2 4 4.8
Estrés mínimo 15 17.9 16 19.0
Estrés bajo 29 34.5 9 10.7
Estrés moderado 6 7.1 2 2.4
Estrés severo 1 1.2 1 1.2
Total 52 61.9 32 38.1
En la Tabla 22 se observa que el 34.5% (29) de docentes nombrados presentan estrés bajo y el 19% (16) de docentes contratados presentan un estrés mínimo. De lo que se deduce que los docentes nombrados están expuestos a mayor estrés laboral por la sobrecarga de actividades programadas en comparación con los docentes contratados quienes muchas veces solo cumplen sus actividades establecidas y se retiran.
48
3.2.3. Estrés laboral de los docentes según edad
Tabla 23
Estrés laboral de los docentes según edad
Estrés laboral
Edad
23-33 34-44 45-55 56 a más
f % f % f % f %
Sin estrés 0 0 4 4.8 0 0 1 1.2
Estrés mínimo 2 2.4 13 15.5 13 15.5 3 3.6
Estrés bajo 2 2.4 9 10.7 18 21.4 9 10.7
Estrés moderado 0 0 0 0 5 6.0 3 3.6
Estrés severo 0 0 1 1.2 1 1.2 0 0
Total 4 4.8 27 32.1 37 44.0 16 19.0
En la Tabla 23 se observa que el 15.5% (13) de docentes de 34 a 44 años de edad señalan que padecen de un estrés mínimo, el 21.4% (18) de docentes de 45 a 55 años de edad presentan estrés bajo; también el 10.7% de docentes de 56 años a más refieren ello. De estos resultados se deduce que los docentes con más edad a partir de los 45 años de edad en adelante sienten mayor estrés laboral en comparación con los docentes más jóvenes. Ello implica que la edad también es un factor desencadenante para tener estrés en el trabajo.
3.2.4. Estrés laboral (global) Tabla 24
Estrés laboral de los docentes
Estrés laboral
Total f %
Sin estrés 5 6.0
Estrés mínimo 31 36.9
Estrés bajo 38 45.2
Estrés moderado 8 9.5
Estrés severa 2 2.4
Total 84 100
49
En la Tabla 24 se observa que el 45.2% de docentes que participaron en el estudio presentan estrés laboral bajo y solo un 2.4% presentan estrés severo. De estos resultados se deduce que los docentes no están expuestos a trabajos que le generen estrés laboral o en su defecto saben afrontar porque según los resultados obtenidos se evidencia que solo presentan estrés bajo. También puede considerarse que los directivos planifiquen bien las actividades de modo que no genere estrés en los docentes.