Los estudiantes del 6° “B” emplean la técnica Jigsaw para poder resolver preguntas sobre los temas tratados en la clase de inglés para lo cual forman sus grupos y luego cambian información con los demás compañeros de otros
grupos con quienes comparan respuestas.
Los estudiantes del 6° “B” emplean la técnica Jigsaw para poder resolver preguntas sobre los temas tratados en la clase de inglés para lo cual forman sus grupos y luego cambian información con los demás compañeros de otros
grupos con quienes comparan respuestas.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01 DOCENTE CONDUCTOR: Percy William Vilchez Espiritu
FECHA ÁREA: INGLÉS
UNIDAD: I CICLO: III GRADO: 6° SECCIÒN: B
TEMA O ACTIVIDAD: CLASSROOM OBJECTS
PROPÓSITO: el alumno se familiariza con el vocabulario cotidiano en un salón de clases.
Competencia Capacidad
Desempeños
Instrumento de evaluación Se comunica oralmente
en inglés como lengua extranjera.
- Obtiene información de textos orales - Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada - Interactúa
estratégicamente con diversos interlocutores
- Recupera y ordena información explicita y relevante ubicada en distintas partes de los textos orales que escucha en ingles en situaciones comunicativas diversas con vocabulario de uso frecuente; para ello se apoya en el contexto y lenguaje audiovisual. Integra la información cuando es dicha en distintos momentos - Participa en diversas situaciones comunicativas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar, responder, explicar, así como hacer comentarios relevantes en inglés con vocabulario de uso frecuente y pertinente; recurre a modos de cortesía según el contexto.
Lista de cotejo Practica calificada
Valores Enfoque Transversal
SECUENCIA DIDÁCTICA:
Procesos pedagógicos
Procesos
didácticos ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES
MAT. Y RECURSOS EDUCATIVOS MOTIVACIÓN: A) Los alumnos en grupos resuelven un rompecabezas. Papelotes,
plumones, imágenes SABERES PREVIOS: El docente pega las diferentes imágenes correspondientes a los
objetos de clase y los alumnos responden a la siguiente pregunta.
A) What’s this in English?
CONFLICTO COGNITIVO: El docente organiza a los estudiantes en pares y responden a la pregunta.
A) ¿Que tienen estos objetos en común?
PROPÒSITO Y ORGANIZACIÒN
A) Los alumnos discuten en grupos cual es el posible tema a desarrollar en clase.
B) El docente establece el tema a tratar (classroom objects)
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN (CONSTRUCCIÓN) Activación de los () procesos didácticos
ANTES DEL DISCURSO (ANALIZA E INTERPRETA INFORMACION)
A) Los alumnos son distribuidos en seis grupos, a cada grupo se les asigna un objeto de clase, se les enseña su pronunciación y escritura en inglés.
B) El docente presenta la estructura:
a) What’s this in English?
b) Pencil
C) Los alumnos practican la conversación en sus respectivos grupos usando el objeto asignado.
(DURANTE EL DISCURSO) (SE EXPRESA, REPRESENTA Y RESUELVE INTERROGANTES)
A) Los alumnos son reasignados en seis nuevos grupos de manera que en cada grupo este un alumno de cada uno de los grupos iniciales.
B) A cada grupo se les asigna un papelote con las imágenes de los objetos de clase. ¿Los alumnos deben preguntar, What’s this in English? Para cada uno de los objetos de modo que cada alumno tenga la oportunidad de
responder de acuerdo al objeto que se le ha asignado en su grupo inicial.
C) Los alumnos presentan sus trabajos en plenario.
DESPUES DEL DISCURSO (TRANSFIERE INFORMACION)
A: Los alumnos vuelven a sus grupos iniciales, a cada grupo se les asigna diferentes imágenes correspondientes al vocabulario aprendido. Los alumnos se turnan para preguntar por los objetos y sus nombre en inglés .
EVALUACION Los alumnos toman una práctica calificada.
METACOGNICION Los alumnos trabajan en pares y responden a las preguntas:
A: ¿Que aprendí hoy?
B: ¿Cómo lo aprendí?
C: ¿Para qué me sirve lo aprendido en clase?
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02 DOCENTE CONDUCTOR: Percy William Vilchez Espiritu
FECHA: ÁREA: INGLÉS
UNIDAD: I CICLO: III GRADO: 6° SECCIÒN: B
TEMA O ACTIVIDAD: Indefinite Articles “A and AN”
PROPÓSITO: el alumno identifica el uso de los artículos “A” y “AN”
Competencia Capacidad
Desempeños
Instrumento de evaluación Se comunica oralmente
en inglés como lengua extranjera.
- Obtiene información de textos orales - Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada - Interactúa
estratégicamente con diversos interlocutores
- Recupera y ordena información explicita y relevante ubicada en distintas partes de los textos orales que escucha en ingles en situaciones comunicativas diversas con vocabulario de uso frecuente; para ello se apoya en el contexto y lenguaje audiovisual. Integra la información cuando es dicha en distintos momentos - Participa en diversas situaciones comunicativas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar, responder, explicar, así como hacer comentarios relevantes en inglés con vocabulario de uso frecuente y pertinente; recurre a modos de cortesía según el contexto.
Lista de cotejo Practica calificada
Valores Enfoque Transversal
SECUENCIA DIDÁCTICA:
Procesos pedagógicos
Procesos
didácticos ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES
MAT. Y RECURSOS EDUCATIVOS MOTIVACIÓN: Los alumnos cogen un objeto de clases de sus
cartucheras, se pone de pie y caminan por el aula preguntando: What’s this in English?
Papelotes, plumones, imágenes . SABERES PREVIOS: B) El docente organiza a los estudiantes en grupos y le
entrega un papelote. Los alumnos deben dibujar y escribir las palabras aprendidas anteriormente.
CONFLICTO COGNITIVO: B) El docente presenta dos oraciones.
a) It’s an eraser b) It’s a desk
C) Los alumnos trabajan en pares y responden: What’s the difference?
PROPÒSITO Y ORGANIZACIÒN
A: Los alumnos responden a la pregunta: ¿Que creen que aprenderemos hoy?, Los alumnos establecen el objetivo de la sesión con la ayuda del docente.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN (CONSTRUCCIÓN) Activación de los () procesos didácticos ANTES DEL DISCURSO (ANALIZA E INTERPRETA INFORMACION)
D) Los alumnos son distribuidos en seis grupos, a cada grupo se les asigna un objeto de clase, con su artículo (a o an)
E) El docente presenta la estructura:
c) What’s this?
d) It’s a/ an _____
F) Los alumnos practican la conversación en sus respectivos grupos usando el objeto asignado.
(DURANTE EL DISCURSO) (SE EXPRESA, REPRESENTA Y RESUELVE INTERROGANTES)
D) Los alumnos son reasignados en seis nuevos grupos de manera que en cada grupo este un alumno de cada uno de los grupos iniciales.
E) A cada grupo se les asigna un papelote con la imágenes y un espacio en blanco para escribir la oración
correspondiente.
F) Los alumnos escriben sus oraciones utilizando a y an según sea el caso, para ello el alumno al quien se le ha asignado el dibujo deberá explicar a todo el grupo por
que se utiliza a o an. Al finalizar cada alumno habrá explicado el uso de los artículos.
DESPUES DEL DISCURSO (TRANSFIERE INFORMACION)
A: Los alumnos hacen uso de la estrategia “Gallery Walk” para exponer sus trabajos a los demás compañeros. Los alumnos deberán rotar en las diferentes estaciones para escuchar el trabajo de sus compañeros.
EVALUACION Los alumnos toman una práctica calificada.
METACOGNICION Los alumnos trabajan en pares y responden a las preguntas:
A: ¿Que aprendí hoy?
B: ¿Cómo lo aprendí?
C: ¿Para qué me sirve lo aprendido en clase?
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03 DOCENTE CONDUCTOR: Percy William Vilchez Espiritu
FECHA: ÁREA: INGLÉS
UNIDAD: I CICLO: III GRADO: 6° SECCIÒN: B
TEMA O ACTIVIDAD: this is and these are.
PROPÓSITO: el alumno identifica el uso de los artículos “A” y “AN”
Competencia Capacidad
Desempeños
Instrumento de evaluación Se comunica oralmente
en inglés como lengua extranjera.
- Obtiene información de textos orales - Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada - Interactúa
estratégicamente con diversos interlocutores
- Recupera y ordena información explicita y relevante ubicada en distintas partes de los textos orales que escucha en ingles en situaciones comunicativas diversas con vocabulario de uso frecuente; para ello se apoya en el contexto y lenguaje audiovisual. Integra la información cuando es dicha en distintos momentos - Participa en diversas situaciones comunicativas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar, responder, explicar, así como hacer comentarios relevantes en inglés con vocabulario de uso frecuente y pertinente; recurre a modos de cortesía según el contexto.
Lista de cotejo Practica calificada
Valores Enfoque Transversal
SECUENCIA DIDÁCTICA:
Procesos pedagógicos
Procesos
didácticos ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES
MAT. Y RECURSOS EDUCATIVOS MOTIVACIÓN: A: Los alumnos son agrupados de a tres, se les entrega
imagenes y una cantidad de letras. Los alumnos deben ordenar las letras de manera que formen la palabra que corresponda cada imagen.
Papelotes, plumones, imágenes . SABERES PREVIOS: C) Los alumnos trabajan en grupos preguntando : What’s
this?, los alumnos deben responder utilizando el articulo correcto (a/an)
CONFLICTO COGNITIVO: D) El docente presenta dos oraciones.
c) This is an eraser.
d) These are erasers.
E) Los alumnos trabajan en pares y responden: What’s the difference?
PROPÒSITO Y ORGANIZACIÒN
A: Los alumnos responden a la pregunta: ¿Que creen que aprenderemos hoy?, Los alumnos establecen el objetivo de la sesión con la ayuda del docente.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN (CONSTRUCCIÓN) Activación de los () procesos didácticos ANTES DEL DISCURSO (ANALIZA E INTERPRETA INFORMACION)
G) Los alumnos trabajan en pares, a cada grupo se le asignara una imagen y una oración utilizando “this is” o “these are”
H) El docente presenta la estructura:
e) This is / these are (explicando el uso de cada uno)
I) Cada estudiante explicara a su compañero el uso de” this is” o
“these are”.
(DURANTE EL DISCURSO) (SE EXPRESA, REPRESENTA Y RESUELVE INTERROGANTES)
G) Cada par de alumnos deberá pegar su imagen y oración en un lugar del salón de clases. Solo un alumno por cada pareja se quedará para presentar su oración.
H) Se les entrega a los estudiantes una hoja de aplicación con imágenes, los alumnos deberán caminar por el salón buscando las imágenes y las oraciones que
corresponden, al llegar a cada estación el alumno a cargo
deberá explicar es uso correcto de cada estructura. Al culminar los alumnos que expusieron caminaran por el salón para completar su actividad y los que ya
completaron presentaran las oraciones.
DESPUES DEL DISCURSO (TRANSFIERE INFORMACION)
A: Los alumnos son agrupados en seis grupos, los alumnos comparan sus respuestas justificando el uso de las estructuras.
EVALUACION Los alumnos toman una práctica calificada.
METACOGNICION Los alumnos trabajan en pares y responden a las preguntas:
A: ¿Que aprendí hoy?
B: ¿Cómo lo aprendí?
C: ¿Para qué me sirve lo aprendido en clase?
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04 DOCENTE CONDUCTOR: Percy William Vilchez Espiritu
FECHA: 13 - 12 -2018 ÁREA: INGLÉS
UNIDAD: I CICLO: III GRADO: 6° SECCIÒN: B
TEMA O ACTIVIDAD: what and where
PROPÓSITO: el alumno identifica el uso de los artículos “What” and “where” con el verbo be Competencia Capacidad
Desempeños
Instrumento de evaluación Se comunica oralmente
en inglés como lengua extranjera.
- Obtiene información de textos orales - Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada - Interactúa
estratégicamente con diversos interlocutores
- Recupera y ordena información explicita y relevante ubicada en distintas partes de los textos orales que escucha en ingles en situaciones comunicativas diversas con vocabulario de uso frecuente; para ello se apoya en el contexto y lenguaje audiovisual. Integra la información cuando es dicha en distintos momentos - Participa en diversas situaciones comunicativas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar, responder, explicar, así como hacer comentarios relevantes en inglés con vocabulario de uso frecuente y pertinente; recurre a modos de cortesía según el contexto.
Lista de cotejo Practica calificada
Valores Enfoque Transversal
SECUENCIA DIDÁCTICA:
Procesos pedagógicos
Procesos
didácticos ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES
MAT. Y RECURSOS EDUCATIVOS MOTIVACIÓN: A: Los alumnos son agrupados de a tres, se les entrega
imágenes y una cantidad de letras. Los alumnos deben ordenar las letras de manera que formen la palabra que corresponda cada imagen.
Papelotes, plumones, imágenes . SABERES PREVIOS: D) Los alumnos trabajan en grupos preguntando : What’s
this? What are these? los alumnos deben responder utilizando this is o these are
CONFLICTO COGNITIVO: F) El docente presenta dos oraciones.
e) What is this?
f) Where is the eraser?
G) Los alumnos trabajan en pares y responden: What’s the difference?
PROPÒSITO Y ORGANIZACIÒN
A: Los alumnos responden a la pregunta: ¿Que creen que aprenderemos hoy?, Los alumnos establecen el objetivo de la sesión con la ayuda del docente.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN (CONSTRUCCIÓN) Activación de los () procesos didácticos ANTES DEL DISCURSO (ANALIZA E INTERPRETA INFORMACION)
J) Los alumnos trabajan en pares, a cada grupo se le asignara una imagen y una pregunta utilizando “what” o “where”
K) El docente presenta la estructura:
f) What is / What are / where is / where are (explicando el uso de cada uno)
L) Cada estudiante explicara a su compañero el uso de “what” y
“where”
(DURANTE EL DISCURSO) (SE EXPRESA, REPRESENTA Y RESUELVE INTERROGANTES)
I) Cada par de alumnos deberá pegar su imagen y oración en un lugar del salón de clases. Solo un alumno por cada pareja se quedará para presentar su oración.
J) Se les entrega a los estudiantes una hoja de aplicación con imágenes, los alumnos deberán caminar por el salón buscando las imágenes y las oraciones que
corresponden, al llegar a cada estación el alumno a cargo
deberá explicar es uso correcto de cada estructura. Al culminar los alumnos que expusieron caminaran por el salón para completar su actividad y los que ya
completaron presentaran las oraciones.
DESPUES DEL DISCURSO (TRANSFIERE INFORMACION)
A: Los alumnos son agrupados en seis grupos, los alumnos comparan sus respuestas justificando el uso de las estructuras.
EVALUACION Los alumnos toman una práctica calificada.
METACOGNICION Los alumnos trabajan en pares y responden a las preguntas:
A: ¿Que aprendí hoy?
B: ¿Cómo lo aprendí?
C: ¿Para qué me sirve lo aprendido en clase?
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 05 DOCENTE CONDUCTOR: Percy William Vilchez Espiritu
FECHA: ÁREA: INGLÉS
UNIDAD: I CICLO: III GRADO: 6° SECCIÒN: B
TEMA O ACTIVIDAD: Clothes
PROPÓSITO: el alumno identifica el uso de los artículos “What” and “where” con el verbo be Competencia Capacidad
Desempeños
Instrumento de evaluación Se comunica oralmente
en inglés como lengua extranjera.
- Obtiene información de textos orales - Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada - Interactúa
estratégicamente con diversos interlocutores
- Recupera y ordena información explicita y relevante ubicada en distintas partes de los textos orales que escucha en ingles en situaciones comunicativas diversas con vocabulario de uso frecuente; para ello se apoya en el contexto y lenguaje audiovisual. Integra la información cuando es dicha en distintos momentos - Participa en diversas situaciones comunicativas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar, responder, explicar, así como hacer comentarios relevantes en inglés con vocabulario de uso frecuente y pertinente; recurre a modos de cortesía según el contexto.
Lista de cotejo Practica calificada
Valores Enfoque Transversal
SECUENCIA DIDÁCTICA:
Procesos pedagógicos
Procesos
didácticos ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES
MAT. Y RECURSOS EDUCATIVOS MOTIVACIÓN: A: Los alumnos son agrupados de a tres, se les entrega
un sobre con un rompecabezas
Papelotes, plumones, imágenes . SABERES PREVIOS: E) Los alumnos trabajan en grupos preguntando : ¿What’s
this?
CONFLICTO COGNITIVO: H) El docente presenta dos oraciones.
g) He’s wearing a hat.
h) She is wearing a jacket.
I) Los alumnos trabajan en pares y responden: What’s the difference? What’s similar?
PROPÒSITO Y ORGANIZACIÒN
Los alumnos juegan el ahorcado para descubre el tema de la clase.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN (CONSTRUCCIÓN) Activación de los () procesos didácticos
ANTES DEL DISCURSO (ANALIZA E INTERPRETA INFORMACION)
M) Los alumnos trabajan en seis grupos , a cada grupo se le asignara una imagen y una oración. Los alumnos trabajan el grupos preguntando: What is he/she wearing?
N) Los alumnos son agrupados en otros grupos de modo que exista un estudiante de cada uno de los grupos formados inicialmente.
(DURANTE EL DISCURSO) (SE EXPRESA, REPRESENTA Y RESUELVE INTERROGANTES)
K) Se les estrega a cada grupo un papelote con imágenes.
L) Cada alumno debe explicar al grupo el uso correcto de la estructura (presente progresivo) de acuerdo a la imagen que le toco en su anterior grupo.
M) Los alumnos deberán escribir las oraciones en el papelote.
DESPUES DEL DISCURSO (TRANSFIERE INFORMACION)
A: Los alumnos pegan sus trabajos en un lugar visible y caminan a lo largo del salón para completar su hoja de aplicación.
EVALUACION Los alumnos toman una práctica calificada.
METACOGNICION Los alumnos trabajan en pares y responden a las preguntas:
A: ¿Que aprendí hoy?
B: ¿Cómo lo aprendí?
C: ¿Para qué me sirve lo aprendido en clase?
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 06 DOCENTE CONDUCTOR: Percy William Vilchez Espiritu
FECHA: 13 - 12 -2018 ÁREA: INGLÉS
UNIDAD: I CICLO: III GRADO: 6° SECCIÒN: B
TEMA O ACTIVIDAD: Present progresive
PROPÓSITO: el alumno identifica el uso del presente progresivo en singular y plural Competencia Capacidad
Desempeños
Instrumento de evaluación Se comunica oralmente
en inglés como lengua extranjera.
- Obtiene información de textos orales - Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada - Interactúa
estratégicamente con diversos interlocutores
- Recupera y ordena información explicita y relevante ubicada en distintas partes de los textos orales que escucha en ingles en situaciones comunicativas diversas con vocabulario de uso frecuente; para ello se apoya en el contexto y lenguaje audiovisual. Integra la información cuando es dicha en distintos momentos - Participa en diversas situaciones comunicativas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar, responder, explicar, así como hacer comentarios relevantes en inglés con vocabulario de uso frecuente y pertinente; recurre a modos de cortesía según el contexto.
Lista de cotejo Practica calificada
Valores Enfoque Transversal
SECUENCIA DIDÁCTICA:
Procesos pedagógicos
Procesos
didácticos ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES
MAT. Y RECURSOS EDUCATIVOS MOTIVACIÓN: A: Se les entrega una imagen y palabras por separado.
Los alumnos deberán utilizar las palabras para formar una oración.
Papelotes, plumones, imágenes . SABERES PREVIOS: Los alumnos hacen una lluvia de ideas en grupos para
recordar el vocabulario anterior.
CONFLICTO COGNITIVO: J) El docente presenta dos oraciones.
i) He’s wearing a hat.
j) They are wearing jackets..
K) Los alumnos trabajan en pares y responden: What’s the difference?
PROPÒSITO Y ORGANIZACIÒN
Los alumnos discuten en grupos el posible tema a tratar, El docente establece el objetivo de la clase con la ayuda de los estudiantes.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN (CONSTRUCCIÓN) Activación de los () procesos didácticos ANTES DEL DISCURSO (ANALIZA E INTERPRETA INFORMACION)
O) Los alumnos trabajan en seis grupos , a cada grupo se le asignara una imagen y una oración. Los alumnos trabajan el grupos preguntando: What is he/she wearing? What are they wearing?
P) Los alumnos son agrupados en otros grupos de modo que exista un estudiante de cada uno de los grupos formados inicialmente.
(DURANTE EL DISCURSO) (SE EXPRESA, REPRESENTA Y RESUELVE INTERROGANTES)
N) Se les estrega a cada grupo un papelote con imágenes.
O) Cada alumno debe explicar al grupo el uso correcto de la estructura (presente progresivo en singular y plural) de acuerdo a la imagen que le toco en su anterior grupo.
P) Los alumnos deberán escribir las oraciones en el papelote.
DESPUES DEL DISCURSO (TRANSFIERE INFORMACION)
A: Los alumnos pegan sus trabajos en un lugar visible y caminan a lo largo del salón para completar su hoja de aplicación.
EVALUACION Los alumnos toman una práctica calificada.
METACOGNICION Los alumnos trabajan en pares y responden a las preguntas:
A: ¿Que aprendí hoy?
B: ¿Cómo lo aprendí?
C: ¿Para qué me sirve lo aprendido en clase?
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 07 DOCENTE CONDUCTOR: Percy William Vilchez Espiritu
FECHA: ÁREA: INGLÉS
UNIDAD: I CICLO: III GRADO: 6° SECCIÒN: B
TEMA O ACTIVIDAD: Who and the present progressive PROPÓSITO: el alumno identifica información en una imagen.
Competencia Capacidad
Desempeños
Instrumento de evaluación Se comunica oralmente
en inglés como lengua extranjera.
- Obtiene información de textos orales - Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada - Interactúa
estratégicamente con diversos interlocutores
- Recupera y ordena información explicita y relevante ubicada en distintas partes de los textos orales que escucha en ingles en situaciones comunicativas diversas con vocabulario de uso frecuente; para ello se apoya en el contexto y lenguaje audiovisual. Integra la información cuando es dicha en distintos momentos - Participa en diversas situaciones comunicativas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar, responder, explicar, así como hacer comentarios relevantes en inglés con vocabulario de uso frecuente y pertinente; recurre a modos de cortesía según el contexto.
Lista de cotejo Practica calificada
Valores Enfoque Transversal
SECUENCIA DIDÁCTICA:
Procesos pedagógicos
Procesos
didácticos ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES
MAT. Y RECURSOS EDUCATIVOS MOTIVACIÓN: A: Se les entrega una imagen y palabras por separado.
Los alumnos deberán utilizar las palabras para formar una oración.
Papelotes, plumones, imágenes . SABERES PREVIOS: Los alumnos hacen una lluvia de ideas en grupos para
recordar el vocabulario anterior.
CONFLICTO COGNITIVO: L) El docente presenta dos ejemplos y pregunta: Para que se usa “who” ?
PROPÒSITO Y ORGANIZACIÒN
Los alumnos discuten en grupos el posible tema a tratar, El docente establece el objetivo de la clase con la ayuda de los estudiantes.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN (CONSTRUCCIÓN) Activación de los () procesos didácticos
ANTES DEL DISCURSO (ANALIZA E INTERPRETA INFORMACION)
Q) Los alumnos trabajan en seis grupos , a cada grupo se le asignara una imagen y una oración. Los alumnos trabajan el grupos preguntando: who is wearing …?
R) Los alumnos son agrupados en otros grupos de modo que exista un estudiante de cada uno de los grupos formados inicialmente.
(DURANTE EL DISCURSO) (SE EXPRESA, REPRESENTA Y RESUELVE INTERROGANTES)
Q) Se les entrega una hoja de aplicación con una imagen y una lista de preguntas. Los alumnos deberán identificar a que persona corresponde cada pregunta. El alumno cuyo grupo haya sido asignado el ejemplo explicara a sus compañeros el porque de su respuesta.
DESPUES DEL DISCURSO (TRANSFIERE INFORMACION)
A: Los alumnos regresan a sus grupos iniciales y comparan sus respuestas, los alumnos deberán fundamentar sus respuestas.
EVALUACION Los alumnos toman una práctica calificada.