h) Decisión estadística
Como el valor de la t calculada es mayor que la t teórica (24,24
> 2,110) en tal sentido se rechaza la hipótesis nula (Ho) y se acepta la hipótesis alterna (Ha)
i) Conclusión estadística
Se concluye que: existe diferencia significativa del promedio entre la prueba de entrada y la prueba de salida en la aplicación del collage como estrategia para mejorar la coordinación visomanual en los niños del primer grado de la Institución Educativa Integrado Nº 31594 “Juan Parra del Riego” El Tambo – Huancayo.
(después de la aplicación del collage como estrategia) se obtuvo una Ma = 23,56, lo que fue corroborado con la prueba estadística de la T de Student Tc = 10,59 que fue superior a la Tt= 1,96.
Por lo tanto se comprobó que la aplicación del collage como estrategia mejora significativamente la coordinación visomanual en los niños del primer grado, frente a otras técnicas y actividades aplicadas en el grupo control, es decir que nuestra hipótesis se ha comprobado como verdadera.
Por otro lado, los resultados obtenidos en la presente investigación son similares a los obtenidos en otros trabajos de investigación. Delgado y Masco (2001), en su trabajo afirman que la aplicación de la técnica del collage con paja desarrolla la coordinación visomanual en los niños de 5 años.
Medrano y Núñez (2000), hallaron una tc = 10,38 al aplicar la técnica de expresión gráfica con crayolas y su influencia en la coordinación visomanual, así mismo en ésta investigación se obtuvo un resultado de una tc = 10,59
Por lo cual, se puede observar que los resultados obtenidos en nuestra investigación son coherentes y similares a otras investigaciones que han tratado la variable de la coordinación visomanual.
Finalmente éste experimento puede ser aplicado en otros sujetos que presentan semejantes características a la muestra de nuestra investigación, en éstas condiciones es lógico deducir que será efectivo el collage como estrategia para mejorar la coordinación visomanual en niños del primer grado.
CONCLUSIONES
La aplicación del collage como estrategia mejora significativamente la coordinación visomanual en los niños del primer grado de la Institución Educativa Integrado Nº 31594 “Juan Parra del Riego” El Tambo – Huancayo, ya que después del experimento el grupo experimental obtuvo una Ma = 23,56 en comparación al grupo control que obtuvo una Ma = 13,61, lo que fue corroborado con la prueba estadística de la T de student tc = 10,59 a un nivel de significación de
= 0,05.
Se concluye que existe diferencia significativa entre las pruebas de entrada y la prueba de salida, en la aplicación del collage como estrategia para mejorar la coordinación visomanual en los niños del primer grado de la Institución Educativa Integrado Nº 31594 “Juan Parra del Riego” El Tambo – Huancayo, tal como se demuestra con
la prueba de la “T” de Student (tc = 24,24) a un nivel de significación = 0,05.
Después del análisis estadístico se obtuvo que el valor de la “T”
calculada es mayor que la “T” teórica (10,59 > 1,96), en tal sentido se rechaza la hipótesis nula (Ho) y se acepta la hipótesis alterna (Ha) a un nivel de significación de = 0,05.
SUGERENCIAS
Los docentes de Educación Primaria deben incluir en sus
programaciones de actividades escolares, al collage como estrategia (creada por las autoras) por su validez comprobada para mejorar la coordinación visomanual en los niños del primer grado.
Se sugiere a los docentes de Educación Primaria utilizar al “collage”, no como una técnica mecánica y rutinaria, sino como una estrategia para mejorar la coordinación visomanual en los niños del primer grado, ya que ésta es la base para el aprendizaje de la lecto – escritura y del aprendizaje escolar.
Los materiales a utilizarse en el collage como estrategia deben ser reciclables, de bajo costo y del medio natural.
El collage como estrategia facilita el trabajo del docente puesto que puede ser utilizado como un material didáctico en el proceso de Enseñanza – Aprendizaje.
El docente de Educación Primaria debe ser innovador y creativo en utilizar nuevas técnicas y estrategias para lograr un aprendizaje significativo y la formación integral del niño.
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