La ausencia de evaluación de los resultados

La ausencia de evaluación es referida a la evaluación hacia los docentes y evaluación a los estudiantes. Con respecto a la evaluación de docentes, en el diagnóstico se evidenció que los directivos realizan una supervisión de clases, con una frecuencia de 2 veces por año académico. Pero estas supervisiones no son usadas para una mejora continua, además los resultados no son comunicadas a los docentes; en resumen la supervisión se realiza para cumplir con las funciones pre establecidas por el Ministerio de Educación.

La supervisión realizada, presenta un objetivo y una mejora continua. El Gráfico Nº 4.8, presenta una comparación de datos.

Gráfico N° 4.8.

Comparación de Evaluación por parte de los docentes

10%

80%

10%

70%

30%

0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Sí, constantemente. Y estos resultados son

usados para una mejora continua

Si algunas veces. Pero esta información no

es utilizada

No, no somos evaluados

Antes Despues

Fuente: Cuestionario para el diagnóstico de la I.E. Micaela Bastidas – Docentes (Antes y Después)

Elaboración: Propia

Del gráfico se detalla que al preguntar “antes” de la implementación, los datos obtenidos fueron un 80% de los encuestados, comunicaban que si se realizaba una supervisión pero que no se utilizaba esta información para plantear una mejora continua. Mientras que al preguntar “después” a esta misma pregunta se respondió con un 70% del total en que esta información si es utilizada para planear una mejora continua. La evaluación realizada es de tipo cualitativa, el

104 cual permite conocer las metodologías de enseñanza y aprendizaje, el grado de disciplina y orden en las clases.

La evaluación y seguimiento para el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional y el Plan Anual de Trabajo. Presenta el siguiente resultado. Ver Gráfico Nº 4.9.

Gráfico N° 4.9.

Primer seguimiento y control del PEI y PAT

10%

10%

50%

20%

10% Sí, existe y se cumple un

cronograma para dar seguimiento

Si, existe un cronograma pero no se llega a cumplir adecuadamente.

No se hace ningún tipo de seguimiento.

Existe solo para cumplir el requisito de tener PAT Y PEI.

Elaboración: Propia

Del gráfico anterior en modo inicial se tiene que el 10% del total de docentes creen que existe un cronograma para darle seguimiento, en tanto el 50%

declaran que no se le hace ningún tipo de seguimiento a estos documentos. Al término de la implementación los resultados son los siguientes. Ver Gráfico Nº 4.10.

Gráfico N° 4.10.

Segundo seguimiento y control del PEI y PAT

90%

5% Sí, existe y se cumple un

cronograma para dar seguimiento

Si, existe un cronograma pero no se llega a cumplir adecuadamente.

No se hace ningún tipo de seguimiento.

Existe solo para cumplir el requisito de tener PAT Y PEI.

Elaboración: Propia

105 En el gráfico se evidencia que el 90% de los docentes afirman que si existe un plan de seguimiento y que se cumplen los cronogramas de cada uno de ellos.

Este indicador es validado positivamente.

Porcentaje de estudiantes con déficit de atención, en cuanto a este indicador, inicialmente no se conocía el porcentaje ni el número de estudiantes con este tipo de dificultad. Con la implementación se ha obtenido el porcentaje de niños con déficit de atención mediante la fórmula (# de estudiantes con déficit / total de estudiantes)*100; así mismo estos resultados serán evaluados por la psicóloga de la institución, de esta forma aplicar programas para el mejoramiento de los mismos. Seguido se muestra el Gráfico Nº 4.11

Gráfico N° 4.11.

Deficit de antención en los niños

30%

70%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Niños con déficit de atención Niños sin déficit de atención

Elaboración: Propia

Del gráfico se tiene que el 30% de los estudiantes presenta déficit de atención, estos se deben a diferentes factores endógenos y exógenos que se producen dentro de los niños y en su entorno respectivamente.

106 CONCLUSIONES

1. El Nuevo Modelo de Estructura Organizacional mejora la Gestión Educativa en la Institución Educativa Nº 30129 “Micaela Bastidas”, puesto que responde y contrarresta las deficiencias de gestión solucionando en forma holística la jerarquización organizativa, la visión parcial de los problemas de gestión, el enclaustramiento de la organización y la ausencia de evaluación de los resultados.

2. El mejoramiento de la gestión educativa ha sido posible a través del diseño de una nueva estructura organizacional basada en el Modelo de Sistemas Viables planteada por Stafford Beer permitiendo alcanzar el objetivo planteado.

3. La aplicación del Modelo de Sistemas Viables es válido para el establecimiento de una estructura organizacional. Este modelo aportó con instrumentos para hacer frente a los problemas que resultan de las interacciones de los miembros de la comunidad educativa en interrelación con su entorno.

4. El modelo aplicativo basado en el pensamiento sistémico y en el Método VIPLAN de Raúl Espejo, permitió responder a la complejidad, presentando a la escuela como una organización abierta. Asimismo, permitió diagnosticar la estructura organizacional haciendo evidente las debilidades estructurales. Para finalmente validar el diseño de las nuevas estructuras organizativas

5. El fortalecimiento de la estructura organizacional se convierte en parte fundamental para llevar a cabo la implementación de los Manuales de Funciones, Procesos y Procedimientos, promoviendo la evaluación y el control de los procesos.

107 RECOMENDACIONES

1. Vigilar por el cumplimiento y actualización de la visión institucional de manera que permita orientar de forma más efectiva a la Institución Educativa Nº 30129 “Micaela Bastidas”. Además de mantener actualizado el Manual de Funciones, procesos y procedimientos, puesto que estará en constante evolución.

2. Realizar el Reglamento Interno de Trabajo el mismo que permitirá tener claras las obligaciones, deberes y beneficios de cada miembro de la comunidad educativa. Se recomienda establecer un programa de incentivos el cual motive al estudiante y docente.

3. Fomentar las actividades que fortalezcan la identidad de la organización, buscando que los involucrados se sientan comprometidos con el mejoramiento de la institución.

4. En base al Modelo de la Estructura Organizacional es recomendable construir un sistema de información, que apoyará a la optimización. Asimismo desarrollar instrumentos y modelos para la facilitación del sistema 4 (inteligencia). Este sistema de información deberá proveer información para la prospección y análisis del entorno.