Es preciso anotar que la población está constituida por todos los estudiantes del cuarto grado de secundaria de la institución educativa “Víctor Raúl Haya de la Torre” La Punta- Sapallanga.
3.4.2. MUESTRA
La muestra está dada por 34 estudiantes de las secciones
“A” y “B” de la Institución Educativa “Víctor Raúl Haya de la Torre” La Punta- Sapallanga, siendo distribuido de la siguiente manera:
MUESTRA DE LOS ESTUDIANTES
SECCIÓN TOTAL
4to “A” 13
4to “B” 21
TOTAL 34
La muestra fue seleccionada mediante la técnica de muestreo no probabilístico, porque se tomó las dos únicas
secciones existentes en la Institución Educativa “Víctor Raúl Haya de la Torre” La Punta- Sapallanga las cuales fueron formalmente autorizadas por el director del plantel, de las cuales mediante el pre test aplicada a ambas secciones se determinó:
El grupo experimental: Constituido por 21 estudiantes de la sección del cuarto grado “B”
El grupo control: Constituido por 13 estudiantes de la sección del cuarto grado “A”
3.4. TÉCNICA , INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
3.4.1. Técnica e instrumentos
Se empleó la técnica de la evaluación educativa para constatar los logros o dificultades que presentan los estudiantes durante el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Como instrumento se utilizó la lista cotejo de la estrategia de las canciones poéticas de la intérprete Martina Portocarrero para la producción de cuentos para verificar la expresión y práctica de los indicadores correspondientes; habiéndose realizado esta lista cotejo al realizar la producción de los cuentos.
La calificación fue cualitativa y cuantitativa. Este instrumento fue aplicado al grupo control y al grupo experimental.
Para la calificación de los resultados de la lista cotejo de valoración de la producción de cuentos se empleó la siguiente escala:
2 = MUY BUENO 20 - 17 1 = REGULAR 16 - 11
0 = MALO 10 - 00
Esta lista cotejo consta de 10 ítems, en la cual se obtiene un puntaje total de 20 puntos, que corresponde a la escala vigesimal (20 puntos). Su aplicación fue en el pre- test en ambos grupos durante el proceso de enseñanza- aprendizaje, en una actividad práctica en el grupo experimental y finalmente en el pos- test aplicado al grupo control y al grupo experimental.
3.4.2. Procedimiento de recolección de datos
Para llevar a cabo el presente proceso de investigación se realizó los siguientes pasos:
1º. Se analizó las canciones poéticas de la intérprete Martina Portocarrero mediante el método analítico – sintético:
2º. Elaboración y validación del instrumento de investigación.
3º. Autorización de la dirección del plantel para efectuar el proceso de investigación.
4º. Presentación ante los docentes del área de comunicación.
5º. Aplicación del Pre- test.
6º. Selección de muestra.
7º. Determinación del grupo control y del grupo experimental.
8º. Coordinación con el docente del aula que pertenece al grupo experimental.
9º. Aplicación de la estrategia de las canciones poéticas de la intérprete Martina Portocarrero para la producción de cuentos en el grupo experimental.
10º. Seguimiento del desarrollo de la aplicación de la estrategia de las canciones poéticas de la intérprete Martina Portocarrero para la producción de cuentos en una actividad práctica en el grupo experimental
11º. Aplicación del post- test en ambos grupos.
12º. Análisis e interpretación de los resultados 13º. Presentación del informe final.
3.5. TÉCNICAS DE PROCEDIMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS
De acuerdo al carácter experimental del presente trabajo de investigación, los datos obtenidos se analizaron mediante la técnica de estadística descriptiva e inferencial las cuales se describen a continuación.
3.5.1. Medidas de tendencia central
Media aritmética.- Se utilizó para obtener el valor promedio del conjunto de datos recopilados.
Mediana.- Se empleó para obtener la nota o puntaje medio obtenido por los alumnos durante el proceso de investigación.
Moda.- Se utilizó para saber la nota o puntaje que se repite con mayor frecuencia tanto en el pre y post- test.
3.5.2. Medidas de dispersión
Varianza.- Se utilizó para determinar el mayor o menor grado de variación de los datos, respecto a la media aritmética. A mayor valor de la varianza, menor dispersión de los datos respecto a la media aritmética.
Desviación típica.- Se empleó de la misma manera que la varianza.
Coeficiente de variación.- Es la razón entre la desviación estándar con respecto a la media aritmética en función a un ciento.
3.5.3. T de Student
Se utilizó para comparar los puntajes obtenidos por el grupo experimental y el grupo control después de aplicado el post - test.
3.6. PLANIFICACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
La planificación del proceso enseñanza- aprendizaje fue dada por un conjunto de sesiones educativas, por la cual se elaboró un plan de actividades, para llevar mejor el trabajo de la experimentación.
Las actividades fueron cronogramadas para cuatro semanas dándose dentro de ello ocho sesiones de aprendizaje, cada uno con dos horas pedagógicas de 80 minutos de duración, haciéndose un total de 16 horas pedagógicas.
3.7. DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Para iniciar el proceso de enseñanza- aprendizaje; en sí, posterior a la prueba de entrada aplicada a los estudiantes del grupo experimental, acudimos al esquema de plan de sesión de clases abstraído de uno de los modelos de la DREJ que se utilizó en las prácticas profesionales, dicho documento consta de las siguientes partes:
Datos informativos
Datos curriculares
Aprendizaje esperado
Secuencia didáctica
Esta sesión de clase como su modelo será presentado en anexos.
A manera de ejemplo es presentada una sesión dictada por el investigador en la Institución Educativa donde se realizó el experimento de la investigación.