El reciclaje es una de las actividades básicas de aprendizaje del cuidado del medio ambiente, consiste en separar los desechos sólidos de los desechos degradables que se generan en una colectividad. En nuestra experiencia encontramos que el residuo solido más abundante en los centros educativos es el papel, por ello se destina un recipiente para este residuo, posteriormente guardarlo como material reciclable, para que no se depositen en él, otro tipo de residuos sólidos.
Hay que enseñar a los alumnos que el papel reciclado se deposita en lo más mínimo arrugado, limpios y sin restos de comida, por ejemplo, las servilletas no se reciclan.
Al trascurrir los días se observar que de manera frecuente los alumnos buscan recipientes de reciclaje, incluso algunos traen papel de sus casas. A nivel institucional se ubicaron recipientes de recolección de papel, no sólo en las aulas, sino también en las oficinas administrativas como: dirección, secretaria y administrativos.
Durante el reciclaje se ha tomado cuenta la participación activa de los alumnos, con lo que se puede dar cuenta que en el proceso se van incorporando poco a poco otros actores sociales presentes en la comunidad educativa (docentes y administrativos).
Paralelamente establecimos contacto con un centro de acopio que recolecta el papel, para vender el papel recolectado y ellos se encargan de recoger el papel y seleccionarlo, pues se entrega mezclado (de color, blanco con tinta negra y periódico). Ellos también se encargan de transportarlo hasta los centros de reciclaje de papel que en su mayoría se encuentra en la capital de la república.
No sólo es importante enseñarle al alumno a reciclar, sino a producir menos desechos.
2.3. Marco conceptual
construcción será, por necesidad, siempre una empresa (construcción) social. La construcción social de la realidad puede tener diferentes disciplinas que la estudien, principalmente nos quedamos con el que le da la sociología. Aunque si es cierto que numerosos autores han trabajado sobre este hecho; destacamos a dos conocidos como Sartre, o Nietzsche, entre otros muchos.
b) La actitud
La actitud hacia el ambiente se describe como un sentimiento o pensamiento favorable o desfavorable en relación al aspecto particular del ambiente. La actitud hacia el ambiente puede ser hacia la ecología o hacia el ambiente como un todo y actitudes hacia la toma de acciones. Él encontró una relación considerablemente fuerte entre la actitud hacia la acción y el comportamiento ambiental. (Newhouse, 1997)
c) Cultura
Conformada por todas las sustancias materiales y no materiales creados por el hombre en tantos sujetos históricos (conocimientos, creencias, usos, lenguaje, costumbres, símbolos, normas, valores, etc.). (Acebo & Brie, 2006)
Por otro lado, lo definen como el entendimiento que las personas tienen sobre su propio universo, y que orienta su explicación de los acontecimientos, sus expectativas y acciones en ese universo. La cultura emerge a lo interno de cada grupo que comparte las mismas experiencias en un mundo más amplio (Ogbu, 2017). Es un concepto dinámico puesto que la mencionada compresión es producto de un proceso de construcción colectiva que cambia con el tiempo y depende de acontecimientos programados o excepcionales. La cultura es producto en gran medida de la educación formal, no formal e informal, por lo que puede ser transformada por ésta. (Ogbu, 2017).
d) Ambiente
Si bien es cierto se reconoce la existencia de un universo sin necesidad de que exista un ser humano que interaccione con él, para efectos de la intervención educativa será considerado como ambiente el entorno físico (natural y construido por el ser humano) y psicosocial (interrelaciones entre seres humanos entre sí, entre seres humanos y su ambiente), con el que el ser humano interacciona para su desarrollo y beneficio propio. Es un constructo propio de cada persona (la
definición de ambiente no es única), y vulnerable puesto que, al estar asociado a la voluntad humana, está expuesto a condiciones muy diversas, y ética y moralmente condicionadas (Mata Segreda, 2004)
e) Cultura ambiental
Es el reconocimiento del paso del ser humano por la vida y su ambiente, por lo tanto, está en constante cambio. Es producto de la acción individual y colectiva de estos seres humanos. La cultura ambiental debe ser reconocida como una construcción constante que refleja el uso de los recursos naturales por el ser humano, y su grado de responsabilidad hacia el entorno (Motta, 1994).
f) La educación
Es un proceso constructivo, formador de humanos íntegros, con conocimientos y actitudes tendientes a contribuir de manera activa con el desarrollo humano sostenible. Indudablemente, la educación es el cimiento del desarrollo de los países, y constituye el motor de una política económica y social que se precie de ser sensata y cabal. La educación tiene como finalidad la generación de conocimientos y destrezas intelectuales para formar personas capaces de ser actores del crecimiento económico y ser protagonistas del cambio hacia la modernidad y eficiencia en el bienestar y calidad de vida que requieren nuestros pueblos.
g) La educación ambiental
El conocimiento del medio, el desarrollo de actitudes y comportamientos a favor del mismo, así como el de las capacidades necesarias para poder actuar en consecuencia, están reconocidos como objetivos prioritarios de la educación.
Ello implica, lógicamente, un cambio en determinados criterios y estrategias con que vienen actuando las estructuras educativas, que reproducen una forma de pensamiento que nos ha conducido a la situación de deterioro de nuestro planeta, por unos nuevos enfoque críticos e innovadores.
Un proceso sobre el que existe un amplio consenso, cada vez más identificado con la educación ambiental, en adelante (Vega & Álvarez, 2005).
Toda propuesta educativa exige la acumulación previa de un cuerpo conceptual
comprensión y construcción de estructuras conceptuales que expliquen el funcionamiento del entorno, es preciso dilucidar cuáles son esos conceptos clave que garanticen un saber orientado a la acción. Además, si bien parece demostrado que el conocimiento por sí sólo no produce cambios automáticos en las conductas, lo que sí existe es una relación cíclica de refuerzo entre los conocimientos sobre el entorno y las actitudes ambientales, y que éstas marcan determinadas tendencias de comportamiento hacia el medioambiente, y ello influirá en que las personas desarrollen conductas adecuadas respecto al medio de acuerdo con valores asumidos libre y responsablemente. En consecuencia, si se reconoce que se necesita un soporte teórico que nos permita comprender nuestro medio, será preciso establecer dicho marco de referencia, siendo conscientes de que éste difiere del resto de planteamientos disciplinares en su enfoque holístico. (Vega & Álvarez, 2005).
h) Conciencia ambiental
Sistema de vivencias, conocimientos y experiencias que el individuo utiliza activamente en su relación con el medio ambiente, la misma posee varios indicadores consistentes en complejos procesos psicológicos, tales como el conocimiento, la sensibilización, las actitudes, las percepciones y la conducta humana. (Febles, 2012, pág. 214).
i) Modernización
Es un proceso de desarrollo de una sociedad determinada hacia la modernidad.
Dicho proceso supone un cambio que, en general- acertada o equivocadamente, se lo vincula al producto bruto; a la modificación y vigencia de las instituciones del sistema y otros fenómenos concomitantes de la urbanización y la movilidad social, en su aceptación y la movilidad social; en su aceptación vulgar se lo identifica con acceso al consumo y la moda. (Acebo & Brie, 2006).