TEORÍAS ACERCA DEL JUEGO

e) Rogert Caillois, Mantiene la tesis de Huizinga en donde el juego es un hecho primordial de la cultura, pero profundiza en las actividades intimas de juego que le confiere al comportamiento humano una significación más precisa. Para él en el juego intervienen estructuras determinadas de la conducta que corresponden a impulsos esenciales de la personalidad, su estudio por memorizado de los juegos sin atender únicamente a los aspectos meramente formales, desemboca en una clasificación según la predominancia de la competición, al azar, el vértigo o el simulacro, estos aspectos - su predominio contribuye al decir el futuro de una civilización, sentido en el que propone una correspondencia entre juego y sociedad

d) Caillois, supone que en las sociedades primitivas predominaron los juegos de simulacro y de vértigo, mientras que en las sociedades desarrolladas y organizadas jerárquicamente tienen especial predominancia los juegos agonísticos y de azar. Comúnmente se le ha reconocido a Schiller como uno de los primeros defensores del juego que lo sitúa como una actividad estética, recreativa y artística, cuya finalidad en contraposición con la satisfacción de necesidades puramente naturales, es el recreo. Este filósofo entiende el origen del arte y del juego como una actividad generadora con bases en común.

e) Stanley Hall desde una perspectiva evolucionista vincula el juego a las fases del desarrollo infantil y a la evolución de la especie humana, de tal manera

que según su teoría, los juegos que practican los niños en las diferentes etapas de su desarrollo reproducen los periodos de evolución de la especie.

f) El siquiatra checoslovaco Sígmud Ffeud, desde una visión terapéutica entiende el juego como una forma de descargar tensión y expresar sentimientos. El núcleo central explica el comportamiento humano en la teoría sicoanalítica es la "Libido", que en forma amplia significa el deseo que se manifiesta en el ser humano desde su nacimiento y que se orienta hacia consecución de múltiples objetos o la realización de actividades, que le produzcan sensaciones caracterizadas por un intenso tono afectivo y de placer; por ello Freud, comienza vinculando el juego a la expresión de instintos que obedecen al principio de placer. Sin embargo a partir de este análisis da una dimensión a su planteamiento y añade que los niños no solo juegan con los que resulta agradable, sino que además rememoran a través del acto lúdico las experiencias traumáticas tratando de ejercer un dominio sobre ellos; así encuentre en el juego una estrecha relación en el desarrollo del niño constituyendo este un fabuloso medio de socialización elaboración de conflictos, elaboración de lo desagradable, desarrollo de la moral y de transmisión hacia a la sexualidad del adolescente.

g) Para Jean Piaget, el juego es una valiosa ayuda que estimula el desarrollo global de la inteligencia infantiL Para psicólogo y pedagogo Suizo, el juego además de cumplir una función biológica y en el desarrollo del la moral, colabora en la adquisición de esquemas y estructuras que facilitan la

elaboración de operaciones cognitivas. Dentro de su teoría de desarrollo infimtil, la actividad refleja la estructura intelectual propia de cada momento de desarrollo, de tal forma que a cada etapa corresponde un tipo de juego.

h) El filósofo inglés Herbet Espenser, opina bajo un concepto fisiológico, que mediante el juego se liberan energías acumuladas: "el juego es una actividad que realizan los seres vivos superiores sin un fin operante utilitaria, como medio para eliminar su exceso de energía". Esta teoría, una de las más propagadas durante el siglo XIX que considera al juego como una válvula de escape de energía superflua acumulada en el ser vivo, afirma que el animal trabaja cuando el motor de su actividad es el deseo de procurarse algo que le falta, y que se juega cuando este motor es simplemente la riqueza, la abundancia de fuerza, cuando por el acercamiento de la vida se excita asimismo a la actividad, diferenciándolo claramente entre "trabajo" como una actividad con un fin exterior concreto y ''juego"

como una actividad sin un fin deliberado.

i) Desde la perspectiva psicólogo alemán Carl Groos, quien basándose en las teorías de Spenser y en contraposición a este, afirma que el juego es un ejercicio preparatoria para la vida adulta, nacido del impulso a la actividad

y acompañada por el placer de la función, el juego para el niño cumple la función de desarrollo de destrezas que más tarde se necesitaran. Añade que el niño se expresa y se inicia a la vida por el juego, siendo esta la primera forma de aprendizaje que se ofrece.

j) El psicopedagogo Suizo Edouacd Claparede considera al juego como una distracción, recreo, descanso, utilizado en el tiempo libre como contraposición al trabajo; como una actividad compensatoria de restitución de fuerzas perdidas.

k) O. Decroly, Aprecia el juego como un medio para el desarrollo motor e intelectual del niño.

1) José María Cagigal.-Define el juego como "una acción libre, espontánea, desinteresada e intrascendente que saliéndose de la vida habitual de efectúa en una limitación temporal y espacial con forme a determinadas reglas, establecidas o improvisadas y cuyo elemento informativo es la tensión"

m) H. Wallon.- Concibe el desarrollo humano como un proceso en constante interacción con los medios fisicos y humanos, en el que la actividad lúdica cumple con tres funciones básicas:

./ La función sensoria motriz, en actividades que implican precisión y habilidad .

./ La función de la articulación en la que se implica fundamentalmente la memoria .

./ la función de sociabilidad, en la formación de grupos y distribución de funciones.

Desde esta perspectiva considera al juego como imitación: el niño repite en los juegos las experiencias que acaba de vivir, "reproduce, imita". Pero esa imitación no se reduce a sí mismo si no que propicia la exploración:" el juego, por el contrario se asemeja a una exploración jubilosa o apasionada que tiende a probar las posibilidades de la función".

n) L.Vygotsky, desde la perspectiva socio histórico centra su atención en el juego protagonizado o de rol. de canícter socio dramático en el que se encuentra las siguientes virtudes: El juego unido a la tendencia infantil de satisfacción de deseo inmediato, aparece cuando las necesidades no se cumplen en la actividad bien tal situación el niño crea una escena ficticia.

• El juego es una actividad lúdica principal en la edad infantil en la que afloran proceso internos, fuente de evolución y creación de zonas de desarrollo próximo.

• El niño crea situaciones de juego en las que impone unas reglas que van unidad al papel asumido en cada situación.

o) D. Elokin, profundiza en las hipótesis formuladas por Vigotsky y elabora una teoría que se refiere al origen socio histórico del "juego de rol"

atribuyéndole un origen social:

"El singular impacto que produce el juego en las actividades humanas y las relaciones sociales evidencian que los temas de juego no se extraen únicamente de la vida de los niños, si no que tienen un fondo social".

Para él «el juego es una variedad de practica social consistente en reproducir en acción, en parte o en su totalidad, cualquier fenómeno de la vida al margen de su propósito real". Desde esta perspectiva, se opone a las teorías biológicas a cerca del juego infantil. (Campos 2000:22- 28)