ACTA DE APROBACIÓN

ROCIO DEL PILAR INGA VALENZUELA, licenciada en pedagoga, apoyó su trabajo sobre competencia profesional titulado

Planificación del trabajo de suficiencia profesional 1 Título y descripción del trabajo

Diagnóstico

La institución educativa se encuentra ubicada en la localidad de Puerto Industrial en el distrito de Pastaza, provincia de Datem del Marañón, Loreto. Son estudiantes capaces que muestran entusiasmo durante el proceso de aprendizaje a pesar de las carencias que existen en la comunidad y la institución educativa.

Objetivos

Justificación

Esta propuesta pedagógica servirá para lograr un aprendizaje significativo de los estudiantes utilizando materiales didácticos elaborados por ellos mismos con la ayuda de su padre. Estos materiales producidos serán utilizados en talleres sociales para reforzar el aprendizaje de otros estudiantes y miembros de su localidad para que puedan mejorar su proceso lógico matemático y resolución de problemas.

Marco Teórico

• Piaget
• Ausubel
• Bruner
• Paradigma Socio-cultural-contextual
• Vygotsky
• Feuerstein
• Teoría de la inteligencia
• Teoría triárquica de la inteligencia de Sternberg
• Teoría tridimensional de la inteligencia

El proceso de aprendizaje implica la adaptación, es decir, la asimilación de nuevos conocimientos, a través de la asimilación y la acomodación. Teoría del contexto, la influencia del contexto social y cultural es fundamental en el proceso de aprendizaje del estudiante.

Inteligencia cognitiva: para Román y Díez (2022h) son procesos cognitivos que se precisa en capacidades, destrezas, habilidades y competencia

Inteligencia cognitiva: para Román y Díez (2022h), son procesos cognitivos definidos en capacidades, habilidades, habilidades y competencias. Prebásicos: Son aquellos que necesitan desarrollarse en las primeras etapas del desarrollo humano a través de la atención, la percepción y la memoria.

Inteligencia afectiva: son procesos afectivos sociales que ayudan al estudiante a fortalecer sus valores, afectos, actitudes y micro actitudes para que el educando conozca

Básicas: se utilizan en el nivel escolar básico y son razonamiento lógico, expresión oral y socialización. Superiores o básicas: son la creatividad, el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la toma de decisiones, estas que hoy en día la educación requiere desarrollar. b) Habilidades: son habilidades específicas que utiliza el estudiante para aprender.

Paradigma Socio-cognitivo-humanista

• Definición y naturaleza del paradigma
• Competencias: definición y componentes
• Metodología
• Evaluación

En el paradigma conductual se centra en la teoría del comportamiento observable de los estudiantes. Actitudes: es la tendencia que tiene el alumno en el proceso de aprendizaje a aprender.

Definición de términos básicos

Resolución de problemas cuantitativos:

Programación curricular 1 Programación general

Estándares de aprendizaje

Resolver problemas relacionados con operaciones de unir, dividir, sumar, restar, equiparar y comparar cantidades; y traducirlo en expresiones de suma y resta, doble y medio. Resolver problemas que presenten equivalencias o regularidades, y traducirlas a igualdades que contengan operaciones de suma o resta y patrones de repetición de dos criterios perceptivos y patrones de suma.

Desempeños

Hacer enunciados sobre la ecuación de números naturales y decenas y explicarlos con material concreto. Expresa con material concreto su comprensión de medir la longitud al determinar cuántas veces un objeto es más largo que otro.

Panel de capacidades y destrezas

Definición de capacidades y destrezas

Es la capacidad de usar el razonamiento inductivo, deductivo o analógico de manera ordenada para llegar a una deducción formal. Representar Es una habilidad especial para simbolizar o dibujar información a través de signos, símbolos, gráficos, diagramas, esquemas, material concreto, etc. Explicar Decir, señalar lo que alguien piensa o sabe sobre una información, tema, contenido, etc., utilizando un vocabulario apropiado que sea claro y comprensible, empleando los medios apropiados.

Es una habilidad para explicar con precisión el significado de la información; es dar sentido a lo observado a partir de las experiencias y conocimientos que se tienen.

Procesos cognitivos de las destrezas

Métodos de aprendizaje

Codificación ● Codificación de la información en tablas, gráficos, diagramas, diagramas de barras, pictogramas, croquis, planos, maquetas, mapas, etc. Decodificar (interpretar) el lenguaje gráfico y simbólico, como gráficos de barras, pictogramas, croquis, planos, maquetas, mapas, etc., respondiendo a preguntas. Interpretación de resultados a partir de la lectura de tablas y gráficos, para obtener el significado de los fenómenos naturales que expresan.

8 Utilizar gráficos, diagramas, etc., relacionando el problema con otros ya conocidos y resueltos y utilizando diferentes algoritmos.

Panel de valores y actitudes

Definición de valores y actitudes

Es una relación a través de la cual se aceptan voluntariamente y sin oposición los diferentes puntos de vista que se dan, aunque no se compartan. Es la actitud con la que una persona coopera con sus compañeros en diversas actividades educativas o de otro tipo, respetando su dignidad como persona. Este enfoque promueve la consolidación de la democracia en el país, contribuye a la promoción de las libertades individuales, los derechos colectivos de las personas y la participación en los asuntos públicos; fortalecer la convivencia y la transparencia.

El bien común consiste en los bienes que los seres humanos comparten esencialmente y se comunican entre sí, tales como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justicia.

Evaluación de diagnóstico

DESTREZAS

• Ordena los números naturales de forma ascendente y descendente
• Observa el tablero
• Cuenta y escribe en el tablero de valor posicional cuanta decenas y unidades hay
• Observa la forma geométrica de un cilindro
• Marca con una X debajo de todos los objetos que tienen forma de rectángulo
• Resuelve y relaciona con su resultado
• Continúa la secuencia de las figuras geométricas
• Sandra tenía 7 globos, luego su amigo le regaló 6 globos más, ¿Cuántos globos tiene en total? Dibuja tu respuesta en el cuadro
• La tabla muestra las cantidades de conchitas y piedritas que María y Luis recogieron. Calcula y responde la pregunta
• Observa la imagen y traza el recorrido que realizará la niña para llegar al ómnibus, siguiendo el orden de las flechas
• Continúa la secuencia del recorrido que realizó el pajarito para llegar a su nido
• Dibuja a la izquierda de la niña un árbol y a su derecha una casa. Teniendo en cuenta la posición de la niña
• Observa el pictograma que muestra la cantidad de platos típicos que vendió César. Luego responde la pregunta
• Los estudiantes de segundo grado votaron para elegir el próximo lugar de estudio. Los resultados de la votación se muestran en el siguiente gráfico de

En un número de dos dígitos, corresponde al primer dígito, de derecha a izquierda, y representa el número de objetos que no se pudieron agrupar por 10. Como se cita en Moneo (2014), es el predominio de un lado del cuerpo sobre el otro o preferencia en usar una mitad del cuerpo, teniendo en cuenta Es una representación gráfica entendida como un signo que transfiere información de un objeto específico de forma figurada sin necesidad de utilizar el lenguaje.

15.Mira la imagen y sigue el camino que tomará la niña para llegar al autobús, siguiendo el orden de las flechas.

MUSEO PARQUE DE JUEGOS

ZOOLÓGICO

Programación anual

Demostrar una secuencia pautada (suma y resta) gráfica y simbólicamente mediante el uso del razonamiento inductivo-deductivo, de manera ordenada y secuencial. Codificar información en tablas, gráficos, diagramas, gráficos de barras, pictogramas, croquis, planos, mediante la observación y manipulación de determinado material. Decodificar los datos que nos proporcionan a través de enunciados, expresiones simbólicas, representaciones gráficas, a través de la observación y formulación de preguntas.

Resolver problemas leyendo y comprendiendo declaraciones, usando base 10, tabla de valor posicional, usando algoritmos (suma y resta).

Marco conceptual de los contenidos

• Red conceptual de contenido de la Unidad

ARQUIT ECTURA

DEL CONOCI

Red conceptua

Matemáti

• Actividades de aprendizaje
• 90 minutos)
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• 90 minutos)

Relacionar la pertenencia y no pertenencia de los elementos de un conjunto a través de un gráfico dada una ficha de evaluación. Identificar los elementos de la unión (U) e intersección ( ) de conjuntos escribiendo los símbolos correspondientes que desarrollan la hoja de aplicación. Conectar la unión e intersección de los elementos de un conjunto a través de un gráfico considerando una hoja de evaluación.

Percibir información sobre cómo se representan las unidades y las decenas utilizando semillas y frutos de la zona.

90 minutos)

Compara los números naturales en orden ascendente y descendente hasta el 99 utilizando instrumentos convencionales y no convencionales para ayudar a los demás. Identifica los criterios de las situaciones problemáticas para ordenar los números en orden ascendente y descendente utilizando un mapa. Realizar situaciones problema en equipo, utilizando criterios de comparación para ordenar los números en orden ascendente y descendente, siguiendo la formalización del docente.

Compara los números naturales en orden ascendente y descendente hasta el 99 usando una lista de verificación.

90 minutos)

Percibir la información de la actividad realizada

90 minutos)

Elige el número de globos según el juego

Representamos la cantidad

Restar las unidades

Aplicar la resta en varias situaciones matemáticas y trabajar en equipo usando el tablero de valor posicional usando una exhibición.

Restar las decenas

90 minutos)

Reflexiona: ¿Cómo podemos saber la cantidad total de pesca que hizo la segunda clase? Llevar a cabo el proceso de resolución de la situación

Escribe en tu cuaderno con la ayuda de tus padres dos situaciones de la vida diaria en las que utilices operaciones de suma y resta.

90 minutos)

Hacer comparaciones en equipo de las horas y los minutos en diferentes situaciones cotidianas usando una hoja de aplicación y luego explicar. Compara horas y minutos usando instrumentos convencionales y no convencionales a través de la escala de calificación. Con la ayuda de tus padres, anota en tu cuaderno cuándo se levanta cada miembro de la familia.

90 minutos)

Materiales de apoyo: fichas, lectura, etc

Representando en el diagrama de Venn y con las claves el siguiente conjunto B es el conjunto de juguetes. Agrupe los elementos, represente decenas, unidades y luego escriba la cantidad en la pizarra de valor posicional.

Agrupa los elementos, representa las decenas, unidades y luego escribe la cantidad en el tablero de valor posicional

Lea las siguientes situaciones con su equipo, luego modele usando la base 10 y la tabla de valor posicional. Usando el material de base diez y en la tabla de valor de asientos, indique el número de boletos que tiene Manuel.

Representa gráficamente los números, realiza la descomposición y su escritura

Completa el tablero de valor posicional y luego realiza la descomposición

Realiza la descomposición de los siguientes números

Escribe el valor de las decenas y unidades

Compara las cantidades de las representaciones gráficas, luego escribe mayor que, menor que o igual que

Compara las cantidades de las representaciones gráficas, luego escribe mayor que, menor que o igual a. Lea los siguientes problemas y compare las cantidades configurando mayor que (>), menor que (<) o igual a.

Lee los siguientes problemas y compara las cantidades colocando mayor que (>), menor que (<) o igual que (=)

Ordena los números según las indicaciones

Lee la historia de <La gallinita de Yuri=

Lee las siguientes situaciones y resuelve en equipo

Coloca las cantidades en el tablero de valor posicional, representa con base 10 y luego suma

Lee las siguientes situaciones y realiza la operación que corresponde en equipo utilizando la base 10

Coloque las cantidades en el tablero de valor posicional, use la base 10 para realizar la resta.

Coloca las cantidades en el tablero de valor posicional, utiliza la base 10 para realizar la sustracción

Resuelve las siguientes situaciones trabajando en equipo, utiliza la base 10

Resuelve el siguiente problema en equipo, teniendo en cuenta los 5 pasos

Leer, subrayar y encierra los datos y pregunta del problema

Comprender el problema

Pensar y diseñar una estrategia

• Resuelve los problemas teniendo en cuenta los 5 pasos

Responde a la pregunta

Realizar la operación

• Resuelve los problemas teniendo en cuenta los pasos aprendido en clase
• Completa según la indicación
• Escribe la equivalencia en minutos

23 estudiantes están inscritos para el festival de carteles de los derechos del niño el lunes y 14 el martes.

1 hora

½ hora

¼ de hora

¾ de hora

• Escribe la hora que indica el reloj
• Dibuja la manecilla del reloj, según la hora indicada
• Resuelve las siguientes situaciones en equipo, teniendo en cuenta la hora, minutos y segundos, dibuja las manecillas del reloj
• Calcula la duración de cada actividad que se muestra en cada reloj
• Siguiendo la dirección de las flechas, traza el camino que debe seguir Pepito para llegar al tesoro
• Escribe el código del desplazamiento en cada plano
• Resuelve la siguiente situación en equipo
• Crea un código de flechas para cada indicación
• Evaluaciones de proceso y final de Unidad
• Forma conjuntos de acuerdo a lo que se te indica

Siguiendo la dirección de las flechas, traza el camino que debe seguir Pepito para llegar al tesoro.