El primero utiliza investigación acción cualitativa que busca mejorar la práctica educativa centrando la investigación en objetivos claros y demostrando las hipótesis. Por otro lado, el cuarto capítulo tiene la matriz de acción basada en tres campos (planificación, implementación y ejecución) mostrando el proceso de realización de las actividades de práctica pedagógica.
Fundamentación y justificación del problema
Diagnóstico: Caracterización de la práctica pedagógica en el
- Fortalezas y debilidades
- Análisis categorial – análisis textual
La mala coordinación motriz fina de los estudiantes es el problema cuyas repeticiones negativas llevaron a reflexionar sobre la práctica pedagógica, ante las falencias presentadas por los estudiantes durante la clase, utilizaron estrategias didácticas adecuadas, lo que los hizo reprobar las pruebas. En cuanto al modelado de actividades en las sesiones de aprendizaje, se evidencia a través de los diarios de campo que los estudiantes no realizaron las acciones o tareas que les enseñaron, no se modelaron sus propias acciones y mucho menos los pasos de la estrategia de modelado que pueden ser evidenciado en “…el niño me observa y trata de realizar los movimientos correspondientes, imitando lo que hago al frente…” (Diario de campo n° 02 del 29 de octubre de 2016).
Planteamiento del problema
- Justificación
Sustento teórico
En relación al estudiante
- Discapacidad intelectual
- Discapacidad intelectual moderada
- Síndrome de Down
- Trastorno del espectro autista
- Habilidad de motricidad fina
En el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-5, 2013) se sustituye el término 'retraso mental' que aparecía en manuales anteriores, que clasifica la discapacidad intelectual en leve, moderada, grave y profunda; Sin embargo, debo mencionar que el grupo de estudiantes del aula inicial donde se aplicó esta propuesta se encuentra dentro de discapacidad moderada. En el grupo de estudiantes del aula inicial donde se aplicó esta propuesta, cuatro de ellos presentan este trastorno, ubicando a tres de ellos en segundo grado, pues presentan problemas en las habilidades de comunicación social verbal, su participación en las tareas de la vida. -Existen, además tienen problemas para manipular frutas y alimentos que requieren pelado, y rechazan el contacto con las texturas, lo que no les permitía desarrollar suficientemente su motricidad fina.
En relación a la problemática
- Estrategias de enseñanza
- Modelado
- Uso de material didáctico
Por lo tanto, la propuesta para el desarrollo de la coordinación motora fina en estudiantes con discapacidad intelectual moderada y trastornos del espectro autista es mejorar su calidad de vida a través de estrategias elaboradas por actores activos del entorno en el que se desenvuelven. La mayor recompensa, sin embargo, es la mejora de su coordinación motora fina, lo que se refleja en un mejor desempeño de los estudiantes en las tareas de la vida cotidiana.
En relación a la propuesta pedagógica
- Modelo social de atención a la diversidad
- Enfoque inclusivo
- Enfoque de derechos
- Enfoque intercultural
- Enfoque de género
- Descripción de la propuesta pedagógica
- Teoría del aprendizaje social
- Aprendizaje heurístico
- Planificación
- Implementación
- Ejecución
Los estudiantes pueden utilizar el material del curso para un propósito específico y seguir los procesos de observación y exploración; Los alumnos realizan las actividades a través del modelado y siguen sus procesos (observación, retención, reproducción y motivación), lo que les permite mejorar su coordinación motora fina.
Metodología de la investigación
- Tipo de la Investigación
- Objetivos
- Objetivo general
- Objetivos específicos
- Hipótesis de acción
- Beneficiarios
- Instrumentos
- Diario de campo
- Encuesta a los padres de familia
La deconstrucción de la práctica pedagógica debe culminar en un conocimiento profundo y comprensión absoluta de la estructura de la práctica, sus fundamentos teóricos, sus fortalezas y debilidades, es decir, en un conocimiento pedagógico que explique dicha práctica” (Restrepo Gómez, 2004 , página Me considero el principal beneficiado como investigador, ya que he podido mejorar mis estrategias de enseñanza mediante la aplicación de esta innovadora propuesta pedagógica alternativa, logrando el mejoramiento de la práctica pedagógica, que se había vuelto rutinaria y poco asertiva. , con la aplicación de esta innovadora propuesta pedagógica, sus hijos han logrado realizar con mayor efectividad una serie de tareas de la vida diaria que involucran movimientos finos, convirtiéndose en un apoyo para ellos.
El objetivo del uso de diarios de campo es que nos permitan obtener información clara sobre la práctica pedagógica a través de ellos, de modo que podamos identificar en ellos fortalezas y debilidades, que nos sirvan para hacer una propuesta de mejora de la práctica pedagógica. En la práctica resulta ser un proceso de categorización, donde se registran las actividades de la práctica pedagógica. Al finalizar el encuentro, registré en la fase reflexiva, en la que fui crítico reflexivo, cómo identifiqué las fortalezas y debilidades del trabajo pedagógico, y luego en la fase de intervención, recibí sugerencias e indicaciones en función de lo identificado. debilidades, que llegaron al clímax. con el compromiso de mejorar la práctica pedagógica.
La encuesta utilizada ha sido previamente validada por juicio de expertos especialistas tanto en investigación científica como en la modalidad de educación especial. La encuesta contiene datos generales, como nombre de los padres, nivel educativo, nombre del docente entrevistador, cumplimiento de instrucciones y un cuestionario de diez ítems, que mencionaba las dos estrategias utilizadas, modelación y uso de materiales didácticos.
Plan de acción
Matriz de acción
Implementar sesiones de aprendizaje, utilización de recursos y materiales a través de estrategias de modelación y uso de materiales didácticos para desarrollar la coordinación motriz fina en estudiantes con discapacidad intelectual moderada y trastorno del espectro autista en el aula inicial del Centro de Educación Primaria Especial. La implementación de sesiones de aprendizaje, el uso de recursos y materiales a través de estrategias de modelación y el uso de materiales didácticos desarrollarán la coordinación motriz fina en estudiantes con discapacidad intelectual moderada y trastorno del espectro autista de la primera aula del Centro de Educación Primaria Especial. Desarrollo y uso de materiales didácticos para un fin específico, como estrategia didáctica en las sesiones de aprendizaje.
Impartir lecciones utilizando estrategias de modelado y uso de materiales didácticos para desarrollar la coordinación motriz fina en estudiantes con discapacidad intelectual moderada y trastornos del espectro autista en el aula de primaria del Centro de Educación Primaria Especial. El uso de estrategias de aprendizaje de modelado y el uso de materiales didácticos durante el desarrollo de las lecciones. Utilizar información confiable sobre estrategias de modelado y el uso de materiales didácticos y los procesos de uso de los mismos en el aula.
Seleccionar información precisa sobre la teoría de modelos y el uso de materiales de aprendizaje para llevar a cabo mis sesiones de aprendizaje. Priorizar los indicadores de logro en el instrumento de evaluación de la sesión de aprendizaje.
Matriz de evaluación
La implementación de sesiones de aprendizaje, el uso de recursos y materiales a través de estrategias de modelación y el uso de materiales didácticos desarrollarán la coordinación motriz fina en estudiantes con discapacidad intelectual moderada y trastorno del espectro autista en el aula inicial del Centro de Educación Primaria Especial. Utilizar el material didáctico, con una función específica, para realizar acciones de mejora en las sesiones de aprendizaje. Adaptar los materiales didácticos utilizados en las sesiones de aprendizaje en función de las características individuales de los estudiantes.
Utilizar material didáctico adaptado a las características individuales de los estudiantes para implementar procesos de aprendizaje innovadores. La realización de sesiones de aprendizaje utilizando el modelado de estrategias didácticas y el uso de materiales didácticos desarrollará la coordinación motriz fina en estudiantes de primera infancia con discapacidad intelectual moderada y trastorno del espectro autista del Centro de Educación Básica Especial “Santo Toribio” Trujillo. Utilizo estrategias de enseñanza experiencial mientras desarrollo sesiones de aprendizaje con los estudiantes.
Aplicar información sobre estrategias de modelado y el uso de materiales didácticos al realizar sesiones de aprendizaje. Aplica los procesos de modelación y uso de materiales didácticos en el proceso de desarrollo de actividades de sesiones de aprendizaje innovadoras.
Discusión de los resultados
Procesamiento y análisis de la información
- Análisis de los resultados en los diarios de campo
- Análisis de la encuesta a padres de familia
- Análisis de los datos del acompañamiento pedagógico
Los logros que alcanzaron los estudiantes se debieron a la aplicación de todos los procesos de la estrategia de modelación en cada sesión de aprendizaje. En atención; Haga que los estudiantes observen y se concentren en las actividades que usted ha realizado antes que ellos. Los hallazgos reflejan que todos los estudiantes desarrollan su coordinación motriz fina al utilizar el material didáctico con un fin específico.
Los hallazgos muestran que la mayoría de los padres conocen la técnica de modelado utilizada por el maestro para realizar actividades que mejoran la coordinación motora fina de sus hijos. Los padres destacan que la mejora de la coordinación motriz fina de sus hijos es resultado de la aplicación de la estrategia de modelación utilizada en las sesiones de enseñanza como parte de la aplicación de una propuesta pedagógica innovadora. Iveth responde a los animales, Christian habla de la sierra, se la entrega y la coloca en el modelo de la sierra.
El cual está favoreciendo progresivamente a los estudiantes con discapacidad y con trastorno del espectro autista de la clase inicial del Centro de Educación Básica Especial Santo Toribio, el cual va desarrollando paulatinamente la motricidad fina en las actividades de motricidad fina permitiéndoles participar en las actividades de la vida diaria. El cual progresivamente se está volviendo favorable para los estudiantes con discapacidad intelectual y Trastorno del Espectro Autista de la clase inicial del Centro de Educación Básica Santo Toribio, desarrollando paulatinamente la motricidad fina que les permita participar en actividades de la vida diaria.
Triangulación
Como resultado del análisis, puedo concluir que la estrategia de modelado aplicada en mis sesiones de aprendizaje mejoró la coordinación motora fina en mis alumnos. En reproducción logré que los estudiantes realizaran las actividades, según el modelo observado anteriormente, y en motivación logré que los estudiantes realizaran actividades en otros contextos o situaciones debido a las felicitaciones que recibieron. La estrategia de modelado utilizada por la docente ayudó a los estudiantes del aula inicial a mejorar la motricidad fina a través de los procesos.
En atención; Capte la atención de los estudiantes dirigiendo su mirada a las actividades que estaban realizando. Para motivar, hago que los estudiantes realicen las actividades, en otros contextos o situaciones, lo que les permite participar en actividades básicas y alcanzar la autoestima.
Difusión de resultados
Matriz de difusión
- Reflexión sobre la práctica pedagógica antes y después
- Análisis de la planificación de las sesiones
- Análisis de la implementación de recursos
- Análisis de la práctica pedagógica
La implementación de sesiones didácticas con el uso de materiales didácticos aumenta la coordinación motriz fina de los estudiantes. Los estudiantes presentan su trabajo y, con la ayuda del docente, se comprometen a ayudar a mamá en casa. Propósito: Pedir a los estudiantes que identifiquen frutas cuando participen en la preparación de una ensalada.
Propósito: Que los estudiantes conozcan la historia de la creación y preparen un álbum de creación.
