ESTUDIANTES EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE EN TECNOLOGÍA EN LA REGENCIA DE FARMACIA DE LA UNIVERSIDAD INDUSTRIAL. A los estudiantes y tutores de la Regencia de Tecnología en Farmacia de la Universidad Industrial de Santander, por su activa participación en el proyecto de investigación.
Descripción del problema de investigación
- Antecedentes
- Problema de investigación
- Limitaciones y delimitaciones
- Objetivos de la investigación
- Objetivo general
- Objetivos específicos
- Justificación
- Supuestos cualitativos
- Supuestos alternos
¿Cuáles son las percepciones de supervisores y estudiantes del programa académico a distancia de Tecnología en Regencia de Farmacia de la Universidad Industrial de Santander en los diferentes niveles educativos en relación a la colaboración en investigación en el aula en Ambientes Virtuales de Aprendizaje? La modalidad del programa académico a distancia de Tecnología en Regencia de Farmacia de la Universidad Industrial de Santander favorece la colaboración a través de la orientación.
Marco de Referencia
Marco contextual
El tercer principio consiste en la formación del ciudadano como persona independiente y comprometida, lo que termina siendo una misión social para la universidad, que fundamenta el modelo educativo institucional (Consejo Académico Universidad Industrial de Santander, 1996, p.1-4) . . En la práctica del diálogo educativo existen tres momentos, el del docente, el del alumno y el de la puesta en escena (Consejo Académico Universidad Industrial de Santander, 1996, p.2).
Antecedentes de la investigación
- Antecedentes a nivel internacional
- Antecedentes a nivel nacional
- Antecedentes a nivel regional
Por otro lado, destaca la investigación de Bächler (2016) sobre concepciones educativas, en la que busca las relaciones existentes entre las emociones y los procesos educativos. Respecto a las opiniones de docentes y estudiantes de nivel primario y secundario vocacional, Chiappe et al.
Marco teórico
- Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) en educación
- Ambientes virtuales de aprendizaje (AVA)
- Educación a distancia y virtual
- Aprendizaje autorregulado en la educación a distancia y virtual
- Aprendizaje colaborativo en adultos
- Aprendizaje colaborativo
- Constructivismo social y teoría cognitiva
- Aprendizaje colaborativo vs aprendizaje cooperativo
- Investigación en el aula y competencias investigativas
En 2014, el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) fijó objetivos para el desarrollo sostenible a alcanzar progresivamente hasta 2030, entre ellos una educación inclusiva y de alta calidad para todos, y se basan en la firme convicción de que la educación es uno de los potentes motores para garantizar el desarrollo de las naciones y apuntar a lograr el acceso universal a una educación superior de alta calidad (Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, 2019). Este aprendizaje es resultado de la colaboración, siendo una técnica que se enfoca en el razonamiento para el pensamiento divergente o pensamiento creativo, a través de actividades de aprendizaje basadas en el principio de la didáctica y la socialización.
Marco conceptual
Estos recursos son importantes porque, al ser de libre acceso, permiten difundir y compartir el conocimiento por todos y para todos. En educación, definen tanto el perfil de ingreso a la educación superior como las bases de las habilidades más complejas que se desarrollarán durante la formación profesional, especialmente los procesos formativos que deben introducirse en los programas del ciclo preparatorio (Ministerio de Educación Nacional de Colombia, 2018b).
Marco legal
Este documento contiene las estrategias utilizadas por el programa Regencia de Tecnología en Farmacia de la Universidad Industrial de Santander. Existen normas relacionadas con la promoción de la educación a distancia para adultos, la creación de nuevos entornos educativos, políticas que garantizan el uso de las TIC para mejorar las oportunidades educativas y documentos de la Universidad Industrial de Santander.
Metodología
- Método y enfoque de la investigación
- Población y muestra
- Instrumentos de recolección de datos
- Validación de los instrumentos
- Prueba piloto
- Aplicación de los instrumentos
- Definición de las metodologías usadas para el micro-proyecto de investigación
- Aspectos éticos
- Principios éticos
- Tratamiento de datos personales
- Normatividad nacional e internacional relacionada con los aspectos éticos
- Sobre el riesgo del proyecto para los participantes
- Sobre el riesgo del proyecto para los investigadores y equipo de investigación
- Consentimiento informado
Evaluar las metodologías desarrolladas por el Nodo de Coordinación del Programa de Tecnología de la Regencia de Farmacia Universidad Industrial de Santander para proponer mejoras para el aprendizaje colaborativo. A través de una entrevista semiestructurada, pretendemos realizar caracterizaciones para determinar los conceptos de los tutores (n = 4 tutores) y estudiantes sabatinos del primer semestre (n = 25 estudiantes) de Regency Pharmacy Technology para el período 2019-I. El material presenta conceptos, principios y temas básicos relacionados con la protección de los participantes en la investigación.
Investigación sin riesgos, ya que se abordó a estudiantes y tutores mediante una entrevista presencial en las instalaciones de la universidad y un cuestionario online. Para realizar esta investigación se elaboraron cartas de consentimiento informado para realizar el estudio con estudiantes y tutores del programa de Tecnología de Regencia de Farmacia de la Universidad Industrial de Santander (Anexo I).
Análisis y Resultados
Análisis de datos
- Búsqueda de información y la elaboración de la batería de preguntas de la
- Análisis de la información obtenida
A partir del juicio emitido por los expertos, se modificaron las siguientes preguntas para los estudiantes (Tabla 12). A partir del juicio aportado por los expertos se modificaron los siguientes ítems de preguntas para los tutores (Tabla 13). En cuanto a la subcategoría “indagación en el aula”, la mayoría de estudiantes y profesores coincidieron en que los proyectos basados en el aprendizaje colaborativo fomentan el desarrollo del pensamiento crítico.
En la subcategoría “comunicación y negociación” se combinaron ideas sobre su importancia en el proyecto de microinvestigación del semestre; Algunos participantes coincidieron en que la comunicación y la negociación son importantes para el aprendizaje colaborativo y describieron su situación en CIPAS, “en nuestro CIPAS hay mucho. Esta subcategoría se puede vincular a la subcategoría "rol de mentor" desde el punto de vista de la creación de contenidos y materiales de aprendizaje.
Análisis y resultados del Objetivo específico No. 3
- Charla inicial de socialización sobre el micro-proyecto de investigación
- Foros de participación
- Reto colaborativo
- Seguimiento y retroalimentación
Estos aspectos evidenciaron la necesidad de crear estrategias para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, ya que era una constante en el imaginario de los estudiantes, la falta de tiempo para la enseñanza, la dinámica de la clase y la falta de didáctica en el aulas. guía. Durante el semestre se abrieron foros en la plataforma Moodle de los distintos cursos. En el foro permanente se abrieron dos temas, uno para resolver dudas o preguntas sobre la cooperación, y otro para recordar a los estudiantes sobre la entrega de avances en la cooperación (Figura 11).
Los estudiantes enfatizaron el liderazgo compartido, la colaboración para construir una estructura entre todos, escuchar a los demás para desarrollar el desafío y determinar que nada funciona sin bases. Todos los tutores brindaron retroalimentación a través de la plataforma Moodle sobre cada uno de los informes presentados.
Análisis y resultados del objetivo específico No. 4
- Búsqueda de información y elaboración de la batería de preguntas del
- Confiabilidad y validez del cuestionario
- Resultados de la prueba piloto
- Análisis de la información obtenida
En la categoría “interactividad”, la mayoría de estudiantes y tutores coincidieron en que el estudiante escucha las ideas de otros compañeros (Figura 25). En la categoría "motivación", la mayoría de los participantes estuvo de acuerdo con la afirmación "el estudiante es dedicado y tiene pasión por resolver problemas, comprende ideas y conceptos" (Figura 39). En la categoría “investigación en el aula”, la mayoría de los participantes coincidieron con la afirmación “un proyecto de microinvestigación basado en el trabajo colaborativo”.
La mayoría de los participantes coincidieron con la expresión “el estudiante a través de la experiencia mejora el aprendizaje y las estrategias de resolución de problemas” (Figura 43). La mayoría de los participantes estuvieron de acuerdo y totalmente de acuerdo con la afirmación “los estudiantes buscan referencias en fuentes académicas”.
Triangulación
Es importante capacitar a los tutores en “Trabajo Colaborativo” y “Metodología de la Investigación” para que den ejemplo y al mismo tiempo brinden una retroalimentación adecuada a los microproyectos. La triangulación de la información generada en la entrevista semiestructurada y en el cuestionario online siguió las recomendaciones de Cabrera (2005, p.61-71), donde el primer paso fue recopilar la información obtenida de los tutores, estudiantes y coordinación del programa con las subcategorías de análisis, generar conclusiones generales a partir de los resultados específicos del trabajo de campo. Los tutores, estudiantes y coordinadores del programa que participaron en este estudio vieron la interactividad como un elemento fundamental de la interacción colaborativa, ya que permite la escucha dentro de CIPAS, el intercambio de ideas, puntos de vista y opiniones para aprender de la implementación.
Es imperativo que el mentor del programa no sólo sea consciente de los objetivos y el alcance de la enseñanza, sino que también sea capaz de motivar al estudiante a aprender y desarrollar diversas habilidades de proceso. Finalmente, se trianguló la información con las subcategorías del análisis y con el marco teórico estructurado al inicio de la investigación.
Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones
Entornos virtuales de aprendizaje”, se evidenciaron varias relaciones entre las concepciones de los estudiantes y de los tutores, pues ambos coincidieron en que la comunicación, la negociación y la conciliación son fundamentales en el ambiente colaborativo que encuentran; en línea con el tercer objetivo, “implementar actividades basadas en la colaboración trabajo para la investigación en el aula, en ambientes virtuales de aprendizaje”, para el semestre 2019-1 se realizaron varias actividades basadas en el trabajo colaborativo para la investigación en el aula en ambientes virtuales de aprendizaje, en las cuales los estudiantes respondieron positivamente al desafío colaborativo propuesto, el cual Se intentó acercar a los estudiantes Los estudiantes entregaron a tiempo los productos propuestos (escritos y en video), los cuales fueron retroalimentación oportuna por parte de los tutores, a través de la plataforma Moodle.
Sin embargo, los estudiantes no participaron continuamente en los foros, los cuales son una importante herramienta de comunicación virtual, resaltando la importancia de la confianza entre pares y entre tutores y estudiantes para que exista una comunicación asertiva y activa. Tanto estudiantes como tutores consideran que la guía institucional de aprendizaje es clara y explicativa en cuanto a tiempos, metodología y temas.
Recomendaciones
La colaboración como estrategia didáctica para enseñar/aprender a programar: una revisión sistemática de la literatura. 14 Los estudiantes dividen el trabajo y cada miembro del grupo es responsable de parte de la tarea. Aprendizaje colaborativo: visiones de docentes y estudiantes en ambientes virtuales de aprendizaje en tecnología en la Regencia de Farmacia de la Universidad Industrial de Santander.
Evaluar las estrategias desarrolladas por el nodo coordinador del programa de Tecnología en la Regencia de Farmacia de la Universidad Industrial de Santander con el fin de mejorar el aprendizaje colaborativo. Analizar los conceptos de tutores y estudiantes de Tecnología de la Regencia de Farmacia de la Universidad Industrial de Santander en diferentes niveles de formación respecto al aprendizaje colaborativo.
