Una conceptualización más abierta de la educación requiere también abrir las puertas de lo que llamamos evaluación. El uso de la tecnología en las escuelas tiene un pequeño impacto positivo, que no ha cambiado mucho en los últimos 50 años a pesar de los enormes cambios en la calidad de la tecnología.
2018. EN ESTA ENTREVISTA NOS CUENTA SOBRE UNO DE LOS ÚLTIMOS INFORMES
PUEDE LA EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN FOMENTAR LA MOVILIDAD SOCIAL?
Esto significa que globalmente el 13% de las diferencias en el rendimiento entre estudiantes se explican por diferencias socioeconómicas. Entonces, cuando analizamos el trabajo de las escuelas y las prácticas educativas en el aula, algunas investigaciones sugieren actividades que pueden promover el bienestar de los estudiantes.
UN NUEVO ESCENARIO
Evaluación e inclusión
En los últimos años, la expansión de la inteligencia artificial ha renovado preguntas que siempre nos hemos planteado quienes enseñamos: ¿es posible crear prácticas docentes enriquecidas que promuevan un aprendizaje real, profundo y duradero para todos a partir de las posibilidades que se abren con nuevas tecnologías. En la asignatura Educación y Tecnologías, que imparto desde hace años en la Carrera de Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires, hacemos un esfuerzo sistemático por construir "otra evaluación".
Descubrir una herramienta
Por ejemplo, la capacidad de visualizar de manera comprensible la trayectoria histórica de aprendizaje de un estudiante y simultáneamente compararla con la trayectoria de sus compañeros o incluso con la del resto de estudiantes del país es una herramienta de enseñanza muy poderosa. . La clave aquí es comprender el potencial del uso de datos en educación como herramienta para apoyar y fortalecer el trabajo pedagógico. Aunque el tipo de información útil en cada caso es muy diferente, por suerte existen opciones que tienen en cuenta ambos escenarios.
Su inclusión puede tener un gran impacto en la mejora de los procesos educativos así como en la optimización del uso de los recursos.
Entender las limitaciones
Pensamiento
LA PREGUNTA QUE NOS HACEMOS EN ESTE ARTÍCULO Y EN NUESTRO
CÓMO MEDIMOS Y EVALUAMOS LA EDUCACIÓN MEDIADA POR LA
Hace aproximadamente una década, Jeannette Wing propuso una definición: «El pensamiento computacional implica la resolución de problemas, el diseño de sistemas y la comprensión del comportamiento humano haciendo uso de los conceptos básicos de la informática» (Wing, 2006: 33). El objetivo es crear un banco de ítems capaces de medir diferentes grados de habilidades en informática desde los 10 a los 17 años. Los instrumentos serán un insumo a disposición de formuladores de políticas educativas e investigadores de la región.
La CP y la capacidad de medición es una preocupación que afecta a los países de la región, y este desarrollo brindará algunas respuestas a la pregunta inicial.
Las habilidades socioemocionales son entendidas como una serie de herramientas cognitivas,
Debido a limitaciones metodológicas y éticas - ya que parte de este estudio se realiza mediante autoevaluación de los estudiantes - esta prueba se realizó a estudiantes del sexto año de educación primaria. De esta manera, se puede decir que los datos presentados son una muestra del estado de las habilidades socioemocionales en estudiantes del sexto año de educación básica de la educación uruguaya. Los estudiantes mayores de lo esperado para sexto grado (mayores de 12 años) tienen un promedio más bajo que el resto de estudiantes.
En el informe se pueden ver otros datos muy interesantes sobre las habilidades socioemocionales de los estudiantes de sexto año de primaria en Uruguay.
La suma por grupo de edad supera el 100% porque los encuestados podían elegir más de una opción. Este fenómeno relacionado con la desmotivación no es un problema uruguayo ni regional, sino que afecta a gran parte de los sistemas educativos del mundo. Una encuesta a gran escala realizada por la consultora Gallup entre estudiantes de Estados Unidos y Canadá en 2016 observó que al menos un tercio de los estudiantes están desmotivados y que esta proporción aumenta con la edad.
Como muestran estos datos, el aburrimiento y la desmotivación de los estudiantes constituyen uno de los mayores desafíos en la docencia, lo que también afecta a la motivación de los docentes, quienes se sienten frustrados por no lograr los resultados esperados.
Al reflexionar sobre las prácticas en el aula, rGa reconoce que los modelos de aprendizaje están evolucionando y que los docentes necesitan un repertorio de aprendizaje centrado en desarrollar pedagogías activas que fomenten el aprendizaje profundo en los estudiantes. El concepto de pedagogías activas surgió en torno a la Escuela Nueva a principios del siglo XX (Algás et al., 2010) y se refleja en diversas metodologías que buscan despertar el interés de los estudiantes a través de métodos activos que involucran a los estudiantes en su propio aprendizaje (Fullan y Langworthy, 2014).
En el contexto uruguayo, entre la población de ingresos más altos, la tasa de finalización de la educación media
Para la Red Global, el aprendizaje profundo es el proceso de adquisición de seis competencias globales necesarias
Como ejemplo, podemos citar los trabajos presentados en la publicación anual Pensando fuera de la caja (https://redglobal.edu.uy/es/pensar-fuerte-la-caja). Algunas experiencias son particularmente poderosas para conectar el trabajo en el aula con aspectos de la vida real utilizando la pedagogía activa. Hay poca evidencia del impacto del uso de pedagogías activas en América Latina en los estudiantes, y menos aún del aprendizaje profundo como categoría que incluye estas pedagogías.
En Global Network nos preguntamos cómo estas prácticas en el aula influyen en la motivación de los estudiantes y llevamos a cabo investigaciones que tienen como objetivo responder a esta pregunta.
LA ALIANZA PARA LA
Aunque los gobiernos de la región han explorado el uso de tecnologías educativas para abordar estos problemas, hasta ahora las mejoras en el aprendizaje han sido limitadas. Comprender qué funciona, cuándo y cómo es marginal, agravado por la velocidad del cambio tecnológico y la falta de experiencia para comprender el impacto de la tecnología en la educación.
DIGITALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN LATINOAMÉRICA IMPULSA
LA GENERACIÓN Y EL INTERCAMBIO DE CONOCIMIENTOS BASADOS EN
EL DESARROLLO DE UNA EDUCACIÓN APOYADA EN HERRAMIENTAS
DIGITALES QUE SEA MÁS INCLUSIVA, EQUITATIVA Y DE CALIDAD PARA
LA REGIÓN
El objetivo de este fondo es financiar proyectos de investigación que aporten datos originales en la enseñanza y el aprendizaje mediados por tecnologías digitales. Los grupos están integrados por expertos temáticos y formuladores de políticas que buscan producir materiales (manuales, informes, recomendaciones y guías de políticas, entre otros) para apoyar la adopción de soluciones efectivas en educación digital en los países de la región. Finalmente, y en el marco del tercer objetivo específico, Adela trabaja para consolidar una comunidad regional activa y sostenible conformada por centros de investigación y formuladores de políticas responsables de la educación digital en América Latina y el Caribe, incentivando la creación de alianzas. y sinergias para la generación de conocimiento y su intercambio.
En este sentido, Adela cuenta con un equipo técnico que conecta a los miembros de la red para realizar las actividades mencionadas y motiva el encuentro.
PERSPECTIVA DOCENTE
LA MAESTRA ENCONTRÓ EN LAS
NARRATIVAS DIGITALES UNA FORMA DE EVALUACIÓN COMPARTIDA
En ese momento entró al lugar Lorena Rodríguez, coordinadora audiovisual del Instituto de Formación Docente (iFd) de Artigas, invitada por el inspector escolar, y trajo todos los conocimientos que los niños buscaban. Después de unas clases de iniciación al mundo del cine, empezaron a hacer guiones en equipos y eligieron uno: "Todos pensaron que era la mejor historia, porque era una situación problemática para los niños. Para ello, los niños tuvieron que pensar en cómo surgió el proceso, qué hicimos, cómo lo hicimos y determinar si estuvo bien o si podríamos haberlo hecho de otra manera.
"Es importante que los niños participen en los procesos cognitivos que los lleven a generar nuevos aprendizajes".
Buscar y encontrar la motivación
El liceo 1 de San Carlos promueve desde 2015
Esta primera fase también suele ser la primera gran evaluación que tienen los jóvenes este año. La escuela secundaria no es ajena al sistema nacional; Hay dos reuniones en el año, donde los estudiantes son evaluados con calificaciones de 1 a 12, y el promedio de ambas reuniones debe ser suficiente para la promoción. Se trata de un evento donde todos los grupos instalaron stands -con las mismas medidas y reglas que una exposición de un club de ciencias- para que la comunidad educativa y los vecinos del lugar puedan ver y conocer el proyecto en el que los jóvenes han estado trabajando durante todo el año.
En esta edición habrá una novedad: cada grupo, además de exponer, realizará un cartel, también con características de las investigaciones referenciadas, y de esta manera podrán realizar algo más visual y que también se mantenga en lo más alto. escuela por un período de tiempo más largo.
LO BUENO DE LAS RÚBRICAS ES QUE, ADEMÁS DE EVALUARLOS
El proyecto resulta interesante para todos los alumnos, aunque coinciden en que “prepararlo todo requiere mucho trabajo, es muy engorroso. Entonces, cuando la nota es solo de cuatro materias, piensas que debería haber más”, explicó Valentina, mencionando que algunos docentes deciden que el proyecto no será parte de la evaluación. María Meneses y Flavia Falero son profesoras de biología y ambas disfrutan trabajando en proyectos.
Quizás hay niños que no están motivados en clase, pero cuando trabajan en un proyecto sí lo están."
Data Wise
Utilizar la información sabiamente
- ORGANIZAR EL TRABAJO COLABORATIVO
- INCREMENTAR LA ALFABETIZACIÓN EN EL USO DE DATOS En este punto el equipo de trabajo debe familiarizarse con los datos y los instru-
- CREAR UNA VISIÓN GLOBAL SOBRE LOS DATOS
- PROFUNDIZAR EN LOS DATOS
- EXAMINAR LA PRÁCTICA
- DESARROLLAR UN PLAN DE ACCIÓN
- PLANIFICAR PARA EVALUAR EL PROGRESO
- ACTUAR Y EVALUAR
Este es el momento en el que el equipo debe definir cuál será la pregunta que guiará el proceso de indagación sobre el problema o problemas que quieren resolver. El desafío aquí es que el equipo reduzca algunas preguntas de dimensiones manejables que sean enfocadas, realistas con el tiempo disponible y útiles para los estudiantes. Para este paso, el equipo debe reconocer cuál es el problema, centrándose en el estudiante.
En este paso, el equipo se enfoca en desarrollar un plan concreto para medir el progreso del nuevo plan de acción de acuerdo con las nuevas propuestas pedagógicas.
La evaluación,
La cuestión es que el hecho de que sea subjetivo no tiene por qué tener una connotación negativa. Y a la hora de evaluar intenta tener todas tus antenas instaladas para no dejarte engañar por lo que se llama habilidades macro. Creo que una buena práctica de evaluación es aquella que intenta conseguir que todos los niños puedan demostrar lo que saben.
Pero las reglas del juego no significan que el niño sepa que quieres que repita todo lo que le has enseñado.
3 herramientas
Plickers es una herramienta en línea para realizar evaluaciones digitales en tiempo real sin necesidad de que los participantes tengan dispositivos electrónicos. El moderador utiliza la cámara del dispositivo móvil para escanear masivamente las respuestas de los participantes. Para ello, primero debes organizar las preguntas e imprimir una tarjeta personal para cada participante, que contiene un código de cuatro páginas (A, B, C o D).
También es posible ver qué respondió cada participante o ver el número total de respuestas de cada pregunta.
La Escuela de Invierno es una oportunidad única en la que estudiantes de posgrado, investigadores, académicos y formuladores de políticas públicas involucrados y/o interesados en el tema de educación y tecnología puedan analizar y debatir con destacados expertos internacionales. Este año, además, se realizará una Jornada denominada Sin Dispositivos Digitales, en la que se invitará a los participantes a dejar a un lado sus dispositivos electrónicos por un día y se promoverá una reflexión en primera persona sobre su uso. cada uno de nosotros fabrica tecnología. El foco de esta tercera edición estará en las Tecnologías Educativas Centradas en las Personas.
Al finalizar se volverá a organizar una Jornada de Puertas Abiertas, una jornada abierta a todos los interesados en el tema, que requerirá inscripción previa y que tendrá lugar en el Teletårnet.
Confirmado! Nuevo ciclo de charlas +Aprendizajes
APRENDIZAJES
