El capítulo I se refiere a los problemas que se presentan en la comunidad y se reflejan dentro del jardín de infantes con el comportamiento inadecuado de los estudiantes durante el trabajo matutino. Establece y define los problemas del contexto social con el fin de mejorar y estructurar la idea de la investigación y lo que se busca de ella.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Antecedentes
La Secretaría de Educación Pública valora la participación de educadores, directivos, asesores técnico-pedagógicos, madres y padres de familia en la educación de los niños en edad preescolar. Notaron que hablan con sus hijos sobre cómo deben comportarse y las actividades que realizan por la mañana en el jardín de infantes.
Justificación
Al elegir un tema que satisfaga las necesidades de los padres, todo lo necesario comenzará a desarrollarse de una manera que tendrá significado en las familias a las que enseñarán. A través de la intervención educativa y como educador familiar, el objetivo es ayudar a las familias a conseguir mejores relaciones familiares y a encontrar nuevas estrategias para educar a sus hijos de la forma más significativa y adquirir aprendizajes adecuados en la sociedad.
Objetivos generales y particulares
MARCO TEÓRICO
Concepto de familia
La sociedad es un reflejo de la educación transmitida de generación en generación; tienen mayor influencia en la persona, la educación familiar. El objetivo principal de la familia es facilitar el crecimiento de los niños y prepararlos para afrontar el mundo que les rodea con independencia y seguridad.
Formación en la familia
- Consejos para educar a los niños desde pequeños en los buenos
Hay muchos pequeños hábitos y conductas que se pueden inculcar en los niños desde que son muy pequeños. El mejor maestro es un ejemplo: a estas edades es fundamental que los niños vean hacerlo, mucho antes de que se lo pidan.
Reglas familiares
- Disciplina positiva
La disciplina positiva aboga por ser el recurso educativo que sea vehículo para el desarrollo sano y feliz de niños y niñas. El objetivo es que los niños y niñas desarrollen su responsabilidad, entendiendo que sus acciones tienen consecuencias.
Estudio del impacto de la formación familiar y emocional en los hijos 33
- Pautas para una educación de hoy con los valores de siempre
Y este es un proceso que evoluciona constantemente a lo largo de la vida. Algunos de los valores que se promueven en la educación preescolar son: respeto, amor y responsabilidad, tolerancia y aceptación, igualdad entre hombres y mujeres, justicia y solidaridad.
Estilos parentales
Estos comportamientos incluyen prácticas parentales que incluyen apoyo y control. Estos estilos se forman a partir de patrones familiares, sistemas de creencias, mitos, el ciclo vital y las características de la interacción que prevalece en la relación con cada uno de los hijos. Actualmente, los estudiosos de la familia han relacionado estos estilos de socialización con los tipos de hijos que producen.
Esto lleva a una discusión sobre los estilos que identifica (Giorgio, 2003) y las características dominantes de los niños. Para Nardone (Giorgio, 2003), en la socialización familiar destacan seis formas de interacción educativa o estilos parentales.
Padres hiperprotectores
Los padres no pueden aplicar medidas correctivas hacia sus hijos y ofrecerles todos los privilegios que creen que deberían ofrecerles.
Padres democrático- permisivos
Padres sacrificantes
El resultado es una falta de satisfacción de los deseos personales y un constante desprecio por las necesidades y deseos de los demás. El contenido de los discursos siempre gira en torno a la idea central de que el deber de los padres es el sacrificio. Las relaciones son muchas veces asimétricas y quien se sacrifica, aunque aparentemente humilde y sumiso, está en una posición de superioridad, porque a través de sus omisiones la relación se transforma en un sentido de compromiso o endeudamiento por parte de quienes se benefician.
Con esto se espera que los hijos correspondan con sus padres en su vida adulta, consolidándose como hombres exitosos o logrando lo que los padres no pudieron lograr. Sin embargo, los niños desarrollan la idea de que es deber de los padres darles a sus hijos lo que necesitan o, por el contrario, que es deber del niño complacer a sus padres.
Padres intermitentes
Padres delegantes
Se caracterizan por una relación de constante ambivalencia, en la que el padre cambia de posición hiperprotectora seguida de. Esta situación lleva, por un lado, a disfrutar de los beneficios y, por otro, a aceptar compromisos. Los beneficios son económicos y operativos, provienen de tener una casa y personas que se hacen cargo de la gestión del hogar, alimentan y cuidan a los nietos.
Esta delegación de tareas educativas resulta muy cómoda cuando los niños son muy pequeños y dependen completamente de la persona que los cuida. Los jóvenes que viven en estas familias carecen de ejemplos de comportamiento autónomo en el camino de la emancipación-autonomía, al darse cuenta de que sus padres no han progresado ellos mismos en este mismo aspecto, lo que puede generar dificultades en la emancipación y la autonomía de los niños.
Padres autoritarios
En estas familias el poder lo ejerce el padre y una relación protectora con los hijos pequeños, por lo que es habitual ver familias con tres generaciones en las que los de 30 años no han iniciado el proceso de emancipación. De hecho, en general han cambiado las costumbres e interacciones dentro de la familia, en las que el menor ocupa un papel dominante; Ha llegado al punto de ser demasiado permisivo y demasiado protector. Esta permisibilidad, a su vez, puede estar relacionada con las creencias sociales sobre las necesidades de los niños y el ideal de interacción familiar, que, entre otras cosas, debemos atribuir a las teorías psicológicas y pedagógicas de los últimos años, el aspecto de los derechos humanos, incluso sentimientos. de la culpa que genera dedicar tanto tiempo al trabajo y tan poco tiempo a los niños. Los padres crean una zona de seguridad alrededor de sus hijos respecto del entorno en el que se desarrollan; Por considerarlo peligroso y en su aspiración de mantener una comunicación fluida con sus hijos, llegan incluso a traspasar fronteras generacionales y flexibilizar las reglas.
Estas formas de interacción familiar se vuelven patológicas, por la rigidez y repetición que las caracteriza.
Los padres autoritativos
Los padres negligentes
Los padres indulgentes
- Escuela padres
- Educación
- El preescolar como complemento a la función de la educación de la
- Precursor del jardín de niños
- Teoría sociocultural
- Teorías psicopedagógicas
- Teoría psicogenética
- El modelo constructivista de Ausubel
Es innegable la importancia de la familia en la educación; Una buena preparación educativa de la familia contribuye paulatinamente a lograr mejores resultados cualitativos en la educación de los estudiantes. En el caso de los niños, la educación apunta a promover el proceso de organización del pensamiento y las formas de expresión. En 1837 fundó en Bad Blankenburg el Instituto de actividades y educación lúdica para niños pequeños.
En la medida en que la escuela y la familia cooperen, cada uno en el desempeño de sus funciones, se conseguirán mejores resultados en el aprendizaje y desarrollo de los niños. Se desarrollan sentimientos idealistas y se logra una formación continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales.
DISEÑO METODOLÓGICO
Descripción de la metodología
- Perspectiva metodológica de intervención
- Sujetos de estudio o usuarios de la intervención
- Técnicas e instrumentos de recolección de información para el
- Tipo de propuesta de intervención
- Posibles dificultades en el diseño o aplicación
El proyecto de intervención educativa comienza con la identificación de un problema particular en la práctica docente al que se hace referencia. Por lo tanto, las instituciones educativas encargadas de la educación de los niños se van alejando, lo que se refleja en las aulas, no se les enseña a los niños hábitos y valores necesarios para vivir mejor en grupo y en sociedad. . La observación es una de las técnicas más importantes utilizadas para el diagnóstico y la evaluación.
En el checklist que se aplicó a los niños con el objetivo de conocer las características del comportamiento social del niño. La conceptualización del proyecto de intervención educativa resalta conexiones entre el proceso de formación del docente individual y las posibilidades de construir un proyecto que supere algunos problemas que surgen en la práctica docente.
Presentación de la propuesta de intervención
- Propuesta de intervención
- Propuesta de intervención diseñada
Otro posible problema al registrarse en un curso serían las cuestiones logísticas para realizar y ejecutar el curso correctamente (el material necesario para cada una de las sesiones). Falta de electricidad para usar la computadora y el cañón, otro problema que podría presentarse sería el ambiente físico del salón de clases, el espacio del curso no es cómodo y limpio, la computadora no está cargada o no funciona, el cañón no está disponible, el los videos no son audibles y no se ven bien, el docente no cuenta con los materiales necesarios para realizar las lecciones, como láminas, pinturas, plastilina, rompecabezas, cuentos, etc. En la primera sesión “¿Cuánto tiempo pasas con tu hijo” el objetivo es: Considerar la importancia de pasar tiempo de calidad con tus hijos para favorecer su desarrollo integral. En la segunda sesión “Educación en valores” el objetivo es: conocer los valores que se deben enseñar y vivir en la familia para favorecer el desarrollo integral de los niños.
Descubra la importancia del diálogo en el proceso de acercamiento y entendimiento mutuo entre padres e hijos." 2 El permiso para implementar el proyecto en el jardín de infancia se entregó por escrito al director de la escuela.
EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA
Durante el curso-taller que se realizó la asistencia fue del 95% de las madres con sus hijos (ver Anexo 9). Durante el taller del curso (ver anexo 10) las madres participaron activamente, se pudo observar y comprobar con sus respuestas y aportes lo que aprendieron y reflexionaron. Las madres entendieron la importancia de pasar tiempo de calidad con sus hijos y se dieron cuenta de cómo brindarles el tiempo que necesitan.
Se lograron los objetivos propuestos en el taller del curso (ver anexo 12). El 80% de los padres del tercer grupo A fueron guiados para pasar tiempo de calidad con sus hijos. Se ayudó al 90% de los estudiantes a adquirir una mejor educación, brindándoles a los padres las herramientas necesarias y enfatizando la importancia de pasar tiempo con sus hijos a través de dinámicas padres-hijos. Si las madres no hubieran participado en el taller del curso, no habría sido posible obtener la ayuda que necesitaban para que sus hijos pudieran recibir los beneficios de una mejor educación.
Las madres necesitan ser guiadas para que puedan criar a sus hijos de manera adecuada y significativa, ya que algunos padres no muestran interés en criar a sus hijos.
