La búsqueda de una convivencia positiva y saludable es una meta que responde a los ideales y propósitos de la educación. El capítulo tres presenta la metodología de investigación elegida y cómo se implementará.
Planteamiento del problema
Antecedentes
Ya el Informe Delors (1996) sobre la educación para el siglo XXI afirma la importancia de aprender a vivir juntos como uno de los cuatro pilares de la educación. El artículo 42 de la Ley General de Educación (LGE) establece que "en el desarrollo de la educación de los menores se tomarán las medidas necesarias para asegurar la protección y cuidado del estudiante, necesarias para preservar su integridad física, psicológica y social, basadas en el respeto a su dignidad y que es el uso de la disciplina escolar compatible con su edad."
Justificación
Lamentablemente los estudios sobre la importancia de la convivencia en las escuelas surgen a raíz del aumento de la violencia al interior de las instituciones; Esta realidad, que comenzó a ser estudiada a nivel mundial a finales de los años 1970, obliga a los gobiernos a considerar lineamientos gubernamentales de prevención y planes nacionales que contribuyan a atacar y prevenir este problema social. Una visión unificada de los problemas y desafíos que conlleva la convivencia en las escuelas es una opción sostenible y sólida donde se pueden encontrar grandes ventajas, ya que todos los problemas de convivencia afectan negativamente la vida cotidiana de la comunidad escolar.
Objetivo General y Objetivos Particulares
- Objetivo General
- Objetivos Particulares
Las cuestiones de convivencia deben centrarse en los objetivos que perseguimos, en el ideal de persona, de ciudadano, de marido y mujer que queremos levantar, y por otro lado, debemos estar dispuestos a recuperar el lugar que todo entrenador debe tener en la comunidad. , debemos constituirnos como un modelo digno de emular, es imperativo e imprescindible que dentro de la escuela exista una cultura de convivencia donde el director sea el líder de este emprendimiento y que oriente, como muchos otros procesos, el esfuerzo de todo el Facultad para crear una comunidad que promueva la convivencia basada en el diálogo, la tolerancia y el respeto. Ven aquí y mira dónde estoy, porque en el fondo, la posición moral es la capacidad de ponerse en el lugar del otro.
Marco Teórico
La Escuela como Institución Educativa
- Formación de personas
- Los estudiantes como protagonistas del proceso educativo
- Responsabilidad de la escuela en la formación para la
Cuando hablamos de educación, debemos hablar del beneficiario de la educación: el hombre. Es gracias a su finitud que el hombre, a través de la educación, puede realizar sus posibilidades de ser.
Problemas de convivencia escolar
Es importante hacer una pausa para aclarar que la ausencia de conflictos no es sinónimo de buena convivencia, ni indica su sano desarrollo. La indisciplina escolar es el resultado de un conjunto de circunstancias y factores desfavorables en la propia escuela, muchas de estas circunstancias están fuera del control de la escuela, sin embargo existen elementos que la escuela puede controlar.
Marco normativo que establece la obligatoriedad de las escuelas a
- El trabajo
- El trabajo directivo
- El director escolar
- Gestión directiva
- Ámbitos de la gestión directiva escolar
- Competencias Directivas
- Ruta de Mejora Escolar
De la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en esta Ley y demás disposiciones aplicables; Vigilará que las autoridades integren políticas y acciones públicas que promuevan la cultura de la no violencia en la escuela; y VIII.
Fundamentos de la Convivencia
- Tipos de convivencia y relaciones que se establecen en el ámbito
- Relaciones entre estudiantes
- Relaciones entre profesores y estudiantes
- Relaciones entre profesores
- Relaciones entre profesores y padres de familia
- Unión entre familia y escuela para la mejor promoción de las
- La familia como principal formadora para la convivencia
Por supuesto, las personas también encontrarán los mayores desafíos, conflictos y dolores en sus relaciones con los demás, y comprenderán que se debe construir la coexistencia. Cuando la relación y la comunicación se manejan de manera positiva y colaborativa, con respeto y sin críticas; Fomentan la participación efectiva de los padres en la escuela. Es prioritario para el colegio considerar su relación con los padres y la efectividad de los canales de comunicación que gestiona.
Los padres son la primera autoridad y responsable insustituible de la educación de sus hijos, la tarea del colegio es ayudar a los padres en la educación de sus hijos a través de un trabajo profesional. La relación entre escuela y familia se valora actualmente como un factor de gran importancia en la educación de cada niño.
El director escolar como gestor en los procesos de convivencia
La construcción de comunidades saludables en el ámbito de la convivencia toma en cuenta las cualidades positivas de todas las personas y brindará apoyo para que los estudiantes cuenten con herramientas sociales que les permitan no ser candidatos a víctimas o agresores, en el entendido de que sean estudiantes serviciales y responsables. . de la escuela. Si lo importante en la escuela es el aprendizaje de los alumnos, se requiere que los profesores en principio dediquen el mayor tiempo posible a este aprendizaje y no limitar la indisciplina. Las competencias socioafectivas no son fáciles de implementar, ya que requieren de capacitación y empoderamiento de toda la membresía, se requiere de una selección estricta del personal que pertenecerá a la institución escolar, reconociendo los obstáculos, problemáticas, características y problemáticas de la comunidad escolar. que lleve a la organización a tener un diagnóstico preciso y veraz de la situación escolar y a partir de ahí partir el desafío de construir convivencia con la decisión de romper hábitos y reflexionar sobre qué se hace, cómo y por qué.
Sin duda, los profesores que tengan a su cargo los grupos de alumnos tendrán un papel protagonista en la realización y seguimiento de los proyectos que el centro defina, pero deberán ser dirigidos y acompañados por el director del colegio que les invite. En este sentido, vale la pena reflexionar sobre el concepto de educación y su impacto en la función educativa de la gestión.
Diseño Metodológico
Formulación de hipótesis y determinación de variables
Las hipótesis que se están probando, que se definen como explicaciones tentativas del fenómeno investigado, se derivan de la teoría existente Williams (2003) y deben formularse como dimensiones; La hipótesis es el centro, núcleo o eje del método deductivo cuantitativo. Las hipótesis pueden ser más o menos generales o precisas e involucrar dos o más variables; pero en todo caso sólo con proposiciones sujetas a verificación empírica y verificación de la realidad. Las hipótesis suelen surgir de los objetivos y preguntas de la investigación, ya que estos han sido reevaluados tras la revisión de la literatura.
Los términos de la hipótesis y la relación propuesta entre ellos deben ser observables o mensurables, es decir, tener referentes en la realidad. La hipótesis es entonces el punto de partida de la investigación, guía la recopilación de datos ya que indica tentativamente una respuesta al problema al establecer una conexión entre los hechos y el por qué ocurren.
Descripción de la metodología
La eficacia de la gestión de la convivencia escolar incide (incide, incide) en la calidad de la convivencia escolar y en las habilidades sociales que los estudiantes adquieren dentro del centro escolar.
Diseño y tipo de investigación
La investigación descriptiva se centra en la realidad de los acontecimientos y sus rasgos característicos y fundamentales para presentar una correcta interpretación. Los estudios descriptivos intentan desarrollar una imagen o representación fiel (descripción) del fenómeno en estudio en función de sus características. Los diseños transeccionales descriptivos examinan la incidencia de las modalidades, categorías o niveles de una o más variables en una población; son estudios únicamente descriptivos.
Investigación descriptiva transversal o transversal que recogerá datos en un único momento en el tiempo para describir variables y realizar un análisis de su incidencia e interrelación en ese momento.
Trabajo de campo
- Cálculo de la muestra
- Resultados de la aplicación del instrumento
El gráfico 15 muestra que el 98% de los encuestados refieren que sus instituciones cuentan con un reglamento escolar. Más del 22% de los encuestados dice que se tolera la violencia en sus escuelas. En el gráfico 26, más del 23% de los docentes encuestados afirman no saber mediar en los conflictos con los estudiantes.
En el gráfico 28, el 54% de los docentes encuestados asegura que los conflictos que se presentan en las instituciones escolares se dan dentro de las aulas. Entre los docentes encuestados, el 44% afirma no percibir una mejora real en la convivencia de los estudiantes como resultado de las estrategias propuestas.
Conclusiones de la aplicación del instrumento
Sólo se evalúa la convivencia en la medida en que es un medio que impide el dictado de la clase y si no la impide se ignora. Las reglas y normas son necesarias para la convivencia, pero no basta con pensar que la convivencia mejorará en la medida en que la aplicación de la norma sea sistemática y correcta. Comunicar a la comunidad escolar lo que está permitido y lo que no, y la posterior sanción, no indica una buena gestión de la convivencia dentro de los centros escolares.
La idea de que los estudiantes que son reprendidos por cierto comportamiento disruptivo no volverán a cometer ese comportamiento porque han sido castigados está lejos de ser realista. En la mayoría de los casos, los estudiantes que más infringen las reglas no dejan de infringirlas, sin importar cuántas sanciones reciban.
Presentación de la Propuesta de Intervención
Nombre de la propuesta de intervención
Introducción
Cada colegio es único y único, por lo que el manual de convivencia es un recurso que hay que adaptar, puede suceder que el manual de convivencia funcione para un colegio y no para otro, por lo que es responsabilidad del director del colegio elaborarlo. según sus propias necesidades y características. Para evitar el fracaso en la implementación de un modelo o manual de convivencia, se debe tener en cuenta la singularidad de cada institución. La calidad de la convivencia generada en la escuela no debe medirse por la cantidad de conflictos que se presentan en la vida cotidiana, sino por los medios y mecanismos que se utilizan para afrontar eficazmente las diversas situaciones que se presentan durante el trabajo cotidiano.
Justificación
Esta guía enumera y describe los criterios que el director escolar puede tener en cuenta a la hora de elaborar un plan para mejorar la convivencia. Esta guía es una herramienta que proporciona un punto de partida para la implementación de un plan o proyecto que una los esfuerzos de toda la comunidad en beneficio de la mejora de la convivencia escolar.
Objetivo
- Objetivos particulares de la propuesta
Desarrollo de la propuesta
Lineamientos de los criterios básicos para gestionar la gestión de la convivencia escolar. Son necesarios y muy útiles para realizar un examen sobre la calidad de la convivencia que se crea en el colegio. Un análisis FODA de la convivencia escolar es la primera herramienta para proponer acciones concretas que beneficien y mejoren la calidad del aprendizaje social que se desarrolla en la escuela.
Estas medidas van de la mano de la gestión de conflictos, cuyo objetivo es promover la integración y la convivencia. La convivencia es responsabilidad de todos y se consigue mediante la implicación de todos los compañeros del colegio. En un proyecto de mejora de la convivencia deben implicarse e involucrarse todos los actores y responsables de la formación de los estudiantes.
Trabajamos para formar a los estudiantes en la gestión de la frustración y la resiliencia, así como en su capacidad de empatía.
Evaluación de la propuesta
Análisis del proceso de investigación
Solución a la problemática detectada
Fortalezas, dificultades y retos
Conclusiones
