El objetivo de este estudio fue relacionar el capital cultural de estudiantes universitarios con las competencias de uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en una universidad pública del noroeste de México. El manejo de las TIC brinda a docentes y estudiantes la oportunidad de adquirir las habilidades necesarias para: a) volverse competentes en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación; b) buscadores, analizadores y evaluadores de información;
LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN
- Las Competencias en TIC Requeridas en un Entorno Universitario
- La Disparidad y Desigualdad en Competencias
- Capital Cultural
- Desde la Perspectiva de Competencias
Con la incorporación de las TIC en las escuelas se intenta dotar a los estudiantes de las habilidades necesarias para desenvolverse adecuadamente en la sociedad de la información. Describir y relacionar el dominio TIC con el capital cultural de los estudiantes de las universidades públicas.
METODOLOGÍA
- Descripción de los Participantes y Tipo de Muestreo
- Descripción del Instrumento
- Procedimiento
- Procedimiento Estadístico
Con el fin de realizar la investigación y medir la percepción del conocimiento en las habilidades en tecnologías de la información y la comunicación de los estudiantes de educación superior, así como su capital cultural relacionado con el uso y manejo de las TIC en la práctica educativa, se desarrolló un Instrumento denominado “Competencias para la Se desarrolló el uso de las TIC”, el cual se desarrolló con base en el estado del arte del tema antes mencionado, ya que no se encontraron instrumentos que se ajusten a una medida validada y confiable para lograr los objetivos del estudio. Capital escolar: Bachillerato final promedio, promedio del semestre anterior de universidad, tasa de reprobación, trayectoria continua Se incluye una pregunta que evalúa la percepción de aceptación tecnológica en función de intereses que ubica al estudiante en un continuo de 5 niveles de especialización en el manejo de las TIC.
Para lograr la aplicación de la propuesta, logramos obtener el apoyo institucional para obtener inicialmente la autorización para el uso del instrumento de medición, así como los espacios, escenarios, recursos y tiempos que nos permitieran tomar contacto con los estudiantes y obtener la información, que sea relevante y relevante para el estudio. El tiempo de aplicación de la encuesta tuvo una duración de 30 a 40 minutos, durante los cuales los estudiantes resolvieron el cuestionario de forma independiente. Por otro lado, para la construcción de la variable capital familiar estuvo compuesta por el máximo nivel escolar obtenido en la familia, seguido por el nivel de prestigio de la ocupación de los padres y finalizó con el nivel socioeconómico de la familia entendido. como los ingresos económicos de la familia, de la familia en su conjunto y la disponibilidad de recursos materiales con los que cuenta.
Para la validación del instrumento de medición en el apartado de competencias TIC, el instrumento fue sometido a los análisis necesarios para determinar las propiedades métricas de cada ítem y probar la unidimensionalidad de las escalas a través de la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI). ventajas en modelos de construcción de tests que permiten obtener pruebas personalizadas, adaptativas o a medida, con el fin de derivar de forma más precisa el verdadero valor del rasgo en cada uno de los sujetos (Cortada de Kohan, 2004).
RESULTADOS
Características de Validez del Instrumento de Medida
En la Tabla 4 se muestran los resultados obtenidos para la escala de Recursos Especializados con una prueba de confiabilidad alfa de Cronbach de 0,758. En la Tabla 6 se muestran los resultados obtenidos para la escala Engage Communication con una prueba de confiabilidad alfa de Cronbach de 0,861. Los ítems de la escala tenían un índice de discriminación de aproximadamente uno, a excepción del ítem 54.
En la Tabla 7 se muestran los resultados obtenidos para la escala Rich Text Management con una prueba de confiabilidad alfa de Cronbach de .897. En la Tabla 8 se muestran los resultados obtenidos para la escala Socializar y Trabajar juntos con una prueba de confiabilidad alfa de Cronbach de .854. El índice de discriminación para los ítems de la escala se aproxima a uno; El índice de dificultad se acerca al 50%.
En la Tabla 9 se muestran los resultados obtenidos para la escala de Uso Académico con una prueba de confiabilidad alfa de Cronbach de .821.
Descripción de Variables de Contexto
Para la validez de constructo, el análisis factorial se realizó mediante el método de extracción de máxima verosimilitud, resultando que un solo factor representó el 38,51% de la varianza explicada. Le sigue el uso y perfeccionamiento, que consiste en aquellos estudiantes que se involucran significativamente en el uso de las TIC, donde buscan soluciones alternativas para resolver problemas reales o laborales, como la cooperación en grupos de trabajo, plataformas virtuales, búsqueda de seleccionados y información interesante. ; Estos estudiantes representan el 40,3% de la muestra. Finalmente, están los estudiantes con un nivel percibido de innovación, que son quienes evalúan la calidad del uso de las TIC, desarrollan trabajos o resolución de problemas, exploran nuevas metas para sí mismos o para la universidad. Habitualmente estos estudiantes crean conocimiento, producen material para ellos mismos o para la comunidad, con un porcentaje muy bajo del 5,1%.
Se analizan las características de la diversidad estudiantil para comprender las diferentes dotaciones de capital cultural entre los estudiantes. CAPITAL FAMILIAR = EDUCACIÓN DE LOS PADRES + PROFESIÓN DE LOS PADRES + NIVEL SOCIOECONÓMICO DE LA FAMILIA. La Tabla 15 describe la codificación para estimar el nivel de capital escolar de un estudiante con base en el promedio de la escuela secundaria, el promedio del semestre universitario, la tasa de fracaso escolar y la trayectoria continua.
Una vez obtenidos los puntajes de las variables anteriores, se realizó una suma de los puntajes y se contrastó el resultado con los valores encontrados en la Tabla 16, se evaluó el nivel de capital escolar.
Caracterización de Estudiantes Basado en Capital Cultural
Grupo 1: Capital de escuela secundaria y capital familiar alto; Pertenecen al segmento superior, provienen de un entorno económico y cultural favorable, disfrutan de buenas condiciones de vida, los padres a menudo tienen educación secundaria o superior y han obtenido calificaciones y promedios mediocres y altos en su carrera anterior. El cluster 2: Capital escolar promedio y Capital familiar promedio corresponde a estudiantes que provienen de grupos sociales populares que viven en condiciones promedio y con un nivel de educación de los padres promedio. Se distinguen de sus pares por tener un capital escolar promedio. Clúster 3: Capital Escolar Medio y Capital Familiar Bajo corresponden a estudiantes que provienen de grupos de bajos ingresos y de familias sin educación o con educación básica, pero se distinguen de sus pares porque han construido un capital secundario al lograr buenos resultados. promedios.
Grupo 4: Capital de escuela secundaria y capital familiar bajo corresponden a estudiantes de entornos familiares de bajos ingresos, pero difieren porque tuvieron calificaciones regulares o promedio en sus carreras escolares anteriores.
Análisis de Prueba de Hipótesis
Para estos análisis post hoc se utilizaron procedimientos mediante las pruebas de Scheffé y Dunnet C, que muestran que el grupo de estudiantes en riesgo es el que produce la mayor diferencia respecto a los demás, con excepción de la variable uso. puntuaciones p académicas con significancia mayor a .05, lo que indica que esta variable no identifica diferencias significativas entre grupos de capital cultural. Análisis de varianza unidireccional para grupos de capital cultural y variables de dominio de las TIC. Para todos los ejemplos de las variables Gestión de Sistemas Digitales, Recursos Especializados, Gestión de Datos, Engage Communication, Gestión de Texto Enriquecido, Socializar y Colaborar y Uso Académico, los promedios más altos los encuentra el grupo de herederos, asumiendo que este grupo es el que que tiene mayor dominio de competencia en el campo TIC.
DISCUSIÓN Y CONCLUSIÓN
Limitaciones
Entre las limitaciones encontradas se encuentran las limitaciones institucionales en la recolección de datos, ya que debieron adaptarse al calendario escolar y al horario académico de los docentes para administrar las encuestas. Se reconoce que el uso empírico del concepto de capital cultural puede verse condicionado y limitado por un mandato técnico y recaudatorio. La universidad generó cuatro grupos de estudiantes caracterizados por el capital escolar y familiar, pero en la reproducción de esta metodología es posible que generen grupos diferentes.
Esto se debe a las características de la normativa de la universidad y del perfil de ingreso, que pueden ser similares o diferentes en otras universidades, y puede generar diferentes tipos de grupos con características que no se corresponden del todo con las de este estudio, como es el caso de estudios como los de Piñero (2012) y (Colorado, 2009).
Recomendaciones
Ingresa el número ya que corresponde a lo que se te solicita, Ejemplo:. de los padres de máxima escolaridad de la madre. Ingrese el ingreso mensual de su hogar en este campo en la hoja de respuestas (no en este folleto). Muy importante 26 ¿Perteneces a algún grupo étnico o autóctono? sólo si el uso de la lengua materna es común en la población. miembros de la familia).
Tengo muy pocos conocimientos sobre tecnologías de la información y la comunicación, no estoy involucrado en ello y no estoy haciendo nada para involucrarme. Mis esfuerzos están dirigidos principalmente a dominar las tareas necesarias para utilizar las tecnologías de la información. Varío mi uso de la tecnología de la información para mejorar mi desempeño dentro y fuera del aula.
Evalúo la calidad del uso de las tecnologías de la información y la comunicación dentro o fuera de la universidad, participo en grupos que desarrollan producción de trabajo o resolución de problemas, estudio innovaciones en el campo en el que me desempeño y exploro nuevas metas para mí o para mí. mi universidad (participación en grupos de trabajo, desarrollo y creación de materiales didácticos, creo y produzco materiales para mí o para la comunidad). Elija solo una opción y escriba en la hoja de respuestas el nivel que mejor describa dónde cree que se encuentra actualmente en términos de uso de las tecnologías de la información y la comunicación. 34 Puedo reconocer los componentes de un sistema informático. saber cuánta memoria o disco duro tienes).