CARACTERIZACIÓN DE ESTILOS DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES DE 10 A 13 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN. Asimismo, desconocer los estilos de aprendizaje utilizados por los estudiantes puede generar un desajuste entre el estilo de enseñanza del docente y el estilo de enseñanza. Cuáles son los estilos de aprendizaje de los estudiantes de 10 a 13 años asociados a la institución educativa Normal Superior del Quindío.
Caracterizar los estilos de aprendizaje de los estudiantes de 10 a 13 años de la institución educativa Normal Superior Quindío. Determinar los estilos de aprendizaje de cada estudiante a través del instrumento Índice de Estilos de Aprendizaje (ILS). Cruz, Mendoza y Timana (2010) desarrollaron investigaciones sobre los estilos de aprendizaje y su relación con el desarrollo de habilidades investigativas en los estudiantes.
Finalmente, el autor concluye que los estilos de aprendizaje predominantes entre los estudiantes son: Activo, Sensorial y Visual. López (1996) realizó una investigación bajo el título Estilos de Aprendizaje y Estilos de Enseñanza. Cada una de las teorías sobre estilos de aprendizaje ofrece la posibilidad de combinaciones entre estilos.
De manera similar, Given, (1996) señala que dentro de la literatura sobre estilos de aprendizaje existen varios enfoques que lo abordan. Estos autores propusieron una tipología de estilos de aprendizaje que destaca por su énfasis en la interacción social. El paradigma de los estilos de aprendizaje aumenta el nivel de calidad de los procesos de enseñanza.
Convenio
Selección de la muestra
Firma de consentimientos informados
Aplicación del instrumento
Calificación e interpretación
Análisis estadístico de los datos
Discusión teórica
Informe para la institución educativa
Organización formal del trabajo de grado
En cuanto a la dimensión percepción se puede observar que el 71.4% de los estudiantes tiene una preferencia discreta por el estilo sensible, en contraste con el estilo intuitivo que recibió un porcentaje del 14.3%, una mayor preferencia moderada por el estilo intuitivo con un 14.3%. En cuanto a la dimensión percepción, se evidencia que el 23,5% de los estudiantes tiene una discreta preferencia por el estilo sensible, en contraste con el estilo intuitivo que recibió un porcentaje del 52,9%. En cuanto a la dimensión percepción, se evidencia que el 33,3% de los estudiantes tiene una discreta preferencia tanto por el estilo sensitivo como por el intuitivo.
En cuanto a la dimensión estímulo se observó una mayor preferencia discreta por el estilo verbal con un porcentaje de 33.3%, frente al estilo visual con un 22.2% en distinción al estilo verbal que logró un 7.4% y una mayor preferencia predominante por el estilo visual. estilo con un porcentaje del 18,5%, refiriéndose al estilo verbal que alcanzó un puntaje de 0%. En cuanto a la dimensión estímulo se dilucida una mayor preferencia discreta por el estilo visual con un porcentaje del 44,4%, en contraste con un 22,2% que obtuvo el estilo verbal, una mayor preferencia moderada por el estilo.
En cuanto a la dimensión comprensión se encontró que el 33.3% de los estudiantes tiene una preferencia discreta por el estilo secuencial y el 11.1% la tiene por el estilo global, una mayor preferencia moderada por el estilo global con un porcentaje del 33.3% respecto al secuencial. . estilo que recibió sólo el 22,2%. De la tabla de género mencionada en relación a sus estilos de aprendizaje, se observó una mayor preferencia discreta por el estilo en la dimensión procesamiento. En cuanto a la dimensión estímulo, el mismo resultado se explicó en la preferencia discreta por el estilo visual y verbal con un porcentaje del 28,1%; una mayor preferencia moderada por el estilo visual, donde obtuve un 18,8%.
En la investigación el 46.67% de la muestra pertenece al género femenino, que en la dimensión procesamiento obtuvo una mayor preferencia discreta por el estilo activo en un 42.9%, en contraste con el estilo reflexivo con un porcentaje del 10.7%, uno . De igual forma, se logró establecer una concordancia en la dimensión comprensión (secuencial y global), mostrando que tanto el género masculino como el femenino tienen una mayor preferencia en todos los niveles descritos por Felder y Soloman (2003) por las ofertas de estilo secuencial, lo que significa que algunos de los estudiantes prefieren aprender en a. En cuanto a la dimensión percepción, se evidenció que el 55,6% de los estudiantes tienen una preferencia discreta por el estilo intuitivo, la cual es mayor que los estudiantes que obtuvieron solo un 33,3% en el estilo sensible, una mayor preferencia moderada por el estilo sensible con un 11,1%. en.
En cuanto a la dimensión estímulo, se dilucida una mayor preferencia discreta por el estilo verbal del 22,2%. Observaciones: El estudiante muestra una discreta preferencia por el estilo reflexivo, visual y secuencial; una preferencia moderada por el estilo intuitivo y ninguna preferencia dominante. Observaciones: El estudiante muestra una discreta preferencia por el estilo activo, verbal y secuencial; una preferencia moderada por el estilo sensible y ninguna preferencia dominante.
Observaciones: El estudiante muestra una preferencia discreta por los estilos activo, verbal y secuencial; preferencia moderada por el estilo intuitivo y ninguna preferencia dominante. Observaciones: El estudiante muestra una discreta preferencia por los estilos activo, intuitivo y verbal; preferencia moderada por el estilo secuencial.
NSQN
Observaciones: El estudiante muestra una discreta preferencia por el estilo global; una preferencia moderada por estilos activos, intuitivos y visuales y ninguna preferencia dominante.
LFAG
Observaciones: El estudiante muestra una discreta preferencia por los estilos activo, sensitivo y visual; una preferencia moderada por el estilo secuencial y ninguna preferencia predominante. Observaciones: El estudiante tiene una discreta preferencia por el estilo reflexivo; una preferencia moderada por el estilo sensible y una preferencia predominante por los estilos visual y secuencial.
JELV
Observaciones: El estudiante muestra una preferencia discreta por los estilos activo, sensitivo, visual y secuencial; sin preferencia moderada o dominante. Observaciones: El estudiante muestra una discreta preferencia por estilos intuitivos y globales; preferencia moderada por estilos activos y visuales y ninguna preferencia dominante.
JCAA
Observaciones: El estudiante muestra una discreta preferencia por los estilos reflexivo, intuitivo, verbal y global; y ninguna preferencia moderada o predominante.
MJQG
Observaciones: El estudiante tiene una discreta preferencia por los estilos intuitivo, visual y secuencial; una preferencia moderada por el estilo activo y ninguna preferencia predominante.
SAHG
Observaciones: El estudiante muestra una discreta preferencia por los estilos activo y sensitivo; una preferencia moderada por el estilo secuencial y una preferencia predominante por el estilo visual. Observaciones: El estudiante muestra una discreta preferencia por los estilos activo, intuitivo, verbal y global; sin preferencia moderada o predominante.
MLGM
Observaciones: El estudiante muestra una preferencia discreta por estilos sensibles y secuenciales; una preferencia moderada por estilos activos y visuales; ninguna preferencia preponderante.
JJZM
Observaciones: El estudiante muestra una discreta preferencia por el estilo activo; una preferencia moderada por estilos sensibles y globales; una preferencia predominante por el estilo visual. Observaciones: El estudiante muestra una discreta preferencia por los estilos activos; sensible, verbal y secuencial, sin preferencia moderada o dominante. Observaciones: El estudiante muestra una discreta preferencia por el estilo visual; una preferencia moderada por un estilo activo y global; una preferencia predominante por el estilo intuitivo.
JEMZ
Observaciones: el estudiante muestra una preferencia discreta por estilos sensibles y secuenciales; preferencia moderada por un estilo activo; preferencia dominante por el estilo visual.
SACM
Observaciones: El estudiante tiene una discreta preferencia por el estilo sensible; una preferencia moderada por estilos activos, visuales y secuenciales; ninguna preferencia preponderante.
YTCT
Observaciones: El estudiante muestra una discreta preferencia por el estilo intuitivo; una preferencia moderada por estilos activos, visuales y secuenciales; ninguna preferencia preponderante.
MJCR
Observaciones: El estudiante muestra una discreta preferencia por los estilos reflexivo, verbal y global; preferencia moderada por el estilo sensible; sin preferencia preponderante. Observaciones: El estudiante muestra una discreta preferencia por los estilos reflexivo, sensitivo y visual; preferencia moderada por el estilo secuencial; sin preferencia preponderante. Observaciones: El estudiante muestra una discreta preferencia por los estilos reflexivo, sensitivo y secuencial; preferencia moderada por el estilo visual; sin preferencia preponderante.
Observaciones: El estudiante muestra una discreta preferencia por estilos sensibles, visuales y globales; una preferencia moderada por el estilo activo; ninguna preferencia abrumadora. Observaciones: El estudiante muestra una discreta preferencia por los estilos sensitivos, verbales y globales; una preferencia moderada por el estilo activo; ninguna preferencia abrumadora. Observaciones: El estudiante muestra una discreta preferencia por los estilos intuitivo, verbal y secuencial; una preferencia moderada por el estilo activo; ninguna preferencia abrumadora.
Observaciones: El estudiante muestra una preferencia discreta por los estilos activo y secuencial; una preferencia moderada por el estilo visual; ninguna preferencia preponderante.
MÁR
Observaciones: El estudiante muestra una discreta preferencia por un estilo activo; una preferencia moderada por estilos intuitivos, verbales y secuenciales; ninguna preferencia abrumadora. Observaciones: El estudiante muestra una discreta preferencia por los estilos reflexivo, sensitivo, verbal y secuencial; ninguna preferencia moderada o abrumadora.
ASMG
Observaciones: El estudiante muestra una discreta preferencia por el estilo activo, intuitivo, visual y secuencial; ninguna preferencia moderada o abrumadora.
JCNH
JPCA
KDVM
