CULTURA DE CALIDAD Y MEJORA CONTINUA 10 3.1 Calidad en el contexto de la Educación Superior (EO) 10 3.2 Autoevaluación y Autorregulación en el contexto de. En el marco de la Educación Superior -ES- el concepto parece estar ligado al compromiso que tienen.
LA AUTOEVALUACIÓN Y LA AUTORREGULACIÓN EN EL CON-
De tal manera que en el Capítulo II de la Ley 30 de 1992 (Ley Orgánica de la Educación Superior en Colombia) se incluye como uno de los objetivos de la educación superior y sus instituciones, brindar un servicio de calidad a la comunidad; y, además, se mencionan algunos aspectos que permiten establecer algunos parámetros para la identificación de la calidad de dicho servicio “los resultados académicos, los recursos y procesos utilizados, la infraestructura institucional, las dimensiones cualitativas y cuantitativas del autoconocimiento y la condiciones en que se desenvuelve cada institución.” Esta definición le otorga al concepto de calidad características propias que implican una constante transformación o evolución y la coparticipación de los diferentes actores, en un contexto en el que se pretende identificar y apropiar dichas referencias a garantizar la satisfacción de las demandas no sólo del estudiante como beneficiario directo del servicio, sino de la comunidad en general y del contexto que la rodea.
EL CONCEPTO DE CULTURA EN EL ASEGURAMIENTO DE LA
La acreditación de alta calidad promueve el fortalecimiento de una cultura de alta calidad de los programas académicos e instituciones, que se sustenta en sistemas internos de aseguramiento de la calidad; que las instituciones deben demostrar. Para ello apuesta por la participación de la comunidad institucional con el apoyo de sistemas de información articulados, que se documenten en la toma de decisiones y su ejecución”.
4.Sistema de
La educación superior en Colombia se rige por la Ley 30 de 1992, que organiza el servicio público de educación superior como un proceso continuo que posibilita el desarrollo de las potencialidades humanas de manera integral; ya través del cual se despertará en los estudiantes un espíritu reflexivo, encaminado a lograr la autonomía personal en el marco de la libertad de pensamiento y el pluralismo ideológico. A partir de la Ley 30 de 1992, nuestro país define el ámbito normativo del sector y establece la calidad como principio de servicio; y es incluso-.
Aseguramiento de la Calidad de la
Es importante resaltar que uno de los objetivos asociados a la Educación Superior y sus instituciones, expresado en la citada ley, se refiere a la prestación de un servicio de calidad que se enfoca en ella. La expedición de diversas normas como el Decreto 2566 de 2003, la Ley 1188 de 2008, el Decreto 1295 de 2010 y las posteriores, que permitieron consolidar las condiciones de calidad e incluso la regulación del registro calificado como requisito obligatorio y habilitante; sino también a la creación y modificación de entidades e instituciones como la Comisión Nacional Intersectorial para el Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CONACES), el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación, entre otros; son parte de la evolución de SACES y de nuestras políticas.
Educación Superior [SACES]
La comisión nacional intersectorial para el aseguramiento de la calidad en la educación superior - CONACES. CESU 02, art. 12) Reconociendo la importancia de los sistemas internos de aseguramiento de la calidad que promuevan la autorregulación y autoevaluación de las instituciones, se busca armonizar el accionar del Consejo Nacional de Acreditación - CNA y la Comisión Nacional para el Aseguramiento Intersectorial de la Calidad de la Educación Superior - CONACES, que dará como resultado la confianza en los resultados académicos.
5.Sistemas Internos de Aseguramiento
Entender la calidad desde esta perspectiva requiere que las instituciones se comprometan con su sostenibilidad y mejora, por lo que la capacidad de autoevaluación y autorregulación como mecanismos de mejora continua debe ser regulada, asegurada y probada desde dentro. fortalecimiento de sus propios sistemas internos. Articulación de los programas de mejora con la planificación y presupuesto general de la institución.
6.El sistema interno de aseguramiento
Colombiano Jaime Isaza Cadavid
ESTRUCTURA DEL SIAC DEL POLITÉCNICO COLOMBIANO JAI-
CALIDAD
El Sistema de Autoevaluación y Gestión Académica (SAGA) permite la sistematización, gestión y aprovechamiento de la información de los procesos de autoevaluación que realiza la institución para facilitar la elaboración de informes que sustenten y muevan decisiones en torno a la calidad académica. El boletín de estadísticas profesionales organiza la información del personal del departamento para facilitar su gestión y uso en los distintos procesos.
Guía de Autoevaluación Institucional
DOCUMENTOS, INSTRU- MENTOS Y HERRAMIENTAS DEL
Guía de Autoevaluación de Programas Académicos: Desarrolla la metodología que permite realizar el proceso de Autoevaluación de los programas académicos de la institución, tomando como referencia los Lineamientos y lineamientos para la Acreditación de Alta Calidad de Programas de Grado y Posgrado emitidos por CESU. y ANC; y se establece la correspondencia entre éstas y las condiciones de calidad para el registro calificado de los programas. En apoyo a los temas relacionados con los procesos de autoevaluación de los programas académicos, se encuentran disponibles los siguientes formatos, instrumentos y herramientas.
CICLO DEL ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD INSTITUCIONAL
La estructura documental que soporta y facilita el funcionamiento del Sistema de Garantía Interna de Calidad del Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid.
MANUAL DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD INSTITUCIONAL Acuerdo Académico 13 de 2020
El primer PMM del término o “ciclo de vida del programa” es un mecanismo de autorregulación fundamental para hacer frente a las oportunidades de mejora y mantener las ventajas identificadas como resultado del primero. El segundo momento de autoevaluación de vigencia o “ciclo de vida del programa” permitirá conocer el efecto real de las medidas de mejora implementadas como resultado del primer PMM y establecer un nuevo punto de referencia en el nivel de cumplimiento de la institución y programas con condiciones y factores de calidad.
CICLO DEL ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD INSTITUCIONAL
CRITERIOS PARA DETERMI- NAR LA CALIDAD DE LOS PRO-
Coherencia entre las condiciones de calidad del registro calificado y los factores de acreditación de alta calidad. Acuerdo CESU 02 Decreto 1330 Acuerdo CESU 02 Decreto 1330 Factores Condiciones de calidad .. factores de aprendizaje Condiciones de calidad del programa 6) Aportes . investigación, . innovación, desarrollo tecnológico y creación.
7.Cultura de la Calidad y del
Tanto las normas vigentes en materia de matrícula calificada como de acreditación de alta calidad acuerdan que la promoción y aseguramiento de la calidad educativa debe estar sustentada en el establecimiento y consolidación de sistemas internos de aseguramiento de la calidad en las instituciones de educación superior. A partir de ahí, todos los mecanismos y estrategias se gestionan en el marco de la mejora continua, que incluye el sistema integrado de planificación y gestión, el sistema de aseguramiento interno de la calidad institucional y el sistema de control interno.
ARTICULACIÓN DE LOS SIS- TEMAS DE EVALUACIÓN Y CON-
- ACTORES E INSTANCIAS DEL ASEGURAMIENTO DE LA CALI-
Considerando que el Aseguramiento de la Calidad Institucional y los programas académicos promueven una cultura de calidad y mejora continua, a través de la aplicación continua y consciente de procesos de autorregulación participativa; En este sentido, los procesos de Autorregulación y Autoevaluación involucran directa y activamente a docentes, líderes, directivos, estudiantes, egresados y empleadores que forman parte de la comunidad académica de la institución y de los programas; así como las estructuras de gestión para el aseguramiento de la calidad institucional, definidas en el Acuerdo Académico 13 de 2020, como se explica a continuación.
AUTOEVALUACIÓN Y AUTORREGULACIÓN INSTITUCIONALMIPG
Para dar respuesta a los estándares de calidad nacionales e internacionales ISO 9001 o parámetros MIPG para las IES públicas, se crean sistemas y/o modelos de gestión de la calidad -SGC- de manera independiente y separada; Estos son muchas veces administrados por entidades independientes, lo que ha generado duplicidad de instrumentos y carga de trabajo para quienes deben ponerlos en funcionamiento. Por ello, es importante reconocer la naturaleza de los referentes cualitativos y cómo a través de su comprensión y comprensión se pueden adquirir conceptos para armonizarlos y articularlos de manera que respondan bajo un solo conjunto de evidencias.
SIAC
Sistema de Control
Interno
SAGA
Actores del Aseguramiento de la Calidad Institucional
Instancias que interactúan en el Asegura- miento de la Calidad Institucional
LA AUTOEVALUACIÓN EN EL POLITÉCNICO COLOMBIANO JAI-
Decidir sobre el desarrollo académico de la institución, incluyendo los procesos... y procedimientos relacionados con el aseguramiento de la calidad institucional a nivel de programa. Cumplimiento de las normas emitidas por el Ministerio de Educación Nacional en materia de aseguramiento de la calidad en la educación superior.
GESTIÓN DE PLANES DE ME- JORAMIENTO Y MANTENIMIEN-
Volver La autoestima debe ser entendida por dos. Perspectiva: como ejercicio permanente resultante de la ejecución, verificación, control y transformación de las acciones que forman parte de los planes de mejora y mantenimiento y como ejercicio sistemático, planificado y organizado que permite profundizar en la calidad de un académico. o programa de la institución. Este plan se contrasta con las necesidades de los planes de mejoramiento de la facultad para identificar elementos comunes y priorizar acciones en función de la asignación de recursos económicos y actividades de seguimiento y control de la implementación de los planes en general.
RECURSOS PARA LA FINAN- CIACIÓN DE LOS PLANES DE ME-
La clasificación de prioridades por vigencia facilita la evaluación de las necesidades económicas para su implementación, dado que el presupuesto de la institución se maneja anualmente, tanto en términos de operaciones como de inversiones. Plan de mejoramiento institucional: Son el resultado de una autoevaluación institucional sistemática.
Plan de Mejoramiento y Mantenimiento
Una vez identificadas las necesidades de los planes de mejoramiento que requieren la asignación de recursos de inversión, este diagnóstico se comparte con la Asesoría de Planeación para determinar si dichas acciones corresponden o no a alguno de los proyectos que forman parte del Banco de Proyectos de la institución. Una vez obtenida la asignación de recursos a través de los proyectos del Banco, la Coordinación de Autoevaluación dirige, acompaña y monitorea la ejecución de las acciones correspondientes.
8.Elementos que hacen parte del
CACI: Comité Institucional para el Aseguramiento de la Calidad, definido según Acuerdo Académico 13 de 2020, como una estructura de gestión para el fortalecimiento de la calidad de la educación superior en el ámbito institucional. CCA: El Comité Central de Autoevaluación, que, de acuerdo con el Acuerdo Académico 13 de 2020, es la estructura de gestión para el aseguramiento de la calidad de los programas académicos en relación con la matrícula calificada y la acreditación de alta calidad.
9.Glosario
La acreditación de alta calidad promueve el fortalecimiento de una cultura de calidad de los programas académicos de las instituciones, la cual se sustenta en sistemas internos de aseguramiento de la calidad. El registro calificado del programa académico de educación superior es el instrumento del Sistema de Garantía de la Calidad de la Educación Superior a través del cual el Estado verifica y evalúa el respeto de las condiciones de calidad por parte de las instituciones de educación superior y las autorizadas por la ley.
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