Epistemological guidelines and the role of the evaluator must be subject to the characteristics of the situation to be evaluated. Its drawback, however, is that it cannot manipulate reality to ensure that the interpretation of the results is unequivocal. Because they are used to define the meanings of validity in evaluation, they are present in any process, although their relevance depends on the characteristics of the subject unit of evaluation and the context of evaluation.
By internal validity, we refer to the set of quality criteria that are guided by the principles of consistency of the various elements that make up the evaluation process.
Strategies to achieve validity
Planning the evaluation
So, for example, determining the differential weight of emotional competence in the evaluation of early childhood or university teachers. Accordingly, the basic components to consider when specifying the evaluation are determining what is to be evaluated (in specific terms) and the purposes of the evaluation.
Strategies to ensure the evalua- tion’s validity through data management
Educational evaluation in Spanish universities started with a few isolated projects that were: a) experimental in nature and aimed at designing tools to adapt the reality of evaluation to the context of our universities (Aparicio, Tejedor, ..amp; Sanmartín , 1984); b) designed with institutional uses and purposes; for example, in the 1986-1987 academic year, the Universitat de València was closely associated with processes that improved teaching, the design of which was based on evaluation results. Nevertheless, this formative task was lost due to a change in the coordination of the process, where training plans adapted to the results of the evaluation were no longer designed and the evaluation. The planning of the evaluation should aim at thoroughly defining the object of the evaluation; that is, the teacher profile we want to evaluate.
While the evaluation process is underway, care should be taken to achieve flexible scheduling. Measurement is only an instrumental process within the evaluation process, but it is a fundamental process, which must ensure the quality of both standardized instruments and evaluative techniques, which are qualitative but also fundamental in the teaching of evaluation processes. Finally, we emphasize that if the evaluation were to apply these strategies to ensure validity throughout the process, and given the role that all groups involved must play according to the object and goal, the evaluation would clearly play a mediating role. role in processes.
The planning of the evaluation implies a new mediation process as a compromise between what is desirable and possible, between defining the consolidated evaluation object within the theoretical framework and possibly transferring it to the assessed natural situation where the assessment conditions are realistic. avoid disturbances and, as indicated in the strategies, do This also necessarily involves modulating the data interpretation and how the data is used, which is not only dependent on what the model predicts, but also what the evaluation process specifies. Concretely, the evaluation in relation to how the evaluation is used and its consequences, as previously mentioned, must always be an act of mediating between reality and its interpretation using the outcome of the evaluation.
Conclusions
Validity is key to ensuring the meaningfulness of evaluation processes and is the basis for ensuring fairness and justice in the evaluation of any phenomenon in general, especially teaching. Unfortunately, all too often we see evaluations with serious validity issues (from generic to specific aspects) still proudly used by administrators and politicians who then use them to claim that education now has a culture of evaluation. As we can see, the work to develop a true culture of evaluation takes place by questioning the validity of evaluations, with an in-depth analysis of their plans and use, use and consequences.
We see this exercise as the basis of the ethical-deontological commitment that should dominate any evaluation process.
Notes
Simposio realizado en la reunión del Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo de la Universidad Autónoma de Baja California (UABC), Ensenada, México. La cohesión social como fin de la educación: ¿Podemos concretar un modelo de calidad para llevar a cabo la evaluación de los sistemas educativos? Distribución económica y desigualdad en los manuales escolares de educación para la ciudadanía y los derechos humanos en materia de educación para el desarrollo.
Simposio realizado en el Encuentro Internacional de la Facultad de Educación de la Universidad de León (ULE), León, España. Temuco: Red Iberoamericana de Investigadores en Evaluación Docente (RIIED), Universidad de La Frontera.
Authors’ biographies
Editorial
Studies
Traducir en colores: la traducción como herramienta para evaluar la comprensión lectora en inglés. Realización de un estudio científico en ciencias sociales, educativas y de la salud [Cómo hacer un estudio científico en ciencias sociales, educativas y de la salud]. Este artículo presenta una propuesta conceptual y metodológica sobre la validez en los procesos de evaluación docente.
A pesar de que son procesos muy comunes, y en algunos casos con importantes consecuencias individuales y organizacionales, aún no se ha implementado un abordaje teórico y metodológico de su validez, que es el propósito de este trabajo. A partir de la revisión bibliográfica y de la experiencia acumulada a lo largo de los años de evaluación e investigación evaluativa, partimos de una correcta conceptualización de la evaluación (sumativa y formativa o valoración/diagnóstico) como modalidad de investigación aplicada. , que esencialmente utiliza la medición. procesos. Por ello, toma el concepto de validez en estas dos áreas del conocimiento y las trae al área de la evaluación educativa, brindando una definición específica.
Para comprender finalmente que la validez, como calidad de la evaluación, debe cuidarse a lo largo de todo el proceso de evaluación, partimos de su definición y de las facetas que la componen, y proponemos una serie de estrategias para asegurarla adecuadamente. Por tanto, la contribución de este trabajo es de carácter conceptual y metodológico, y propone un referente para conceptualizar la validez en un campo de amplia aplicación y con profundas implicaciones para los docentes, las instituciones y los sistemas educativos. El concepto de validez de los procesos de evaluación docente | El concepto de validez de los procesos de evaluación docente.
El concepto de validez de los procesos de evaluación de la docencia
- Introducción
- Del concepto de validez
- Facetas del concepto de validez
- Estrategias de consecución de la validez
- Planificación de la evaluación La planificación de la evaluación es fun-
- Estrategias de cuidado de la vali- dez de la evaluación a través de la ges-
- Conclusiones
La evaluación de la educación se ha ido implementando paulatinamente para apoyar la gestión, la innovación y la mejora de la calidad de la educación. Sin embargo, al recorrer la literatura que se refiere a la enseñanza o método de evaluación docente. En este trabajo abordaremos algunas reflexiones metodológicas que ayuden a valorar los aspectos que intervienen en la validez de la evaluación de la educación.
Por tanto, un componente básico de la validez de la evaluación educativa será que el diseño del modelo de evaluación se adapte a la realidad institucional. En este caso, la validación de la evaluación es similar a la validación de la observación natural (Anguera, Blanco, Losada & Portell, 2018). Representar de manera realista las características de la unidad de objeto a la que se dirige.
Por el contrario, si el proceso de evaluación docente se basa en una estructura coherente y exhaustiva. Esto es particularmente importante en la enseñanza de evaluaciones con consecuencias sumativas (ingresos, retención, promoción). En 1989 se inicia en España la evaluación del profesorado universitario: la evaluación de la investigación y la docencia.
La evaluación de la investigación se creó en 1989 a nivel estatal, con fines formativos y como complemento salarial (Tejedor y Jornet, 2008). El trabajo en la validación de la evaluación docente es un área que apenas comienza.
Notas
Desafortunadamente, con demasiada frecuencia vemos pruebas que tienen serios problemas de validez (desde las facetas genéricas hasta las específicas) y, sin embargo, son utilizadas con orgullo por administradores y políticos que justifican así que la educación ha entrado en una cultura de evaluación. Desde nuestro puesto estamos trabajando para desarrollar una verdadera cultura de la evaluación cuestionando la validez de las evaluaciones, analizando a fondo su diseño y aplicación, su uso y sus consecuencias y para ello la fundación está construyendo un referente que nos ayude a evaluar su validez conceptual. Entendemos que este ejercicio constituye la base del compromiso ético-deontológico que debe orientar toda acción valorativa.
Por ello, animamos a los investigadores educativos y en especial a los especialistas en medición y evaluación educativa a sumarse a este esfuerzo por desarrollar un corpus conceptual que oriente la calidad de la evaluación docente.
Simposio realizado en el Congreso del Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo de la Universidad Autónoma de Baja California (UABC), Ensenada, México. La cohesión social como fin de la educación: ¿Podemos concretar un modelo de calidad para llevar a cabo la evaluación de los sistemas educativos? Simposio presentado en el congreso internacional de la Facultad de Educación de la Universidad de León (ULE), León, España.
Temuco: Red Iberoamericana de Investigadores en Evaluación Educativa (RIIED), Universidad de La Frontera. Sobre la validez de las pruebas de calidad y rendimiento educativo (Excale).
Biografía de los autores
Estudios
Propuesta de Herramienta de Evaluación de la Mediación Escolar (MEQ) 309 Bruno Echauri Galván y Silvia García Hernández Color translation: la traducción como herramienta para evaluar la comprensión lectora en inglés como lengua extranjera.
Reseñas bibliográficas
Informaciones
Instrucciones para los autores
