Conocimiento científico Lección 2

(1)

UNIVERSIDAD PRIVADA DEL GUAIRÁ FILIAL - NATALIO

Objetivo: Analizar los principios básicos de la investigación científica aplicada a la Educación Física.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACION I

Conocimiento científico

El concepto de conocimiento ha sido abordado por diversos autores, quienes coinciden en que se trata de una capacidad humana vinculada a la comprensión, la aprehensión de información y su procesamiento efectivo, las diversas concepciones presentan diferentes perspectivas sobre su naturaleza y funcionamiento.

Según la Real Academia Española (2012), el conocimiento se define como "la facultad de comprender y de conocer" (p. 279), lo que sugiere que es una aptitud humana destinada a captar, procesar y reconocer información de manera eficiente.

El concepto de conocimiento, según Rosental y Ludin (1946, citado por Pando & Cabrejos, 2018), hace referencia al proceso mediante el cual la realidad se refleja y se reproduce en el pensamiento humano. Este proceso está condicionado por las leyes del desarrollo social y está profundamente relacionado con la actividad práctica, es decir, se alimenta de la interacción con el entorno y de la experiencia vivida.

Por su parte, Sabino (1992) afirma que el conocimiento se constituye como una

representación conceptual de los objetos, un proceso de elaboración que ocurre en la mente humana, resultando en una interpretación personal y subjetiva de la realidad.

De acuerdo con las argumentaciones expuestas por Arias (2012), el conocimiento puede ser concebido desde dos perspectivas: como un proceso y como un producto. El conocimiento como proceso se manifiesta en el hecho mismo de la percepción de la realidad, mientras que el conocimiento como producto implica una representación de la realidad, una construcción mental

(2)

que surge de la relación entre el sujeto que busca conocer y el objeto, entendido como hecho o fenómeno que el sujeto estudia.

Asimismo, en palabras de Tejada Arana (2010, p. 17), “El conocimiento es la lógica

creación mental. Es la propiedad teórica de un objeto de estudio producida por la relación de los sentidos con las realidades”, esto implica que el conocimiento resulta de una interpretación abstracta y teórica que se genera en la mente a partir de la interacción entre nuestros sentidos y la realidad. No se limita a la experiencia inmediata, sino que surge de cómo conceptualizamos y comprendemos los objetos de estudio, y va más allá de lo visible o tangible. El proceso no es pasivo, sino una construcción dinámica y abstracta que refleja nuestra interpretación del entorno.

En conjunto, desde las perspectivas de estos autores, se puede afirmar que el

conocimiento es una actividad intelectual compleja, que implica no solo la capacidad de captar y procesar información, sino también una operación de abstracción mediante la cual se construyen representaciones mentales de la realidad, ya sea como un proceso de aprehensión del mundo o como un producto que refleja esa realidad.

Tipos de conocimiento

Existen diversas formas de conocimiento que se diferencian por la manera en que se adquieren, su grado de sistematicidad y la profundidad de su análisis. Estas diferencias han llevado a la clasificación del conocimiento en tipos que van desde lo cotidiano y espontáneo, hasta lo riguroso y científico. En este contexto, es fundamental comprender las características que definen cada tipo, ya que influyen directamente en cómo percibimos y comprendemos el mundo que nos rodea

Estos tipos de conocimiento, se distinguen principalmente por la manera en que se adquieren y por sus características. Gómez (2006) señala que uno de estos tipos es el

(3)

conocimiento adquirido de manera espontánea y cotidiana, sin búsqueda intencionada ni reflexión profunda. Este tipo de conocimiento es superficial, ya que se basa únicamente en lo aparente y sensitivo, limitándose a lo inmediato que se percibe a través de los sentidos. Es subjetivo porque está organizado e interpretado por el individuo según sus conocimientos previos, sin una conexión con otros saberes ni un análisis profundo de lo observado.

Por otro lado, existe un conocimiento que se obtiene a través de un proceso metódico y sistemático, y que se caracteriza por ser verificable y producto de un proceso de investigación científica. Arias (2012) clasifica el primer tipo de conocimiento como "conocimiento vulgar", un saber cotidiano que surge de la experiencia o percepción individual, transmitido generalmente de generación en generación y frecuentemente asociado a creencias no cuestionadas. Este

conocimiento no se somete a un proceso riguroso de comprobación, lo que lo limita en su capacidad de proporcionar explicaciones objetivas o universales.

En contraste, el "conocimiento científico" es el segundo tipo descrito por Arias (2012), el cual se obtiene mediante la aplicación de un método científico. Este tipo de conocimiento es verificable, lo que significa que puede ser comprobado empíricamente. Además, es objetivo, ya que busca describir la realidad tal como es, y metódico, porque se fundamenta en la aplicación de procedimientos y pasos deliberados. Además, es sistemático, ya que los conocimientos se

interrelacionan y se complementan entre sí. Sin embargo, este tipo de conocimiento no es

infalible; puede cometer errores, y las conclusiones alcanzadas son provisionales, siempre sujetas a revisión y actualización. Por tanto, el conocimiento científico es dinámico y no debe

considerarse como absoluto ni definitivo.

Teniendo en cuenta las argumentaciones expuestas, se puede resumir quelos tipos de conocimiento se distinguen principalmente por el proceso mediante el cual se adquieren y la profundidad con la que se analizan. Mientras que uno se construye de manera espontánea y

(4)

subjetiva a partir de la experiencia cotidiana, otro se obtiene a través de métodos rigurosos, verificables y sistemáticos.. Ambos tipos de conocimiento son fundamentales para nuestra

comprensión del mundo, pero es esencial reconocer sus diferencias y limitaciones para utilizarlos adecuadamente en distintos contextos.

Bibliografía

Arias, F. G. (2012). El Proyecto de Investigación: Introducción a la Metodología Científica.

Venezuela: Editorial Episteme, C.A.

Gómez, M. (2006). Introducción a la metodología de la investigación científica. Argentina: Editorial Brujas.

Pando Escurra, T., & Cabrejos Bulga, R. (2018). Concepciones educativas en el pensamiento actual. Perú: UAP, Editorial Pax, Editorial LEED.

Real Academia Española. (2012). Larousse Diccionario Enciclopédico. México: Ediciones Larousse S.A.

Sabino, C. (1992). El proceso de la investigación. Venezuela: Panapo.

Tejada Arana, A. (2010). Metodología de la Investigación Científica. Perú: Centro de Altos Estudios Nacionales.