Para la reproducción parcial o total de la tesis con fines académicos se deberá obtener autorización escrita del Director General del CIAD. Martha Olivia Peña Ramos por su constante apoyo, su siempre disponibilidad para ayudarme con mis dudas y por su compromiso y seguimiento en el proceso de elaboración de este manuscrito; a mi codirector Dr. 15 Muestre los valores obtenidos por la comparación de medias mediante la t de Student con los grupos Defender y No.
16 Muestre la correlación de las variables predictoras con la función discriminante y con los coeficientes de la función discriminante. El objetivo de este estudio es identificar cómo las prácticas parentales se relacionan con los diferentes actores involucrados en la violencia escolar. Se concluyó la aceptación parcial de la hipótesis propuesta porque se demostró que las altas o bajas frecuencias de las prácticas parentales y la funcionalidad familiar están relacionadas con los diferentes tipos de roles que son el proagresor, no agresor, defensor y no defensor.
INTRODUCCIÓN
13 La escuela en el nivel secundario representa, por lo tanto, un punto importante en el desarrollo del sistema familiar ya que este punto transforma radicalmente la estructura y el funcionamiento de la configuración de la familia como sistema, ya que se establecen y adaptan las prácticas y estilos de crianza. para la formación de los niños de tal manera que permita el surgimiento de competencias y habilidades para seguir instrucciones, disciplina, cooperación y trabajo familiar, responsabilidades y declaración del rol que asume cada miembro de la familia (García, Pérez y Hernández, 2013 ). Debido a las características volubles que atraviesa un adolescente en la escuela secundaria, los padres intentan resolver los conflictos que surgen de la transformación de sus hijos porque sus prácticas de crianza deben cambiar y adaptarse al ritmo de desarrollo. de niños que llegan a utilizar estrategias de enseñanza frustrantes, autoritarias y poco objetivas (Mestre, Nuñez y Guil, 2007). Por lo tanto, el objetivo general de este estudio es explicar cómo las prácticas parentales y la funcionalidad familiar se relacionan con diferentes tipos de roles que los niños tienden a adoptar ante el fenómeno de la violencia escolar en las escuelas secundarias públicas de Sonora.
A través de los capítulos de esta investigación donde se abordaron aquellos factores que inciden en la relación de la violencia escolar con el contexto familiar, se describió el fenómeno, se realizó una revisión bibliográfica de la literatura relevante a la violencia escolar en relación con las prácticas y funcionalidad parental. Con el fin de justificar el tema en cuestión, exponiendo las hipótesis del trabajo de investigación así como los objetivos generales y específicos y la pregunta de investigación, también se describe el marco metodológico que nos permite describir la muestra utilizada, el diseño del estudio, se abordó los instrumentos utilizados para la obtención de información y el procedimiento. 14 del trabajo de campo realizado para recopilar los datos necesarios, luego se presentan los resultados obtenidos por los diversos análisis estadísticos utilizados para lograr cada uno de los objetivos planteados y finalmente se encuentra la discusión y conclusiones donde se ha abordado los resultados obtenidos. y se contrastan o comparan con la literatura sobre el tema, de la que se podrían extraer conclusiones encaminadas a cumplir la hipótesis. Otra limitación es la validación interna ya que la investigación es retrospectiva por lo que tiene un factor de error que es el recuerdo de los sujetos al momento de responder el instrumento, además tiene la limitación de ser una investigación con un diseño transversal. ya que el tiempo disponible para realizar este trabajo es de dos años en los cuales se implementaron programas y políticas institucionales y gubernamentales que incidieron en el fenómeno de la violencia escolar, efectos que no pueden ser captados.
ANTECEDENTES
- Descripción de las Escuelas Secundarias en México y Sonora
- La Importancia de la Familia en la Preadolescencia
- Estudios Sobre la Categorización de Prácticas de Crianza
- Estudios Sobre las Prácticas de Crianza y el Comportamiento de los
- Estudios Sobre las Prácticas de Crianza y la Violencia Escolar…
- Justificación
- Estadística Universal, Nacional y Estatal
- La Violencia como Obstáculo del Bienestar, Limitante del
- Planteamiento del Problema
En su trabajo, explicaron cómo las prácticas parentales de los padres se relacionan con la socialización de sus hijos. El análisis se centró en cómo los padres abordan los problemas de conducta de sus hijos en relación con las prácticas parentales con sentido disciplinario. Un estudio que sugiere prácticas parentales en relación con la escuela es el de Epstein (2001).
Y 6) Vincular los recursos escolares, eventos y servicios de socialización con las prácticas de crianza. Los resultados obtenidos demostraron que las prácticas parentales realizadas por los padres tienen como objetivo promover la disciplina. Entonces, el problema es la cuestión de la educación, la educación de los padres o tutores.
MARCO TEÓRICO
- Concepción de la Violencia Escolar y Acoso Escolar
- El Contexto Familiar y el Aprendizaje Social
- Enfoque Teórico
- Pregunta de Investigación
Cuando Galtung (2003) habla de la caracterización de la violencia, se refiere a que esta conducta agresiva no es aleatoria, sino que está relacionada con las características de los involucrados. En las tres tipologías se puede encontrar lo que la OMS (2002) define como la naturaleza de la violencia, es decir, si la violencia es física, psicológica o de privación. La organización afirma que la violencia psicológica siempre está a la par de la violencia social y la violencia física.
Percepción de los padres sobre la violencia escolar y su relación con prácticas parentales orientadas a la ciudadanía pacífica, clima familiar, formas de afrontar los conflictos derivados de la posición evolutiva actual del joven. Postigo, González, Montoya y Ordoñez (2013) adaptaron el modelo de violencia escolar de Bronfenbrenner (1987), teniendo en cuenta varios factores que encajan en cada dimensión del modelo ecológico. Los autores mencionan que el microsistema de violencia escolar se refiere a los contextos inmediatos en los que el niño o adolescente se involucra directamente.
Esto también se aplica a contextos socioculturales donde se menciona que la violencia escolar es un proceso sociocultural debido a enormes factores influenciables. 40 A partir del modelo ecológico de Bronfenbrenner (1987) y el modelo propuesto por Postigo, González, Montoya y Ordoñez (2013), que se centra en el fenómeno de la violencia escolar a partir del modelo ecológico, se propuso un modelo que incorpora aspectos . de los anteriormente mencionados, pero también teniendo en cuenta los aspectos teóricos descritos sobre la familia y sus prácticas educativas. Con base en la literatura discutida en el capítulo de antecedentes y en el marco teórico, sobre los modelos de Bronfenbrenner (1987) y Postigo, González, Montoya y Ordoñez (2013), y tomando también en cuenta el propósito del presente trabajo de investigación, El modelo en la Figura 3 fue propuesto.
La interacción entre padres y escuela influye en el fenómeno de la violencia escolar y con el barrio, ya que los padres son en principio los mediadores en estos dos contextos. En este campo se pueden encontrar aquellas políticas públicas, programas u organizaciones y servicios que se llevan a cabo para reducir la violencia escolar. Por lo tanto, el modelo de la Figura 3 representa una contribución al estado del arte y una forma de visualizar los factores que influyen en la violencia escolar en Sonora.
Cómo las prácticas parentales basadas en el apoyo emocional, la comunicación parental, las prácticas prosociales, las recompensas y la funcionalidad familiar afectan a los actores proagresores, no agresores, defensores y no defensores que los estudiantes de secundaria suelen asumir ante el fenómeno de la violencia escolar en Sonora.
HIPÓTESIS
OBJETIVO GENERAL Y OBJETIVOS ESPECÍFICOS
METODOLOGÍA
Diseño de la Muestra
Se completaron un total de 1536 materias en 14 escuelas secundarias de siete municipios del estado de Sonora, lo que constituye una muestra representativa. Es necesario mencionar que la muestra representativa sólo es generalizable en aquellos escenarios similares a los de los polígonos de violencia.
Características de la Muestra
La gran mayoría de los sujetos (63,6%) vive con su madre, su padre y su hermano, seguido por el 15% de los sujetos que viven con su madre y sus hermanos.
Instrumentos
809 Me dicen que soy una buena persona cuando ayudo a alguien 782. Me hablan de la importancia de ayudar a los demás. 765 Me hablan de la importancia de ser amable con los demás.757 Me hablan de la importancia de prestar mis cosas. Otros ítems que no se encontraron dentro de los criterios son: Me agradecen cuando ayudo en casa y Me regañan cuando no comparto mis cosas desde la dimensión Prácticas Prosociales.
En el tercer inciso se obtendrán modelos de predicción con base en las variables independientes, de esta manera se conocerá la relación que existe entre las prácticas parentales y la funcionalidad familiar con los diferentes tipos de actores de la violencia escolar. Muestra los valores obtenidos al comparar la prueba de medias vía t de Student con los dos grupos de Shift. En el modelo, el 82,4% de los casos se clasificaron correctamente en general, considerando las variables sugeridas por los datos de la Tabla 11 (ver Tabla 11).
Dado que el análisis se realizó de acuerdo con las variables que presentaron los datos en la Tabla 12 (ver Tabla 12) como relevantes para ejecutar el modelo de predicción, se obtuvieron los porcentajes de predicción para cada grupo. Webster (2003) menciona que la influencia que ejerce la familia es importante para mantener una conducta prosocial. 70 familias donde la mujer obtuvo puntuaciones más altas a excepción de la adaptabilidad familiar (ver tabla 12).
Lo anterior se relaciona con la configuración familiar y los roles que desempeña cada miembro de la familia. Por tanto, la percepción de adaptabilidad familiar del grupo pro-agresor es mayor que la de los no agresores, ya que están más frecuentemente expuestos a las regulaciones familiares. Por otro lado, los sujetos que tienden a realizar conductas de defensa de una víctima de agresión en el fenómeno de la violencia escolar tienen características contrarias a las del proagresor.
2010), La relación entre empatía y género en la conducta prosocial y agresiva en adolescentes de diferentes tipos de instituciones educativas. Violencia entre pares (bullying) en la escuela primaria “Rafaela Rodríguez” de la Colonia Nogalitos, Navojoa, Sonora. Trabajo presentado en la Reunión Anual de Primavera de la Sociedad Psicométrica de la Ciudad de Iowa: IA.
Percepciones de los estudiantes sobre las estrategias que utilizan los profesores para gestionar la violencia entre pares. 194 Las personas de mi edad se sienten apreciadas por los adultos del barrio.
Procedimiento de Obtención de Datos
Procedimiento de Validación: Análisis Factorial Exploratorio (AFE),
- Análisis Factorial Exploratorio: Conjunción de Datos
Además, el análisis discriminante nos permitirá visualizar si las variables de prácticas parentales y funcionalidad familiar distinguen o discriminan entre pro-agresores y no agresores, y de manera similar entre defensores y no defensores. Según Arch (2010), lo más común es que la madre cuide a los hijos cuando las parejas se separan, lo que concuerda con los datos obtenidos de la caracterización de la muestra.