En este sentido, ganarán importancia las categorías relacionadas con el significado que los docentes dan a su propia experiencia personal y profesional y al desarrollo de la profesión, al significado que dan a su recorrido vital, al lugar de los grandes. Trabajaremos las categorías centrales definidas en la Nueva Agenda para la Didáctica (NAD). A su vez, Philip Jackson (2002) prioriza el lugar de la narrativa en la enseñanza, refiriéndose a la función “epistemológica” de los cuentos, y aludiendo a que muchos de ellos contienen el conocimiento que se aprende en el mundo exterior.
En el siguiente proyecto, trabajamos más con las entrevistas a los profesores y recurrimos a las historias de los estudiantes sobre la mejor clase a la que habían asistido en la universidad. El valor de la contribución de la narrativa a la investigación educativa, como constructora del significado interno y externo de la realidad, ha sido ampliamente explorado en la literatura (Bruner Eisner 2002). Los pioneros dentro de la investigación narrativa en educación han sido sin duda Connelly y Clandinin (Clandinin, 1986; Connelly y Clandinin.
Clandinin propone un espacio tridimensional de investigación narrativa que consiste en... a) la interacción entre lo personal y lo social; Analizar las “historias de vida” y biografías de los profesores elegidos como memorables por los estudiantes de la facultad de la Facultad de Humanidades de la UNMDP. La primera definición de narrativa se refiere a "la cualidad estructurada de las experiencias vistas y comprendidas como una historia".
Para estudiar a los docentes se reconstruirá la herramienta de entrevista en profundidad, transformándola en (auto)biografías.
EVALUACIÓN ANTERIOR
Difusión de resultados: durante el transcurso del proyecto, el grupo organizará VII. Congreso Nacional sobre Formación Docente. Para el inicio de investigaciones, la Secretaría de Investigación y Posgrado de la Facultad de Humanidades cuenta con locales para la ejecución de las actividades del programa por parte de los investigadores. En cuanto al acceso a las fuentes de información, el Servicio de Información y Documental de la Facultad cuenta con un fondo editorial adecuado, préstamo interbibliotecario, búsqueda en Internet, acceso a bases de datos nacionales e internacionales y un grupo, y con la subvención obtendrás la bibliografía que creas adecuada. . en el cumplimiento de las metas trazadas.
Por otro lado, la reciente creación del Centro de Investigación Multidisciplinaria en Educación (CIMEd) dentro de la Facultad de Ciencias Humanas permite introducir este proyecto en el citado centro.
PROYECCIÓN
COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL
FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS
En el caso del proyecto que presentamos, el equipo cuenta con tres investigadores del sistema de becas de la Universidad Nacional de Mar del Plata. Proasi y De Laurentis culminarán la labor profesional de la carrera de especialización en docencia universitaria, mientras que el Prof. Senger se encuentra en proceso de redacción de su proyecto de tesis de maestría en la Universidad Nacional de La Plata.
A lo largo de los distintos proyectos de investigación del equipo, todos los miembros del equipo han realizado los siguientes posgrados: Zelmira Alvarez, Especialista en Docencia Universitaria; Cristina Sarasa, Especialización y Maestría en Docencia Universitaria y realización del proyecto de Doctorado; Marcela Calvete, Especialización en Docencia Universitaria; María Cristina Martínez, Especialización y Maestría en Docencia Universitaria; Silvia Branda, Especialización y Maestría en Docencia Universitaria; Patricia Weissmann, Doctora en Psicología; Susana Cordero, Maestría en Educación; Epifanía Ortiz Castro, Especialización y Maestría en Docencia Universitaria; María Inés Blanc, Especialista en Docencia Universitaria; Mariela Senger, Especialización en Docencia Universitaria;. Carina Rubau, Especialización en Docencia Universitaria; Verónica Ojeda, Especialización en Docencia Universitaria y María Marta Yedaide, Especialización en Docencia Universitaria.
Los integrantes del equipo que se consideran investigadores en formación son: Marcela Calvete; María Ines Blanc, Mariela Senger, Epifanía Ortiz Castro, Laura Proasi, Verónica Ojeda, María Marta Yedaide, Miriam Kap, Graciela Flores, Claudia De Laurentis y los estudiantes: Mariana Beverati y Jonathan Aguirre.
PRESUPUESTO TOTAL 5. PRESUPUESTO
Métodos de investigación cualitativa sobre la enseñanza”, en Wittrock La investigación sobre la enseñanza, II. PORTA, L.: “Aportes en el campo de la Formación Docente: una mirada desde la investigación narrativa”. Presentación: “Recuperar las buenas prácticas docentes en la formación del profesorado de inglés a través de la investigación biográfica narrativa”.
La Experiencia Investigadora Docente de Nivel Superior” en Revista de Educación de la Facultad de Humanidades de la UNMDP. "Recuperación de buenas prácticas docentes en la formación de profesores de inglés a través de la investigación biográfica narrativa". I. Jornada Pedagogía de la formación docente: prácticas e investigaciones, en el marco del Bicentenario.
La experiencia de la E.E.T N°3 en la ciudad de Mar del Plata - VI Congreso Nacional de Formación Docente. Branda, S (2011) “El Campo de la Formación Docente en Profesores de Inglés en la UNMdP”, en VI Jornadas de Formación Docente. Blanc, María Inés y Molina, Graciela (2009): “La evaluación de los docentes y la carrera de geografía en la UNMDP”, en: V Congreso Nacional de Formación Docente.
DEMARCHI, Teresita del Rosario Capítulos de libros
Estudios en educación superior desde la colaboración entre las universidades nacionales de San Luis, Río Cuarto y San Juan” (2011). 2011: Reseña del VIII Encuentro de Cátedras de Pedagogía de Universidades Nacionales Argentinas “Teoría, Formación e Intervención en Pedagogía”. 2011: “Una experiencia de producción conjunta de materiales, estrategias y uso de las TIC para un proyecto de inclusión y retención en el nivel secundario, a través de la asistencia técnica de investigadores universitarios”.
2010: “La desigualdad persistente, un desafío para la universidad pública: el papel de la motivación en las trayectorias educativas de los estudiantes a distancia”. REÍR. Cozzi, P; Senger, M; “La desigualdad persistente, un desafío para la universidad pública: la EaD en las historias de vida, sus motivaciones, trayectorias laborales y formativas.”, Revista Internacional de Investigación en Educación Abierta y a Distancia. Los formadores de docentes cuestionan sus prácticas en el contexto de la cultura digital: aproximación a dos casos sobre la inclusión de las TIC en el nivel superior.
Libro de resúmenes de las Segundas Jornadas de Investigación, Cooperación y Asistencia Educativa de la Provincia de Buenos Aires "Temas, Prácticas y Alternativas a la Inclusión". Garmendia, Emilia; Mariela Senger y Carolina Folgar 2011 “Los inicios de la alfabetización universitaria: el lugar de la lectura y la escritura”. Contextualizaciones e interpelaciones para las prácticas docentes en nuevos escenarios y beneficiarios de la formación docente universitaria”, en VI Jornadas Nacionales de Formación Docente: Curriculum, Investigaciones y Prácticas en Contexto(s) / Luis Porta, Zelmira Álvarez, Cristina Sarasa y Sonia Bazán (compiladores) .
“Recuperando la memoria de la nacionalización de la UNMdP a través de testimonios orales de profesionales que iniciaron su carrera en la Universidad Católica”. 2010 “Una experiencia de producción compartida de materiales, estrategias y uso de las TIC para un proyecto de inclusión y retención en el nivel secundario, a través de la asistencia técnica de investigadores universitarios”. Convocatoria de la Secretaría Académica y Secretaría de Extensión de la Universidad Nacional de Mar del Plata.
Panel colaborativo: “Nuevas alfabetizaciones en la educación superior” para las II jornadas de educación superior: “…Itinerarios educativos en didáctica general y didácticas específicas…”. Perspectivas desde diferentes actores y en nuevos escenarios”, en el marco del 8vo encuentro de educadores en ciencia y tecnología: “La indagación en ciencia y tecnología en el aula: perspectivas pedagógicas para su abordaje. Presentación: “Una Experiencia en el Abordaje del Pensamiento Crítico en la Formación Inicial de Profesores de Inglés”.