En los últimos años, los programas de entrenamiento al aire libre como el "entrenamiento al aire libre" están ganando mucha popularidad. El hecho de que se utilice el "outdoor Training" para su metodología de actividades deportivas al aire libre ha provocado mucha confusión en los últimos años entre las metas y objetivos de ambos.
OTRAS INFLUENCIAS
Los programas organizados por Outward Bound estuvieron muy centrados en la tarea, y en relativamente menor medida en repasar lo sucedido, aunque los participantes recibieron importante feedback durante la actividad por parte del profesor del grupo. La primera escuela "Outward Bound" de este país fue fundada en 1962 (Colorado), por Josh Miner, discípulo de Hahn en Gordonstom School (Escocia).
QUÉ ES EL OUTDOOR TRAINING?
El entrenamiento al aire libre, a través de una serie de desafíos, confronta a los participantes con la resolución de problemas, les permite el espacio y los recursos necesarios y les brinda retroalimentación inmediata sobre si hubo éxito o fracaso en sus acciones. El paso final será la adopción por parte de los participantes de nuevos comportamientos más eficaces y adecuados.
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y EL OUTDOOR TRAINING
LAS DIMENSIONES DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
CARACTERÍSTICAS DE LAS COMPETENCIAS EMOCIONALES
Optimismo: Es la capacidad de ver los aspectos positivos de los demás y las situaciones que enfrentan. La persona que posee la competencia de 'orientación al servicio': da satisfacción a las personas con las que trata; adapta sus acciones a las necesidades de los demás; disponible para otros.
INTELIGENCIA EMOCIONAL, OUTDOOR TRAINING Y TRABAJO
Autoconocimiento: pruebas de riesgo, ejercicios de creatividad, ejercicios de supervivencia, actividades que requieren habilidades poco desarrolladas en el trabajo diario. Gestión de relaciones: actividades en equipo, ejercicios de negociación, persuasión, liderazgo, actividades enfocadas al cambio.
CARACTERÍSTICAS DEL OUTDOOR TRAINING
Motivar: El nivel de implicación y entusiasmo generado en los participantes es muy alto, que incluye más que: cambios de comportamiento, aprendizaje, resolución de problemas, cambios en la organización y cambios de cultura. Metafórico: Con la ayuda de metáforas, todo lo que sucede durante la actividad se relaciona con acciones que suceden todos los días en el lugar de trabajo.
ELEMENTOS DEL OUTDOOR TRAINING
- DURACIÓN DE UN PROGRAMA
- TAMAÑO DE LOS GRUPOS
- LA INTENSIDAD EMOCIONAL
- EL FEEDBACK
- EL REFUERZO DE LA CONFIANZA EN SÍ MISMO
- EL CONTRATO PSICOLÓGICO
- EXPERIMENTAR LA ACTUACIÓN MÁXIMA
- EL CONCEPTO DE “RETO POR OPCIÓN”
- DESARROLLO COMPLETO DE LA PERSONA
- EL USO DE LO LUDICO
Retroalimentación: La administración de retroalimentación después de la actividad permite a los participantes expresar sus experiencias y reconocer sus acciones. Los facilitadores deben crear situaciones en las que los participantes experimenten tensiones apropiadas que resulten en una dirección óptima para el desarrollo del individuo.
DESTINATARIOS DEL OUTDOOR TRAINING
Es evidente que los programas de entrenamiento al aire libre ofrecen actividades que presentan estos cuatro tipos de niveles. Las actividades lúdicas son los mejores catalizadores para aumentar la motivación y participación de las personas.
LA NATURALEZA COMO AULA EN EL OUTDOOR TRAINING
Para innovar hay que romper con el entorno actual': para facilitar el desarrollo de la creatividad y la innovación, hay que romper con el entorno actual y adentrarse en la naturaleza, sin símbolos de estatus y con recursos muy limitados. “La naturaleza es una motivación intrínseca para la mayoría de las personas”: las actividades realizadas en la naturaleza tienen dos elementos clave para el desarrollo humano: la motivación y la diversión.
EL APRENDIZAJE EXPERIMENTAL COMO MÉTODO EN EL OUTDOOR TRAINING
- TÉCNICAS DE APRENDIZAJE EXPERIMENTAL
- CONDICIONES PARA UN APRENDIZAJE EXPERIMENTAL EFICAZ A continuación se exponen los requisitos y condiciones previas
- LOS CICLOS DEL APRENDIZAJE EXPERIMENTAL
- LA TEORÍA DE KOLB
Lo que mejor hace el aprendizaje experiencial es captar el interés y la implicación de los participantes, contribuyendo de forma muy importante a la transferencia del aprendizaje. Hay que querer aprender”: La motivación para aprender debe provenir directamente de la formación, las razones por las que se encuentran en la situación de aprendizaje deben analizarse cuidadosamente. Debe ser constante durante todo el proceso, tanto por parte de los participantes como del facilitador.
Los ciclos de aprendizaje experimentales son modelos que ayudan a comprender cómo funciona el proceso de aprendizaje. Bert Juch (1983) ideó 17 ciclos de aprendizaje diferentes con cuatro pasos cada uno, que proporcionaron una base sólida para las teorías del aprendizaje experiencial. Es uno de los modelos que más influencia tiene en el mundo de la educación en las organizaciones.
Para Kolb, el aprendizaje es un ciclo que conecta la experiencia con la reflexión para formar conceptos abstractos.
CICLO DE
IMPORTANCIA DEL OUTDOOR TRAINING EN LA FORMACIÓN
- TEORIA DE LA RETENCIÓN DEL APRENDIZAJE
- TEORÍA DE LOS HEMISFERIOS DEL CEREBRO
- PIAGET - LA MODIFICACIÓN DE LOS ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO
- VIGOTSKY - LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
- AUSUBEL - TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El hemisferio derecho, que interviene en la primera etapa, procesa el aprendizaje a través de vivencias y vivencias (a través de este hemisferio una persona no aprende con razonamientos teóricos, y menos si no está relacionado con sus vivencias y necesidades). Todas las funciones atribuidas a la estructura cognitiva de una persona para llevar a cabo un aprendizaje significativo involucran directamente esquemas de conocimiento. Los participantes deberán explorar "la Zona de Crecimiento", también llamada "desafío", en la que se avanza a nivel personal.
Las oportunidades de aprendizaje y desarrollo dependen de las ZDP que se crean en la interacción educativa. Por lo tanto, en la entrevista diagnóstica para un programa de entrenamiento al aire libre ya se deberían tener en cuenta estos detalles. En el aprendizaje por descubrimiento, lo que se va a aprender no se da en su forma final, sino que el individuo debe reconstruirlo antes de que pueda aprenderse e incorporarse significativamente a la estructura cognitiva.
El aprendizaje por descubrimiento hace que el individuo reordene la información integrándola en la estructura cognitiva, reorganizándola o transformándola para que se produzca el aprendizaje deseado.
DIFERENCIAS ENTRE UN PROGRAMA DE OUTDOOR TRAINING Y UN INCENTIVO
OUTDOOR O INDOOR TRAINING? VENTAJAS Y DESVENTAJAS
- VENTAJAS DEL OUTDOOR TRAINING
- DESVENTAJAS DEL OUTDOOR TRAINING
- VENTAJAS DEL INDOOR TRAINING
- DESVENTAJAS DEL INDOOR TRAINING
- CONCLUSIÓN
En cuanto a la confianza de los participantes, aumenta por dos motivos básicos: trabajar en un entorno desconocido y colaborar con compañeros para conseguir objetivos. Además, las relaciones humanas mejoran tanto a nivel personal (producto de la interacción entre individuos) como a nivel interpersonal (fruto de la posterior reflexión y análisis de su comportamiento), y se gana una visión diferente de los compañeros como resultado de situaciones tan extremas como que ocurrirá durante el programa, mostrando comportamientos que son muy difíciles de mostrar en el lugar de trabajo. En un programa de "formación al aire libre", el aprendizaje no se transfiere fácilmente al lugar de trabajo y su eficacia se reduce si se dirige a comportamientos individuales.
Además, si los ejercicios no son realistas y no reflejan claramente el entorno laboral real de los participantes, pueden dar lugar al rechazo del programa. En los programas "indoor" el entorno es menos atractivo, se utilizan situaciones simuladas en lugar de reales y es mucho más difícil cambiar los patrones de comportamiento de los participantes si existen muchas similitudes en el entorno en relación al lugar de trabajo. La conclusión a este debate es muy sencilla, ya que actualmente la mayoría de autores coinciden en que no se trata de elegir entre uno u otro modelo de formación.
Dependiendo de los objetivos pedagógicos que persiga el programa, el porcentaje de actividades al aire libre será mayor o menor.
IMPORTANCIA DEL FACILITADOR EN EL OUTDOOR TRAINING
- DEFINICIÓN DE FACILITACIÓN
- MODELO SOBRE EL ROL DEL FACILITADOR
- MODELO DE FACILITACIÓN EN LA EDUCACIÓN EXPERIMENTAL Cadavid y Quiñónez (2001) presentan un modelo de facilitación
- PERFIL DEL FACILITADOR
- FORMACIÓN Y ENTRENAMIENTO DEL FACILITADOR
- ETAPAS DEL PROCESO DE FACILITACIÓN
En preparación, se ponen en escena todos los elementos de planificación, de modo que todo esté listo para comenzar. El facilitador observa al grupo para analizar el comportamiento y determinar si es necesario cambiar la selección de actividades, al mismo tiempo que ofrece desafíos y debates apropiados cuando sea necesario para ayudar al grupo a examinar su desempeño y comportamiento. Una vez iniciado el programa, es fundamental que el facilitador anime al grupo a distinguir, por un lado, los aspectos físicos de la ejecución de la tarea (cómo el equipo superó los obstáculos a nivel técnico), y por otro lado , los problemas del proceso (modelos, cómo se tomaron las decisiones grupales, cómo se resuelven los desacuerdos, etc.).
Diversión: Los participantes se sienten comprometidos cuando disfrutan de la actividad (están más motivados y su atención está más centrada). Lo que distingue a un facilitador de otro es el conocimiento, apreciación y manejo de la metodología experiencial, lo que implica: un profundo interés, gusto y experiencia en el control de grupos; facilitar el establecimiento y mantenimiento de relaciones interpersonales; capacidad encendida. Y finalmente, en la tercera etapa, profundizar en su realidad permite a las personas analizar las causas y consecuencias de las acciones grupales en torno a la resolución de problemas, la toma de decisiones y las posiciones de liderazgo positivas.
La identificación de los conocimientos adquiridos será el objetivo principal de la etapa tras una reunión de reflexión y análisis liderada por un moderador, durante la cual los participantes deberán confrontar sus opiniones.
EL OUTDOOR TRAINING EN LA PRÁCTICA
- DIAGNOSTICO Y PLANIFICACIÓN DEL OUTDOOR TRAINING Antes de empezar a definir los objetivos y metas del programa se debe
- OBJETIVOS DEL PROGRAMA
- EL DISEÑO DE LAS TAREAS
- LA SIMULACIÓN
- EL IMPACTO
- LA SEGURIDAD
- LA ADMINISTRACIÓN DE LOS EJERCICIOS
- LOS EJERCICIOS ROMPEHIELOS
- EL DEBRIEF
- LA TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE 1. INTRODUCCIÓN
- DEFINICIÓN DE TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE
- ELEMENTOS DE LA TRANSFERENCIA
- LA EVALUACIÓN EN EL OUTDOOR TRAINING 1. INTRODUCCIÓN
- LA INVESTIGACIÓN DE LA EVALUACIÓN
- ESTUDIOS ACTUALES
- CASOS PRÁCTICOS
- CONSORCIO DE TURISMO DE BARCELONA
- DIRECT SEGUROS
- MULTIÓPTICAS
- SWISS LIFE ESPAÑA
- LA REAL SOCIEDAD CLUB DE FUTBOL
- BIBLIOGRAFÍA
Informe a los participantes sobre la fase al aire libre y comience a establecer expectativas para el programa. A través del encuentro y posterior reflexión tras la realización de las actividades no se pretende culpar de los errores y felicitarlos. El efecto de las actividades al aire libre es una de las principales razones de la existencia de "programas de ejercicio al aire libre", ya que es muy difícil reflejar niveles similares en otras formas de ejercicio.
Garantizar la seguridad física y emocional de los participantes es fundamental para desarrollar adecuadamente un programa de entrenamiento al aire libre. El 'debrief' es un término anglosajón utilizado en el aprendizaje experimental al aire libre para referirse al procesamiento y retroalimentación de la actividad. En un programa de “formación al aire libre”, los participantes deben comprender la naturaleza del aprendizaje y, por supuesto, transferir la formación para que sea óptima.
Los elementos básicos de la transferencia son: el participante y la calidad de la experiencia. En primer lugar, realizó una entrevista de diagnóstico al gerente de una empresa que quería implementar un programa de "entrenamiento al aire libre", con el objetivo de recopilar la mayor información posible sobre los participantes del programa y su organización. Una intervención en la que los resultados de la evaluación influyen en el contexto en el que se desarrolla la acción.
