El objetivo de este trabajo fue encontrar la relación entre las redes sociales y la autoestima en los estudiantes de la institución educativa Fortunato Zora Carvajal de la ciudad de Tacna. Quedó claro que el uso inadecuado de las redes sociales en estudiantes de secundaria afecta definitivamente su vida diaria, ignorando muchos aspectos que suprimen un buen nivel de autoestima. Hoy en día, las redes sociales se han convertido en una forma para que cada persona se despierte y duerma, esperando su mejor foto, un vídeo, un comentario, un me gusta, un estado en el que esté atento y pueda comentarlo o enterarse. .
Descripción De La Realidad Problemática
Problema general
¿Qué relación existe entre la adicción a las redes sociales y la autoestima en estudiantes de 3º, 4º y 5º año de secundaria de la institución educativa Fortunato Zora Carbajal de la ciudad de Tacna?
Problemas secundarios
Objetivos de la investigación
Objetivo general
Identificar los factores de adicción a las redes sociales en estudiantes de 3°, 4° y 5° año de secundaria de la institución educativa Fortunato Zora Carbajal de la ciudad de Tacna. Identificar el nivel de autoestima en estudiantes de 3°, 4° y 5° año de secundaria de la institución educativa Fortunato Zora Carbajal de Tacna.
Justificación de la investigación
Importancia de la investigación
Para este trabajo de investigación, se anuncia que se cuenta con los recursos humanos necesarios para la investigación, así como los materiales con los que trabajaremos, los recursos económicos y el acceso a la información. No habrá necesidad de afectar la viabilidad ya que se dispone de los recursos necesarios para la investigación.
Limitaciones del estudio
Antecedentes De Investigación
Utilizaron el cuestionario sobre el uso de redes sociales (ARS) construido y validado por Escurra y Salas (2014). Descubrieron que los jóvenes suelen conectarse a las redes sociales desde casa o a través de su teléfono móvil. Donde se encontró que a medida que los estudiantes muestran inseguridad, aislamiento y poco autocontrol sobre su comportamiento, mayor es el riesgo de adicción a las redes sociales.
Bases Teóricas
Adicción a redes sociales
Podemos decir que la autoimagen es un análisis individual en relación a uno mismo, que tiene actitudes. Sentirse aceptado y amado por los demás, así como autoaceptación, reconociendo cualidades personales tanto positivas como negativas. Así como la percepción que tiene una persona al realizar actividades en un ambiente académico.
Dimensión ética. En esta dimensión se hablaría del proceso de interiorización de valores y normas de conducción social esperadas, y los sentimientos que los mismos
Componentes de la autoestima
Donde se considerarían todos los conceptos que hacen referencia a la representación mental que las personas tienen de sí mismas; es decir, conceptos, ideas, conocimientos, percepciones, creencias y opiniones sobre uno mismo. Donde se encontrarían los sentimientos y emociones autorreferenciales que determinan gran parte de la autoestima, y en las emociones autorreferenciales que determinan gran parte de la autoestima y en qué medida son internas. correctamente, permitirán que cada individuo gestione su crecimiento personal, dentro de ellos existiría la autoaceptación, la autoestima, la autoestima y el amor propio. La autoestima no sólo incluiría el componente cognitivo y emocional, sino que también se vuelve observable a través de conductas y.
Componente conductual. La autoestima no solo implicaría el componente cognitivo y emocional, sino que también se hace observable a través de las conductas y
- Influencia De La Autoestima En La Vida Cotidiana
- Definición De Términos Básicos
- Formulación De Hipótesis Principal y Especificas
- Hipótesis Principal
- Hipótesis Especificas
- Variables
- Dimensiones e Indicadores
- Diseño Metodológico
- Diseño Muestral
- Muestra
- Criterios de inclusión y exclusión
- Técnicas De Recolección De Datos
- Cuestionario de Adicción a Redes Sociales (ARS)
- Inventario De Autoestima Coopersmith
- Validez de constructo
- Validez Coexistente
- Validez Predictiva
- Técnicas Estadísticas Para Procesamiento De Información
- Aspectos Éticos
Relacionado con aceptar y respetar a los demás, participar con ellos, descubrir el significado de la reciprocidad, superación de problemas, comunicación, entre otros. Existe relación entre la adicción a las redes sociales y la autoestima en estudiantes de 3°, 4° y 5° año de secundaria de la institución educativa Fortunato Zora Carbajal de la ciudad de Tacna. Existe una relación significativa entre la adicción a las redes sociales y el yo general en estudiantes de 3°, 4° y 5° año de secundaria de la institución educativa Fortunato Zora Carbajal de la ciudad de Tacna.
Existe una relación significativa entre la adicción a las redes sociales y social – pares en estudiantes de 3°, 4° y 5° año de secundaria de la institución educativa Fortunato Zora Carbajal de la ciudad de Tacna. Existe una relación significativa entre la adicción a las redes sociales y el hogar – Padres de familia de estudiantes de 3°, 4° y 5° año de secundaria de la institución educativa Fortunato Zora Carbajal de la ciudad de Tacna. Existe una relación significativa entre la adicción a las redes sociales y la escuela en estudiantes de 3º, 4º y 5º año de secundaria de la institución educativa Fortunato Zora Carbajal de la ciudad de Tacna.
30 Figura 01: Datos sociodemográficos de los estudiantes de la institución educativa Fortunato Zora Carvajal Tacna, 2018. Fuente; Tabla 01. La muestra de la investigación estuvo representada por 150 estudiantes de 3°, 4° y 5° años de educación secundaria de la institución educativa Fortunato Zora Carvajal, distrito de Alianza Alta, Tacna. Objetivo: Medir actitudes evaluativas hacia el YO, en los ámbitos: académico, familiar y personal de la experiencia de un sujeto.
Fue desarrollado originalmente en Palo Alto-California (Estados Unidos) y surgió en conjunto con una extensa investigación sobre la autoestima de los niños, basada en la creencia de que LA ESCUELA: Acerca de las experiencias dentro de la escuela y sus expectativas en cuanto a su satisfacción con su desempeño académico. Los puntajes de la prueba SEI se relacionaron con los puntajes de la prueba de inteligencia de Lorgethordndike, lo que arrojó un coeficiente de 0,36.
SEXO
Resultado de la variable Tabla 3
40 Figura 3: El nivel de obsesión por las redes sociales relacionado con la autoestima en estudiantes de 3º, 4º y 5º año de secundaria de la institución educativa Fortunato Zora Carbajal de la ciudad de Tacna. En esta tabla No. 3 y figura No. 3 se puede ver la distribución según las dimensiones de la variable obsesión por las redes sociales, se muestra que el 59.3% de la población encuestada se asocia con una autoestima promedio baja, y el 16.7% de la población encuestada tiene baja autoestima.
OBSESION POR LAS REDES SOCIALES * AUTOESTIMA
FALTA DE CONTROL PERSONAL EN EL USO DE REDES SOCIALES BAJO FALTA DE CONTROL PERSONAL EN EL USO DE REDES SOCIALES MEDIA FALTA DE CONTROL PERSONAL EN EL USO DE REDES SOCIALES ALTA. En esta tabla N° 4 y figura N° 4 se puede ver la distribución según las dimensiones de la variable falta de control personal en el uso de las redes sociales, mostrando que el 46,0% de la población encuestada se asocia con un autocontrol promedio bajo. estima. y 10,7%. 43 Figura 5: El nivel de uso excesivo de las redes sociales relacionado con la autoestima en estudiantes de 3º, 4º y 5º año de secundaria de la institución educativa Fortunato Zora Carbajal de la ciudad de Tacna.
En esta tabla nro. la población encuestada tiene baja confianza en sí misma.
USO EXECIVO DE REDES SOCIALES * AUTOESTIMA
Comprobación de la hipótesis principal
Existe una correlación significativa entre la dependencia de las redes sociales y la autoestima en los estudiantes de la institución educativa Fortunato zora Carbajal Tacna, 2018. Ho: No Existe una correlación significativa entre la dependencia de las redes sociales y el nivel de autoestima en los estudiantes de Institución educativa Fortunato zora Carbajal Tacna, 2018 .H1: Existe una correlación significativa entre la dependencia de las redes sociales y el nivel de autoestima de los estudiantes de la institución educativa Fortunato zora Carbajal Tacna, 2018.
H1: a. Existe una relación significativa entre la adicción a las redes sociales y los pares sociales en estudiantes de 3º, 4º y 5º año de secundaria de la institución educativa Fortunato Zora Carbajal de la ciudad de Tacna. H1: a) En los estudiantes de 3°, 4° y 5° año de secundaria de la institución educativa Fortunato Zora Carbajal de la ciudad de Tacna, existe una relación significativa entre la adicción a las redes sociales y los padres del hogar. H0: Para los estudiantes de 3°, 4° y 5° año de secundaria de la institución educativa Fortunato Zora Carbajal de la ciudad de Tacna, no existe relación significativa entre la adicción a las redes sociales y la escuela.
H1: a) Existe una relación significativa entre la adicción a las redes sociales y la escuela en estudiantes de 3º, 4º y 5º año de secundaria de la institución educativa Fortunato Zora Carbajal de la ciudad de Tacna. Adicción a las redes sociales en jóvenes (Estudio realizado con jóvenes de 14 a 16 años del colegio Liceo San Luis De Quetzaltenango). Determinar la relación entre la adicción a las redes sociales y la autoestima en estudiantes de secundaria de 3°, 4° y 5° años de la institución educativa.
Identificar los factores de adicción a las redes sociales en estudiantes de 3º, 4º y 5º año de secundaria. 5to año del nivel secundario en la institución educativa Fortunato Zora Carbajal de la ciudad de Tacna. Existe una correlación significativa entre la dependencia de las redes sociales y hogar – pares en estudiantes de 3°, 4° y 5° año de secundaria de la institución educativa Fortunato Zora Carbajal de la ciudad de Tacna.
Validez de constructo
La importancia relativa de los padres, los compañeros y la escuela en la autoestima global de los preadolescentes confirmó la validez de la estructura de las subescalas que Coopersmith propuso como fuentes para medir la autoestima. En 1975, SIMONS y SIMONS correlacionaron las puntuaciones de las series de desempeño del SEI y el SRA (Archivement Series Scores) de 87 niños que estaban en 4º grado, encontrando un coeficiente de 0,33.
Validez Predictiva
KIMBALL (1972) administró el CEI a 7.600 niños de escuelas públicas entre los grados 4 y 8 de todas las clases socioeconómicas, incluidos estudiantes hispanos y negros; El coeficiente Kuder-Richardson estaba en el medio. TAYLOR y RETZ (1968) (citado en MIRANDA, 1987) informaron un coeficiente de confiabilidad dividido por la mitad de 0,90 en una encuesta realizada en los EE.UU.; Por otro lado, FULLERTON (1972) (citado en CARDÓ, 1989) reportó un coeficiente de 0,87 en una población de 104 estudiantes entre 5º y 6º grado. COOPERSMITH encontró que la confiabilidad test-retest del SEI fue de 0,88 para una muestra de 50 niños de quinto grado (con cinco semanas de diferencia) y de 0,70 para una muestra de 56 niños de cuarto grado (con tres años de diferencia). DONALSON (1974) realizaron una correlación de subescalas para 643 niños entre 3º y 8º grado, cuyos coeficientes oscilaron entre 0,2 y 0,52.
El Inventario de Autoestima de Coopersmith, modelo escolar, ha sido traducido y validado en nuestro medio, primero por María Isabel PANIZO (1985) en el estudio realizado sobre autoestima y rendimiento escolar con niños de 5º y 6º de primaria; edad entre 10 y 11 años, de sectores socioeconómicos altos y bajos (estudio comparativo); y posteriormente, en 1989, María Graciela CARDÓ, en su investigación sobre enuresis y autoestima en niños, y aceptación y rechazo de la madre según la percepción del niño, con niños de 8, 9 y 10 años, de nivel socioeconómico bajo. sector. Para establecer la validez, luego de traducir el inventario al español, PANIZO (1985) trabajó en dos pasos: 1. Traducción y validación de contenido a 3 personas con experiencia con niños, para recoger sugerencias para la redacción de los ítems, también cambió algunas formas. de expresión para estos. Se eliminaron los ítems que presentaban mala correlación y se completó el procedimiento con la correlación entre la subescala y el total; Luego perfeccionó la prueba separando a los sujetos que tenían puntuaciones altas en la escala de mentira y, al igual que Coopersmith, estableció el criterio de invalidación de la prueba cuando la puntuación de mentira era superior a 4 puntos.
