APLICACIÓN DEL SOFTWARE EDUCATIVO “QUIPU” PARA EL APRENDIZAJE DE SUMMA EN NIÑOS DE 5 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA N° 54043 CÉSAR ABRAHAM VALLEJO, ABANCAY – 2017. Esta publicación se encuentra bajo a). APLICACIÓN DEL SOFTWARE EDUCATIVO “QUIPU” PARA EL APRENDIZAJE DE SUM EN NIÑOS DE 5 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL Nr.
- DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
- ENUNCIADO DEL PROBLEMA
- Problema General
- Problemas específicos
- OBJETIVOS
- Objetivo General
- Objetivos Específicos
- JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN
- DELIMITACIÓN
Cómo la aplicación del software educativo “Quipu” mejora el aprendizaje de la suma en niños de 5 años del I.E.I. Cómo la aplicación del software educativo “Quipu” mejora la adquisición de ingresos adicionales para niños de 5 años del I.E.I.
ANTECEDENTES
- A nivel Internacional
- A nivel Nacional
- A nivel local
Sagrado Corazón de Jesús” en el conocimiento y uso del hardware informático y sus accesorios, así como de las funciones básicas del sistema operativo Windows. Sólo el 16% de la muestra se encuentra en el nivel inicial porque no resolvieron las tareas o lo hicieron en un mayor número de intentos para buscar aleatoriamente una respuesta, o en ocasiones se detuvieron porque no pudieron completar la actividad.
MARCO REFERENCIAL
- Software educativo
- Tecnologías de información y comunicación en Educación
- Software Educativo “Quipu”
- Aprendizaje
- Matemática
- La matemática del Nivel Inicial
- Desarrollo de las nociones básicas de matemática en los niños
- Características de niños de 5 años de edad
A través de un modelo de “Uso de las TIC”, se promueve el desarrollo de la competencia transversal “Desarrollada en los entornos virtuales generados por las TIC”. De la misma forma, el niño pulsa en el icono de cálculo para dar su respuesta al ejercicio que realizó. A medida que el niño interactúa con el software y participa activamente en su aprendizaje, aprende a sumar de manera más fácil y significativa.
En resumen, todas las características del software educativo "Quipu" lo hacen ideal para su uso en el aprendizaje, ayuda a mejorar la calidad del aprendizaje y ayuda a que los niños perciban una mayor comprensión de las matemáticas. Para (Santrock, 2005) “El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que ocurre a través de la experiencia. En la educación básica el aprendizaje de las matemáticas se da de forma gradual y progresiva de acuerdo con el desarrollo del pensamiento de los niños; Es decir, depende de la madurez neurológica, emocional, afectiva y física del niño, que le permitirá desarrollar y organizar su pensamiento.
Enseñar los números como lo hacía la escuela tradicional uno a uno y sugerir la escritura en forma de caligrafía, con énfasis en la línea.
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS
Se vuelve más independiente y cooperativo, abandonando gradualmente el fuerte egocentrismo que dominó períodos anteriores” (p. 32). Arce, 2008) dice: “Es el proceso por el cual la experiencia vivida cambia nuestro comportamiento presente y futuro. El aprendizaje forma parte de nuestra vida cotidiana, en la medida en que generalmente lo aceptamos como algo natural y normal que no necesita planificación, el aprendizaje forma parte de la vida cotidiana tanto como comer, dormir y respirar. (pág. 24). Arce, 2008) afirma: “Desde el punto de vista metodológico: un conjunto de disciplinas cuyo tema son las propiedades de una cantidad computable. Uno de los principales propósitos de las matemáticas, si se enseña adecuadamente, es fortalecer la confianza del estudiante en la razón, en la verdad de lo que se ha demostrado y en el valor de la prueba" (p. 236).
En matemáticas, un número natural es cualquier número utilizado para contar los elementos de determinados conjuntos, así como en operaciones aritméticas elementales. La teoría de los conjuntos (matemáticos), que se ocupa de las propiedades de los conjuntos y las operaciones que pueden producirlos” (p. 73). Arce, 2008) “Un tema difícil, sensible, susceptible de múltiples soluciones, incierto o incierto o difícil de explicar.
Situación en la que se intenta alcanzar una determinada meta y se debe encontrar un medio para lograrla” (p.303).
DEFINICIÓN DE VARIABLES
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN
- Hipótesis general
- Hipótesis específica
TIPO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
- Tipo de investigación
- Diseño de investigación
- Método
POBLACIÓN Y MUESTRA
- Población
- Caracterización de población de estudio
- Ubicación espacio temporal
- Muestra
PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
MATERIAL DE INVESTIGACIÓN
- Prueba de entrada y salida de la investigación
- Diseño de materiales
DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS
- El resultado de la aplicación del pre test
- Resultados del post test
- Resultados de la adquisición de la suma
- Resultados de resolución de problemas
P1: En el pretest respecto a la realización de procedimientos de conteo se observa que 11 niños (55%) se encuentran en el inicio, por otro lado 7 niños (35%) se encuentran en un nivel de proceso (B); Luego de aplicar el software educativo “quipu” en el post-test, se observa que 3 niños (15%) se encuentran en el nivel de proceso (B) y 17 niños (85%) se encuentran en el nivel de desempeño (A). P4: En el pretest de conteo ascendente y descendente se puede observar que 16 niños (80%) están en el inicio, por otro lado 4 niños (20%) están en un nivel de proceso (B) ; Luego de aplicar el software educativo “quipu” en el post-test, se observa que 10 niños (50%) se encuentran en el nivel proceso (B) y 10 niños (50%) se encuentran en el nivel desempeño (A). P5: En el pretest respecto a la comprensión del significado de la suma, se ve que 19 niños (95%) se encuentran en el inicio, por otro lado 1 niño (5%) se encuentran en un nivel de proceso (B). ; Luego de aplicar el software educativo “quipu” en el post-test, se observa que 10 niños (50%) se encuentran en el nivel proceso (B) y 10 niños (50%) se encuentran en el nivel desempeño (A).
P7: En el pre-test respecto a conocer el significado del signo (=), se puede observar que 20 niños (100%) están al inicio, en cambio ningún niño está en el nivel de proceso (B)) ; Luego de la aplicación del software educativo “quipu” en el post-test, se observa que 1 niño (5%) se encuentra en el nivel de proceso (B) y 19 niños (95%) se encuentran en el nivel de desempeño (A). P1: En el pre-test de realizar diversas representaciones de agrupaciones según el número, se puede observar que 16 niños (80%) se encuentran en el inicio, por otro lado 4 niños (20%) se encuentran en el nivel de proceso ( B); Luego de aplicar el software educativo “quipu” en el post-test, se observa que 4 niños (20%) se encuentran en el nivel proceso (B) y 16 niños (80%) se encuentran en el nivel desempeño (A). P3: En el pre-test respecto a la explicación de lo entendido del ejercicio se puede observar que 13 niños (65%) se encuentran en el nivel inicial, por otro lado, 7 niños (35%) se encuentran en el nivel de proceso. (B); Luego de aplicar el software educativo “quipu” en el post-test, se observa que 2 niños (10%) se encuentran en el nivel proceso (B) y 16 niños (80%) se encuentran en el nivel desempeño (A).
P4: En el pretest sobre diferentes representaciones de agrupaciones en función del número, se puede observar que 13 niños (80%) se encuentran en el nivel de inicio, mientras que 7 niños (35%) se encuentran en el nivel de proceso (B); Luego de aplicar el software educativo “quipu” en el postest, se observa que 7 niños (35%) se encuentran en el nivel de proceso (B) y 13 niños (65%) se encuentran en el nivel de desempeño (A).
CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS
- Hipótesis general
- Hipótesis específica 1
- Hipótesis específica 2
Ho: La aplicación del software educativo “Quipu” no mejora significativamente la adquisición de la suma en niños de 5 años de la I.E.I N° 54043 César Abraham Vallejo, Abancay-2017. H1: La aplicación del software educativo “Quipu” mejora significativamente la adquisición de la suma en niños de 5 años de la I.E.I N° 54043 César Abraham Vallejo, Abancay-2017. La tabla muestra que el valor “sig.” si 0,00 es menor que el nivel de significancia de 0,05, se rechaza la hipótesis nula (Ho); Por lo tanto, podemos confirmar con un nivel de confianza del 95% que la aplicación del software educativo “Quipu” mejora significativamente la adquisición de la suma en niños de 5 años de la I.E.I N° 54043 César Abraham Vallejo, Abancay-2017.
Ho: La aplicación del software educativo “Quipu” mejora significativamente la solución de problemas de sumas simples en niños de 5 años de la I.E.I No. H1: La aplicación del software educativo “Quipu” mejora significativamente la solución de problemas de sumas simples en Niños de 5 años del I.E.I N° 54043 César Abraham Vallejo, Abancay-2017. La tabla muestra que el valor “sig.” si 0,00 es menor que el nivel de significancia de 0,05, se rechaza la hipótesis nula (Ho); Por lo tanto, podemos confirmar con un nivel de confianza del 95% que la aplicación del software educativo “Quipu” mejora significativamente la solución de problemas de sumas simples en niños de 5 años de la I.E.I N° 54043. César Abraham Vallejo, Abancay-2017.
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Precisamente, los resultados de esta investigación permitieron comprobar que el uso del software educativo “Quipu” mejora las habilidades de aprendizaje suma en niños de 5 años de la I.E.I César Abraham Vallejo.
CONCLUSIONES
Quipu”, en la evaluación post-prueba, el resultado es que el 40% de los niños y niñas lograron avanzar al nivel de proceso (B) y el 60% al nivel de desempeño (A) de adquisición de la suma. Se ha demostrado que la aplicación del software educativo “Quipu” incide significativamente en la solución de problemas de suma en niños de 5 años de la I.E.I N° 54043 César Abraham Vallejo, Abancay-2018; a un nivel de significancia de 0,000, que es inferior a 0,05 (con un 95 % de confianza y un 5 % de tasa de error); De acuerdo con esto, el resultado de la evaluación pretest muestra que el 65% de los niños y niñas se encontraban en el nivel inicial (C) de complementación de aprendizajes, luego de dos meses de aplicar el software educativo “Quipu”, en el postest. evaluación. El resultado es que el 10% de los niños y niñas lograron avanzar al nivel de proceso (B) y el 90% al nivel de desempeño (A) de adquisición de la suma.
RECOMENDACIONES
Aplicación de software educativo “Quipu” para complementación del aprendizaje de niños de 5 años I.E.I. Determinar la influencia del software educativo “Quipu” en el aprendizaje de la suma en niños de 5 años de la I.E.I N°. Objetivos específicos Determinar la influencia de la aplicación del software educativo “Quipu” en la adquisición de ingresos adicionales para niños de 5 años de la I.E.I N°.
Determinar el impacto de la aplicación del software educativo “Quipu” en la resolución de problemas de sumas simples en niños de 5 años de la I.E.I N°. La aplicación del software educativo “Quipu” incide significativamente en el aprendizaje de la suma en niños de 5 años de la I.E.I N° 54043 César Abraham Vallejo, Abancay-2017. La aplicación del software educativo “Quipu” incide significativamente en la adquisición del suplemento en niños de 5 años de la I.E.I N°.
El uso del software educativo “Quipu” incide significativamente en la solución de problemas de sumas simples en niños de 5 años del I.E.I. Desarrollar los ejercicios de suma de los niveles 1,2 y 3 en el software educativo Quipu Expresar verbalmente los números hasta el 10. Se da a conocer el propósito de la sesión: Jugando con el software educativo "Quipu" conocemos los números.
