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Oralidad-es. Vol. 3, Num. 6. Septiembre - Diciembre 2017. E- ISSN: 2539-4932.
Editorial volumen 3, número 6 Oralidad-es
López, M. I., Miranda, G. & Gironde, A. (2017). Editorial volumen 3, número 6 Oralidad-es. Oralidad-es, 3(6), 1-2.
https://revistaoralidad-es.com/index.php/ro-es/article/view/81/89
BY
REVISTA DE LA RED IBEROAMERICANA DE ESTUDIOS SOBRE ORALIDAD
María Isabel López [email protected]
Universidad Nacional de Cuyo, Argentina
Graciela Miranda
Universidad Nacional de Cuyo, Argentina
Alejandro Gironde
Universidad Nacional de Cuyo, Argentina
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Oralidad-es. Vol. 3, Num. 6. Septiembre - Diciembre 2017. E- ISSN: 2539-4932.
Las contribuciones que se presenta en este volumen 3, número 6 de la revista Oralidad-es tienen como lugar de convergencia el interés por interrogar la dimensión dialógica de la oralidad implica establecer líneas de reflexión sobre el diálogo como género oral fundamental en la familia, la escuela y el Estado como instituciones garantes de la convivencia social. La integración de las dimensiones cognitiva, metalingüística (proxémica y kinésica, contextual) y dialógica de la oralidad posibilitan crear o resignificar estrategias para aprender y enseñar a dialogar en clase con un sentido ético, sociopolítico y esté- tico, reiterando que la espontaneidad y emocio- nalidad del diálogo son legítimas y que podemos proponer distintas situaciones de uso para aprender a dialogar más y mejor, trascendiendo la condición comunicativa que lo caracteriza hacia una compleja naturaleza reflexiva. En este sentido se presenta el resultado de investiga- ción Claudia Marcela Rincón Wilches, Mayra Alejandra Patiño Martínez y Angie Patricia Gó- mez Garzón, caracterizan prácticas de oralidad promovidas por maestras de educación inicial con niños de 2 a 4 años desde la pedagogía de la otredad. Acuden a los sistemas de apoyo y a la configuración de contextos dialógicos para potenciar los usos orales de los niños emplean diferentes para entablar una comunicación. Por su parte, Gloria Medina, resignifica como estra- tegia dialógica a los denominados GI o Grupos Interactivos. Propone la reflexión sobre cómo la planeación, desarrollo y evaluación de una estrategia dialógica e inclusiva puede influir en las prácticas pedagógicas en convivencia escolar de los docentes. Para lograr este propósito se presenta qué es y cómo se constituye un Grupo Interactivo y luego analiza las implicaciones de los Grupos Interactivos en el aprendizaje y la convivencia escolar en instituciones educativas con problemáticas de convivencia similares.
Desde la narrativa, Edison Duván Avalos Flórez y Luis Felipe Vásquez Narváez, realizan un apor- te reflexivo, a partir de la tradición oral de los Pastos en la frontera colombo-ecuatoriana. Ana-
lizan el mito titulado: “La Moledora”, considera- do el último que permanece vigente y contiene una gran importa del imaginario precolombi- no, ya que conserva en su contenido narra- tivo modelizaciones culturales que permanecen invariables. Desde dos experiencias en el ámbito educativo, una a nivel individual en procesos de enseñanza y aprendizaje y otra en el trabajo con la comunidad, María Catalina León Suárez, reconoce el valor de la reflexión sobre la palabra oral y su incidencia en las relaciones sociales, en el ámbito educativo. La palabra como forjadora del sujeto, constructora de escenarios para el encuentro con los otros y creadora de oportuni- dades para la sana convivencia y la paz. Los con- ceptos son tomados del Psicoanálisis. Se relatan Con un tono de diálogo académico Laura Danie- la Castañeda Gutiérrez y Mirta Yolima Gutiérrez Ríos, crean una situación de aprendizaje dia- lógico para plantear elementos fundamentales del estudio de caso como un tipo investigación cualitativa que es empleada recurrentemente por la comunidad de investigadores con el fin de comprender en profundidad la realidad social y educativa. Y en esa perspectiva dialógica, Cecilia Villabona presenta una reseña del libro titulado:
Prácticas dialógicas en la escuela. Asamblea de aula, exposición oral y conversación académica de autoría de Cárdenas, Martha, Torres Ana Cecilia, Parra Carmen Rosa, Pinilla María Elisa y Gutiérrez-Ríos- Mirta Yolima, maestras inves- tigadoras de la Red la Red Colombiana para la Transformación de la Formación Docente en Lenguaje y la Red iberoamericana de estudios sobre la oralidad.
