Profesor Asociado del Programa de Postgrado en Educación de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (Venezuela). Ventanas y redes en el ejercicio de la actividad profesional de los psicólogos escolares: una experiencia brasileña en la pandemia de COVID-19.
PRÓLOGO|
LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN IBEROAMÉRICA
La calidad de la educación superior en América Latina se presenta como uno de los principales desafíos que ha sido ampliamente discutido en la literatura en la última década. Panorama de la educación superior en Iberoamérica a través de los indicadores de la Red de Índices.
UNAB INNOVA: AMBIENTES HÍBRIDOS DE APRENDIZAJE PARA UNA
EDUCACIÓN SUPERIOR SOSTENIBLE Y TRANSFORMADORA
Para el caso de los últimos niveles de inglés, la institución cuenta con la Plataforma Pearson, una multinacional dedicada a la enseñanza de lenguas extranjeras. Esto también se evidenció en los niveles mínimos de deserción que ofreció la institución al momento de la matrícula del segundo semestre de 2020.
ENSEÑAR EN LA UNIVERSIDAD EN PANDEMIA: ACIERTOS, ERRORES Y
PROYECCIONES
Sin embargo, la valoración de los estudiantes dependió de la calidad de la interacción, la cual dependió de la percepción de la realidad y las emociones de los profesores y coordinadores. Es muy apropiado colocar las críticas positivas que los estudiantes han dado sobre la interacción con profesores y facultades.
RESPUESTA DE LAS UNIVERSIDADES BRASILEÑAS A LA PANDEMIA
LA EXPERIENCIA DEL SISTEMA PAULISTA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Las consecuencias para la Educación de la pandemia provocada por el SARS-Cov2 han sido abrumadoras, según la UNESCO (2020), casi todos los estudiantes del mundo han interrumpido sus actividades presenciales ya a inicios del 2020. 934 (BRASIL, 2020c) completa la acción del excepcionalismo para enfrentar la pandemia en la educación superior brasileña:. El crecimiento de la modalidad en el país ha sido impresionante, como se puede observar en la figura 3.
En el plano económico, la pandemia provocó una desaceleración de la actividad empresarial en São Paulo con las consiguientes pérdidas en la recaudación de ingresos. Con la llegada de la pandemia, todos los docentes han migrado sus clases y actividades al universo digital. Finalmente, es necesario recuperar el lugar histórico de la cultura escolar en la sociedad brasileña.
DIMENSIONES CRÍTICAS EN UN CONTEXTO DE CRISIS: LIDERAZGO
EDUCACIÓN SUPERIOR
De hecho, los mecanismos de garantía de calidad en la educación superior son probablemente una cuestión prioritaria con o sin un contexto de crisis. Sistemas para garantizar la calidad del aprendizaje de todos los estudiantes. Las tres tensiones anteriores, junto con la fuerte discrepancia entre el sistema de asegurar la calidad del aprendizaje para todos los estudiantes y la calidad del proyecto académico, requieren una visión analítica de los procesos macro y micro dentro de las instituciones de educación superior.
La primera dimensión puso en juego la propia organización (Pucheu, 2014), ya que el nuevo escenario virtual exigía reorganizar los logros de la gestión docente para abarcar la planificación académica, lo que implicaba dos características del liderazgo, la persuasión (Abarca, 2010) e implicaba la comprensión prospectiva. de la dirección intermedia de las unidades académicas como responsables de la implementación académica. Sin embargo, la intervención de la virtualidad (Amaro de Chacín, 2011) como recurso didáctico para el aprendizaje fue clave para la ejecución de una ruta de aprendizaje (Volante y Müller, 2017) de lo personal a lo virtual. 14 Ley que considera la institucionalidad del sistema de educación superior y el mejoramiento de la calidad.
EDUCACIÓN EN TIEMPO DE PANDEMIA
LA EXPERIENCIA DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN TUTORIAL DE PEDAGOGÍA
DE LA FACULTAD DE CIENCIAS Y LETRAS DE ARARAQUARA (BRASIL) DE
LA UNIVERSIDAD ESTATAL PAULISTA
EDUCAÇÃO EM TEMPOS DE PANDEMIA: EXPERIÊNCIAS DO PROGRAMA DE EDUCAÇÃO TUTORIAL DE
A pandemia do COVID-19 e o consequente isolamento social resultaram na necessidade de reprogramação de algumas atividades da Pet Pedagogia. As atividades interdisciplinares visam a formação integral de estudantes em diversas áreas do conhecimento por meio de atividades inovadoras de pesquisa, ensino e extensão. Chamamos a atenção também para a importância desta atividade neste momento de vulnerabilidade que vivemos devido à pandemia causada pela pandemia do COVID-19 e às exigências do isolamento social.
Por sua vez, a pet-Pedagogia, além dos esforços globais de combate à COVID-19 e com o objetivo de proporcionar acesso à comunidade, está realizando a atividade pet vida informa, transmitindo informações de interesse público e promovendo a pandemia da COVID 19 e as ações do grupo estão sendo combatidas. distribuído no espaço virtual. As práticas culturais, neste momento de excepcional necessidade causada pela pandemia da COVID-19, e as demandas do isolamento social foram vivenciadas remotamente por meio de uma plataforma virtual. Declara quarentena no Estado de São Paulo, no contexto da pandemia do COVID-19 (novo coronavírus), e dispõe sobre medidas adicionais.
HACIA UN ACOMPAÑAMIENTO INTEGRAL A LOS DOCENTES DE
POSGRADOS EN EDUCACIÓN UNAB EN TIEMPOS DE PANDEMIA
Debido a la nueva realidad, se diseñó este formato para planificar clases de posgrado en una modalidad híbrida, como apoyo a los docentes y como guía para los estudiantes. Los autores afirman que “este modo de formación se define por el uso entrelazado de la presencia y la ausencia en las aulas. El primero de ellos fue la creación de un plan de mejora, el cual fue implementado por los docentes con base en su práctica pedagógica y los resultados de las evaluaciones de los estudiantes; Esta autocrítica les permitió identificar sus fortalezas y oportunidades de mejora en el próximo semestre.
La tecnología es una de esas variables, porque el desarrollo del aula depende de en qué medida todos los involucrados tengan acceso a ella y sepan utilizarla con fines educativos. A pesar de los temores de los docentes, no era cierto que en todos los casos los estudiantes tuvieran más habilidades que ellos en el uso de la tecnología; en ocasiones incluso tenían que dedicar parte de la jornada académica a aprender a utilizar herramientas o resolver problemas. en la agenda prevista. Todos vivimos esto como lo llamamos: sin quererlo, y es una primera aproximación a la intención de consolidar una comunidad de práctica en la que participen todos los involucrados en los posgrados de la Facultad de Ciencias Sociales, Humanidades y Artes. y generar una cultura de reflexión permanente, diálogo y socialización de nuestras prácticas.
PRÁCTICAS EDUCATIVAS INCLUSIVAS EN TIEMPOS DE PANDEMIA
REFLEXIONES A PARTIR DE UN ESTUDIO DE CASO EN LA UNIVERSIDAD
Este será uno de los elementos básicos para el nacimiento, defensa e idealización de la inclusión educativa para todos. Esta política gubernamental que invierte en educación inclusiva también apoya el debate sobre la diversidad. Ante esta presentación del participante M, es importante entender que la inclusión no sólo se garantiza con el acceso y con un currículo y disciplinas flexibles.
En los estudios realizados, no encontramos investigaciones que abordaran la inclusión en términos de sus prácticas y conceptos. Este análisis se realiza en el entendido de que los docentes que obtienen diplomas. el discurso y las prácticas de recepción, aumentan la flexibilidad y con ello otra forma de entender la educación. Educación especial en tiempos de COVID-19: Mantener a un niño con discapacidad intelectual aprendiendo durante el confinamiento.
SUMAR, PROYECTO ESCOLAR PARA LA ATENCIÓN DE ESTUDIANTES EN RIESGO
DE REPROBACIÓN EN EL CETIS 100
El rezago escolar de algunos estudiantes del Cetis 100 requiere un tratamiento inmediato e integral, mejoramiento de la comunicación de la comunidad escolar, para la detección oportuna y seguimiento de los estudiantes, para que el cierre no sea un obstáculo. Partimos de la hipótesis de que la tasa de atraso escolar de los alumnos del Cetis 100 disminuirá si les brindamos un seguimiento integral. De igual forma, Enciso atribuye este aumento del rezago escolar al “bajo desarrollo organizacional de los servicios educativos; insuficiente capital cultural de familias, estudiantes y profesores; un aumento de la deserción, los fracasos y el ausentismo” (p. 43).
Como resultado de la investigación se concluye que el retraso académico es una condición que presenta un estudiante, la cual consiste en un cierto nivel de retraso académico en relación a otros que puede complicarse hasta el fracaso. Desde la perspectiva de la experiencia profesional docente, se obtienen datos significativos que arrojan luz sobre la comprensión del problema contextualizado para establecer cursos de acción para abordarlo. Teoría de la autodeterminación y facilitación de la motivación intrínseca, el desarrollo social y el bienestar.
JANELAS E REDES NO EXERCÍCIO DA ATIVIDADE PROFISSIONAL DE
PSICÓLOGAS(OS) ESCOLARES
UMA EXPERIÊNCIA BRASILEIRA NA PANDEMIA
Nesse cenário, na pesquisa que deu origem à Rede, destacamos as reflexões de psicólogos e/ou licenciandos em Psicologia da região da Grande Dourados-MS em busca dos sentidos que produzem para as ações que realizam ao realizar suas interações. para promover a educação inclusiva. Neste trabalho, compartilhamos os caminhos percorridos no processo de constituição da Rede e no desenvolvimento de uma proposta inovadora tal como foi desenhada durante a prática profissional de psicólogas e psicólogas que atuam na área da Educação. O processo de análise dessas categorias incentivou a criação da Rede de Psicólogos Escolares e Educacionais da Grande Dourados-MS.
Outras experiências que também reúnem a vivência e produção de sentidos subjetivos relacionados à psicologia escolar e educacional dos psicólogos da rede referem-se às condições de trabalho na região da Grande Dourados. Neste primeiro encontro estiveram presentes representantes do conselho de classe, do sindicato e das unidades que atuam na psicologia e na educação no estado de Mato Grosso do Sul. Da educação básica ao ensino superior: construindo a prática em psicologia escolar no contexto da pandemia.
EVALUACIÓN DE LOS PERFILES DE EGRESO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
EN TIEMPOS DE COVID-19
Asimismo, es necesario establecer algunos hitos de evaluación que permitan resguardar el trabajo realizado, a través de una secuencia de acciones que se desarrollan a través de los pasos básicos que conforman la evaluación de las competencias definidas en el perfil de egreso. Esta tarea de evaluación proporciona información valiosa para todos los involucrados en la validación de un instrumento de evaluación basado en competencias: el equipo directivo de acuerdo con el perfil relacionado con las metas, los docentes - de acuerdo con el progreso académico de los estudiantes en las diferentes áreas. etapas -, a los estudiantes -siguiendo el orden de competencias definidas en el perfil de carrera-, etc. Finalmente, se presenta la metodología utilizada en la evaluación de perfiles de egreso en la educación superior en tiempos de COVID-19.
Interpretación directa: “Los evaluadores deben poder interpretar claramente los resultados de la evaluación. Aplicación de herramientas de evaluación y análisis para retroalimentar el desempeño en el aprendizaje de los estudiantes y el perfil de egreso. Estudio realizado en el marco de la línea de investigación CIFE diseño, aplicación y mejora de herramientas de evaluación.
Epílogo
PROPUESTA DE MODELO DE UN SITIO WEB PARA CONOCER LAS
DOCENTE DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR EN SITUACIONES DE RIESGO
EMOCIONAL, COMO EN LA PANDEMIA POR COVID-19: SENTIMENTES
Y de esa manera contribuir al desarrollo de la formación emocional en docentes que, a través de su práctica diaria, se encuentran constantemente bajo presión para gestionar adecuadamente las habilidades socioemocionales. La tarea docente consiste en enseñar las habilidades necesarias para la formación integral del estudiante, lo que implica el desarrollo de habilidades o habilidades socioemocionales mediante el uso de programas en todos los niveles educativos en la educación superior, como Construye-T. Finalmente es importante mencionar que para la implementación del sitio web con las características antes mencionadas en este proyecto de investigación, se apoya en el método de desarrollo de software conocido como: Prototipado.
La mayoría de los programas que existen están enfocados a los estudiantes y no a los docentes, lo que implica un problema ya que la Secretaría de Educación Pública presenta al docente como el eje central de la educación, pero no genera programas, cursos o talleres que aborden al docente y no se pueden dirigir. . de esta manera poder gestionar sus propias competencias emocionales. Diseñar y aplicar cuestionarios acordes a cada competencia o habilidad emocional del docente propuesto en esta investigación. Los docentes que reconocen, aceptan, regulan e identifican sus emociones desarrollan las competencias necesarias para la gestión educativa y la inteligencia emocional y las habilidades socioemocionales.
