Che, Rainaldo Chumpi Murayari, ojekuaa DNI no. 43885032, omohu'ãva mbo'ehao primaria profesional, mbo'ehára pedagógica universidad Marcelino Champagnat-pe. Che, Eleodoro Tangoa Pizango, ojekuaa DNI no. 45144842, omohu'ãva Escuela Primaria Profesional, Facultad de Educación Universidad Marcelino Champagnat-pe.
Marco situacional
Diagnóstico y características de la institución educativa
La mayoría de los padres se comunican a través de su lengua materna, algunos de ellos han terminado la escuela, pero un pequeño grupo son analfabetos. La mayoría de los padres de familia no apoyan a los niños en sus actividades escolares (tareas), sino que participan en las actividades programadas por APAFA (Asociación de Padres de Familia), en coordinación con las autoridades y docentes de la institución.
Objetivos del trabajo de suficiencia profesional
- Objetivo general
- Objetivos específicos
Proponer actividades didácticas de aprendizaje para desarrollar la Por ejemplo, cuando se hace la presentación de productos trabajados en cada trimestre, ahí el niño demuestra su habilidad. Cuando se enseña el aguaj, por ejemplo, el niño podrá indicar qué es, cómo es, para qué sirve, etc. MINEDU (2017a) son aquellos niveles que debe alcanzar el estudiante según el ciclo en el que se encuentre. MINEDU (2017a) describen específicamente lo que hacen nuestros estudiantes según el nivel de competencia. Estas situaciones se organizan en cuatro competencias que son: situaciones de cantidad, situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, situación de forma de movimiento y ubicación, y situaciones de manejo de datos e incertidumbre. Las situaciones a desarrollar consisten en grupos, es decir, el niño desarrolla su aprendizaje contando cantidades, realizando una serie de cifras y un conjunto de datos estadísticos. fenómeno o problema real en cuestión. Consiste en el análisis por parte del alumno de datos sobre un tema de interés, estudio o situaciones aleatorias, que le permitan tomar decisiones, hacer predicciones razonables y conclusiones sustentadas en la información producida. Para hacer esto, el estudiante recopila, organiza y representa datos que proporcionan datos para el análisis, interpretación e inferencia de comportamiento situacional determinista o aleatorio utilizando medidas estadísticas y probabilísticas. Capacidades del área El bien común consiste en bienes que los seres humanos comparten y comunican inseparablemente entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justicia. La excelencia incluye el desarrollo de la capacidad de cambio y adaptación, que asegura el éxito personal y social, es decir, la aceptación de cambios encaminados a la mejora de la persona: desde las habilidades sociales o la comunicación efectiva hasta la interiorización de estrategias que han permitido el éxito de otras personas. Muestra comprensión de la regla de patrones y el signo igual para expresar equivalencias. Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre expresiones y sus variaciones, y las propiedades de igualdad, y las sustenta con argumentos y ejemplos concretos. Hacer declaraciones sobre la comparación de. los números naturales y la conformación de las centenas, explicándolos con material concreto. Ejemplo: Contenidos diversificados En el mes de septiembre los habitantes practican la actividad de pesca en Mijano, en la cual participan todos los habitantes de la comunidad, esta actividad se realiza en el río Morona. Una de las señales para la pesca es la aparición de las garzas que se encuentran a las orillas (bordes) del río, en ese momento los habitantes arrojan flechas, redes, tara, canoas y remos en los acantilados de la playa (río). . A través de esta actividad tratamos de promover y conservar la forma tradicional de pescar en Mijano, aprender a utilizar cada uno de los materiales de la zona y mejorar las técnicas de pesca. En el mes de noviembre, los pobladores de la comunidad autóctona de Bagazan preparan productos medicinales extraídos de las plantas nativas de la zona. Esta planta es grande y se encuentra en lo más profundo del bosque, es recolectada por los ancianos (los sabios). Las personas que lo preparen no deben comer ningún tipo de alimento (hacer dieta) por un día, también los que lo consuman, debe hacerse en la montaña y vigilado por los sabios que tienen visiones. Al usar este medicamento, hará que la persona imagine lo que le sucederá en el futuro. 3.- Stefano va de su habitación a la sala y salta el número de dos en dos, pero aún le quedan algunos números por completar. 4.- Cristian sigue las flechas para llegar al puerto, pero está a 3 flechas de llegar. 7.- El profesor quiere saber qué fruta prefieren sus alumnos y realiza una encuesta. 3. 4; Resolver problemas relacionados con una o más operaciones de sumar, restar, igualar, repetir o distribuir una cantidad, unir dos conjuntos de objetos, así como dividir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones de suma y multiplicación con números naturales y expresiones de suma con fracciones ordinarias. 3. 4; Resolver problemas que presenten dos equivalencias, regularidades o relaciones de intercambio entre dos cantidades y expresiones; traduciéndolos a igualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y patrones repetitivos combinando criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresar su comprensión de la regla de formación de patrones y del signo igual para expresar equivalencia distinguiéndolo de su uso para expresar el resultado de una operación; Asimismo, describe la relación de diferencia entre una magnitud y otra; 3,4; Resuelve problemas en los que modela atributos e información de ubicación de objetos en el entorno en formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posiciones y desplazamientos. Resolver problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio. Recopila datos a través de encuestas y entrevistas sencillas, registros en tablas de frecuencias sencillas y visualizaciones en iconos, gráficos de barras sencillos con escala (múltiplos de diez). 3,4; Expresa, utilizando diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales), su comprensión de la multiplicación y división de números naturales hasta el cien, y la propiedad conmutativa de la suma. 3. 4; Usando algunos términos del lenguaje algebraico (igualdad, patrón, etc.) y representaciones, describe su comprensión de la igualdad como equivalencia entre dos colecciones o cantidades, y también que el patrón se puede representar de diferentes maneras. Asimismo, explica sus decisiones con base en la información obtenida a partir del análisis de datos. Los estudiantes representan las cantidades de mijano capturado por fracciones usando gráficos. Los alumnos verbalizan las fracciones para leer las cantidades de mijano pescando. Los alumnos utilizan estrategias para resolver problemas de equilibrio utilizando como materiales la cantidad de pesca mijano. Los alumnos relacionan los cuerpos geométricos con los materiales utilizados en la pesca del mijano. Los estudiantes identifican los elementos (arista, cara y vértice) de las formas geométricas de los materiales del pez mijano. Los estudiantes utilizan las nociones de cierto, posible e imposible en las actividades de pesca del mijano. 34 rehegua; Ha'ekuéra ohechauka gráficamente 5 especie de pira oúva pesca miano-gui. lt;Rohechauka umi fracción roiporúvo umi cantidad iñambuéva mijano catch= rehegua. 34 rehegua; Cristiano Campana Ferreira, Raynaldo Bell Murayari, Eleodoro Tangoa. 34 rehegua; Peteĩ pesca artesanal-pe, Brayan omono’õramo 50 libra pira opáichagua tamaño, mboy libra pira ofaltáta ocompensa haĝua pe michĩmi peso. lt;Chicham uturchatan Iwainawai kilojai ha'e pe suramu pachis= réra. 34 rehegua; Cristiano Chumpi Ferreira - Raynaldo Chumpi Murayari mp3 34. Oñemohu a petet ñomongeta rupive umi cuerpo geométrico rehegua ha mba éichapa oíva. lt;Sólido geométrico niko umi figura ndoguerekóiva rueda ha ambue, además oguereko dimensión: ipukukue, ipekue ha ijyvate=. 34 rehegua; Embohovái ko’ã porandu: Mba’éichapa oñeñandu hikuái pe problema de frente rehe. ha’ete ku ndahasýiva térã hasýva oñembojoaju haĝua umi sólido geométrico pe material pira rehegua ndive. mba’éichapa ohupyty hikuái osoluciona haĝua umi duda orekóva. Ta anga sólido geométrico rehegua, material pesquero rehegua, patrón, paperografía, pluma rehegua. lt;Rohechakuaa umi sólido geométrico umi material pira rehegua=. 34 rehegua; Cristiano Chumpi Ferreira - Raynaldo Chumpi Murayari mp3 Pinte los cuerpos rodantes de rojo y los no rodantes de azul. Articular con dibujos su comprensión de los elementos de los sólidos geométricos (planos, aristas, vértices). RENDIMIENTO: Expresar el aspecto de la pesca del mijano utilizando los conceptos Esta propuesta didáctica se basa en el Diseño Curricular Nacional y el contexto sociocultural de la institución para lograr competencias a través del desarrollo de habilidades y desempeño. Todo esto permitirá al docente realizar su programación diversificada y contextualizada, para lograr el progreso de las habilidades de los estudiantes en la resolución de diversas situaciones problemáticas. Es relevante conocer los aportes teóricos de Piaget, Vygotsky y Ausubel, ya que nos permite conocer cómo aprende el estudiante en cada etapa del desarrollo cognitivo, el proceso de información, la importancia del aspecto sociocultural y el desarrollo del lenguaje, así como la motivación. , el conocimiento de los anteriores y la estructura del campo temático para lograr un aprendizaje significativo y funcional. Se recomienda a los directores promover un trabajo articulado del currículo nacional, un trabajo pedagógico por competencias que tenga en cuenta su calendario social y fomente la innovación pedagógica y la gestión de adaptaciones de los materiales didácticos según el contexto de la unidad educativa.Marco teórico
Principios pedagógicos
Enfoque por competencias
Definición de términos básicos
Propuesta didáctica
Competencias del área
Enfoques transversales
Estándares de aprendizaje
Desempeños
Situaciones significativas
Evaluación de diagnóstico
Programación anual
Programación específica: Unidad de aprendizaje
Sesiones de aprendizaje
Evaluación final de la unidad
