Luis Venegas Ramos, director de posgrado e investigación del Centro de Estudios Educativos de la Universidad Miguel de Cervantes (UMC). Esta edición de la Revista Estudios en Educación corresponde a un número especial no referencial, que se configura como el libro de actas del seminario colaborativo en línea “El desafío de las escuelas hoy: buenas prácticas docentes en la virtualidad”, celebrado en los siglos XIX y XX. 30 de junio de 2020, vía Meet.
REVISIÓN DE LITERATURA
Por tanto, la metacognición se considera una habilidad fundamental, definida como la capacidad de planificar, monitorear y regular los propios pensamientos y actividades (Bae & Kwon, 2018). Además, su motivación mejora cuando el alumnado se ve inmerso en actividades metacognitivas e instructivas como la autoevaluación, la autoexplicación, el seguimiento y la regulación de su propio aprendizaje.
METODOLOGÍA
Primero: Las habilidades metacognitivas
Segundo: Estrategias metacognitivas diseñadas para niños de primero a segundo grado de primaria: Método para la realización de estrategias
Al describir el cuadro de Frida Kahlo, "sandías" menciona lo que la artista intentaba decirnos, luego haz tu propio cuadro con tus propios colores en una hoja blanca, toma una foto y guárdala en tu archivo. Construye un modelo de la basura que tiras en casa (latas, cartones, etc.), comenta con tus compañeros qué pueden hacer para reducir la basura en tu barrio.
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Las tres competencias básicas de los docentes de educación primaria, para el logro efectivo del aprendizaje y enseñar a los estudiantes a pensar para el aprendizaje permanente;
CONCLUSIONES
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura - Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (2017). Promover la comunicación científica a partir de su amplitud y virtudes fundamentales. E-Ciencias de la Información, 9 (1).
RETOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA EN MEDIO DE LA PANDEMIA. LÓGICA E IMPROVISACIONES EN LA FORMACIÓN
PROPÓSITO U OBJETIVO DE LA EXPERIENCIA
DESCRIPCIÓN GENERAL
METODOLOGÍA” PROPUESTA PARA DESARROLLAR LA EXPERIENCIA
Med: este proceso inició con una propuesta de enviar al menos 2 tareas semanales a los estudiantes a través de su correo electrónico basándose en un formato institucional uniforme para que haya armonía entre todos los compañeros. Después: Seguimos en este después, recopilando datos a través de varias encuestas para evaluar este proceso.
CONCLUSIONES DEL TRABAJO DESARROLLADO
Durante todo el proceso hubo retroalimentación continua por parte de todo el personal para evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Todo ello posibilitó la conclusión satisfactoria del curso escolar decretado, incluso recibiendo instrucciones de última hora del Ministerio de Educación, ya que llegó tarde y ambas situaciones (escuela-ministerio) tuvieron que unirse para cumplir con todos los requisitos.
CONEXIÓN EDUCATIVA: LA RADIO COMO LABORATORIO DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA
Colombia
PRÁCTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA
Se solicita que con esta “conexión educativa” de los medios de comunicación en el primer semestre, el docente en formación pueda acercarse, comprender, estudiar y proyectarse en el marco de una educación virtual, en segundo lugar, conocer y comprender las dinámicas del pueblo. y el institucional. el contexto, en tercer lugar, el dimensionamiento de su obra como generador de transformación social y finalmente la identificación de problemáticas, necesidades contextualizadas y que son posibles objetos de estudio para su proyecto de investigación y la consolidación de sus conceptos, didáctica y docencia como docente de futuro, reconociendo otras alternativas para el ejercicio de su práctica pedagógica como radio. Los docentes en formación son los principales actores en la configuración de una cultura digital en el marco de la cognición intercultural, lo que implica asumir y comprender que la ruralidad se compone de diferentes dinámicas y contextos, lo que hace que las metodologías y modelos de enseñanza sean mucho más dinámicos y flexibles, permitan la aprendizaje y desarrollo de habilidades digitales, cerrando así las brechas digitales a través de su apropiación social.
CONTEXTO INSTITUCIONAL ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE JUNÍN
Asimismo, los ejercicios de aprendizaje contribuyen a la formación y adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes de los niños y jóvenes a su cuidado para enfrentar los desafíos del mundo actual, independientemente de su condición o del entorno en el que les tocará vivir. futuro. En este orden de ideas, los futuros docentes son actores claves en la configuración de la cultura digital en un contexto de reconocimiento transcultural y transformado a partir de las condiciones impredecibles que atraviesa nuestro país.
LA RADIO COMO LABORATORIO DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA
Aprender y adquirir tecnologías de la información y la comunicación -TIC- en la enseñanza puede vivirse como una oportunidad para acercarse a otras formas de aprender, percibir, sentir o crear el mundo, reconociendo e integrando la diversidad y la multiculturalidad de manera inclusiva. , o , puede ser vivido como una amenaza que puede convertirse en un factor de nuevas exclusiones y desigualdades que profundicen los problemas sociales que históricamente han enfrentado gran parte de los países de América Latina. La cultura digital en la escuela primaria, en La escuela pública: Su significado o su significado.
APRENDIZAJE PRÁCTICO, MODALIDAD VIRTUAL, EN LA CARRERA DE ANALISTA PROGRAMADOR
Director de Carreras, Área de Informática y Telecomunicaciones INACAP
RESULTADOS OBTENIDOS Y PROYECCIONES A CORTO PLAZO
YO, SUPERHÉROE Mauricio Astudillo Selti
Chile
En la siguiente lección se trabajan crucigramas sobre cualidades y habilidades para resaltar la diferencia y que los alumnos sean capaces de identificar algunas de ellas en sí mismos. En la hora siguiente se realiza una sesión plenaria sobre cómo los alumnos y el docente utilizan sus habilidades y cualidades en diferentes situaciones cotidianas, incluidas las de la pandemia.
ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIGITALES EN INVESTIGACIÓN SOCIAL: NUEVAS OPORTUNIDADES EN EPOCAS DE
Christian A. Quinteros Chile
POR QUÉ INVESTIGAR EN TIEMPOS DE CRISIS?
Incluso antes de la pandemia, las previsiones de crecimiento del PIB mundial para 2020 se habían rebajado. Según los antecedentes de la CEPAL, la crisis del COVID-19 acelerará algunos de los cambios estructurales iniciados en la última década.
Acceso desigual al uso de Internet
Esto implica una respuesta difícil de configurar, pero basta observar el panorama global para comprender que las diferencias por estratos de riqueza, posesión de conocimiento, progreso tecnológico, poder de masas, controles institucionales y/o gubernamentales, rol social de los estados y visión se refiere a la política no le resulta funcional para responder al declive social del planeta; mientras tanto, investigar, indagar, conocer, descubrir, aportar, trascender y producir conocimientos y saberes no puede seguir siendo responsabilidad de las comunidades científicas y/o sociales, universidades, academias, porque en tiempos de crisis, la investigación para avanzar hacia la mayor felicidad social, Es una responsabilidad ética, ecológica y moral de todo ser pensante, sin distinción de raza, cultura, nivel educativo o cualquier otro indicador que promueva la concepción ambigua de comunidades elitistas para constituir el conocimiento.
Impacto en el Sector Educación
El rol de la Ciencia y la Investigación
En el mismo sentido, explicó que la pandemia nos ha obligado a adoptar nuevas formas de trabajo, educación y conexión entre nosotros.
Descripción de la Experiencia Investigativa
Los investigadores lo definieron como "el aprovechamiento de técnicas virtuales de recopilación de información para extender instrumentos y herramientas de investigación convencionales o alternativos a muchos grupos o multitudes, sin más intervención que el uso de las redes sociales, condicionando aspectos éticos (confidencialidad) y de protocolo (validez y credibilidad), que requiere la recolección de datos o narrativas en un contexto de investigación (Arcia y Quinteros, 2020). e) Aseguramiento de cuestiones éticas: La naturaleza virtual de las técnicas descritas anteriormente se ha adaptado a los elementos éticos requeridos en la discusión de toda investigación científica, luego, en el instrumento se utilizan criterios que garantizan la confidencialidad de los datos e informaciones recolectados y la evitación, dada la distancia y la crisis pandémica, de cualquier intervención de los investigadores que pueda intencionalmente o redirigir los argumentos de quienes responden. Situación que confirma la relevancia y adecuación metodológica de las estrategias y técnicas de investigación virtual en un momento de crisis, ya que la tecnología permite llegar a un mayor número de personas de forma transparente, neutral y con un rigor ético muy valorado.
Resultados alcanzados
El factor que propició mayor éxito en la recogida de datos fue sin duda la técnica denominada efecto bola de nieve o rebote. En primer lugar, se pidió a las personas investigadas que declararan su participación voluntaria en el proceso de investigación.
Consideraciones Finales
La investigación en ciencias sociales es un proceso de generación de conocimiento relacionado con la realidad social y el comportamiento humano presente, pasado y futuro. Finalmente, realizar grupos focales o entrevistas a través de plataformas como zoom, hangouts, Skype u otras será una gran oportunidad para promover el progreso científico y asegurar la confidencialidad de la información.
DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS INTERDISCIPLINARIOS: REFLEXIÓN DOCENTE Y
INTRODUCCIÓN
Luna, 2015), ¿cómo optimizar el tiempo de trabajo de los docentes, así como el de los estudiantes?, ¿cómo fomentar el trabajo colaborativo?,. Así, este artículo sobre el diseño de instrumentos de evaluación para proyectos interdisciplinarios se centra en la creación de pautas para la evaluación docente.
OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN
Implementación
Se consideró abandonar los indicadores evaluados si la mayor concentración del porcentaje estaba dentro de la escala 4 y 5. Se consideró eliminar los indicadores evaluados si la mayor concentración del porcentaje estaba dentro de la escala 1 y 2.
Indicadores de evaluación propuestos para los instrumentos
Inicialmente el instrumento consta de dos dimensiones, la primera corresponde a la evaluación del proyecto interdisciplinario con un total de 7 indicadores, y la segunda corresponde a la autoevaluación del estudiante con un total de 6 indicadores (ver Tabla 1). La presentación conjunta de los productos del proyecto y la reflexión compartida sobre la práctica se llevaron a cabo de manera óptima.
RESULTADOS OBTENIDOS
El trabajo de los estudiantes se hace público presentándolo, mostrándolo o presentándolo a personas fuera del aula.
Instrumento de evaluación de los estudiantes
Los resultados obtenidos de los indicadores para evaluar el proyecto interdisciplinario por parte de los estudiantes. Uno de los desafíos de desarrollar una cultura académica, incluida la evaluación, es lograr que los estudiantes realicen el ejercicio de evaluar su desempeño.
Instrumento de evaluación de los docentes
Resultados obtenidos de los indicadores para la evaluación de la dimensión: Puesta en marcha y ejecución. El resto de indicadores tienen un índice de aceptación promedio del 87,5%, por lo que se mantienen según los criterios establecidos.
PROYECCIONES
La idea de diversificación y procesos de evaluación permanente se plasmó tanto en el trabajo de los estudiantes como para fortalecer la reflexión pedagógica del quehacer docente. Que los docentes tomen decisiones pedagógicas a partir de la implementación de estos instrumentos para el mejoramiento de los procesos educativos.
DE LA MODALIDAD PRESENCIAL A LA MODALIDAD A DISTANCIA EN LA UCB TARIJA: DIFICULTADES Y DESAFIOS EN
Debe haber un plan de transformación digital de la universidad que no solo involucre la parte académica, sino también la administrativa. El desafío es aún mayor cuando tienes múltiples campus o campus universitarios, como es el caso de la UCB.
CONVIVENCIA ESCOLAR EN TIEMPOS DE PANDEMIA Patricia Maldonado Ramos
Se retroalimentó los resultados del primer encuentro y luego continuamos invitando a nuestros estudiantes a ser parte de este encuentro desde la devoción y la experiencia vivida, para apoyar y crear espacio y disposición para el próximo inicio de docencia. Todo esto en el marco de la creación de un protocolo para interacciones virtuales, sustentado en cambios al Rice (reglamento interno de convivencia escolar), como consecuencia de la contingencia."
INNOVACIÓN EDUCATIVA EN TIEMPOS DE COVID-19. Caso
La Figura 4 muestra los elementos secundarios de la sesión estudiantil, donde es posible visualizar el nivel de educación y la variedad de herramientas educativas de apoyo académico, como, entre otras: conferencias virtuales, libros de texto escolares, biblioteca digital, club de lectura. Cuenta con conferencias por día y navegación del sitio con descarga de contenido completamente gratuita.
MONITOREO DEL AVANCE ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES EN CIENCIAS NATURALES A TRAVÉS DEL USO DE GRUPOS
SEGUIMIENTO DEL PROGRESO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES EN CIENCIAS MEDIANTE GRUPOS. Monitorear el progreso académico de los estudiantes usando Facebook para recibir comentarios y revisiones apropiadas.
IMPLEMENTACIÓN
Alternativa Una interfaz de interactividad: Comentarios orientativos para mantener un orden de las actividades en el material descargado. Interfaz para la interactividad de las publicaciones creadas por estudiantes y padres de familia para la entrega de sus tareas.
Registro de monitoreo de los avances académicos
LAS COMPETENCIAS SOCIOCOGNITIVAS Y LA VIRTUALIDAD Blanyel José Nieto Afonso
Venezuela
Universidad Nacional Experimental del Táchira UNET
Antes: Elaboración de una guía didáctica, donde se describe el propósito de la asignatura, así como una descripción detallada de cada actividad de evaluación del estudiante, en la plataforma Moodle. Se parte de una pregunta general para diagnosticar las ideas de los estudiantes sobre la evaluación electrónica.
LA EVALUACIÓN COMO PROMOTOR DE LA CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJE EN AMBIENTES VIRTUALES
Habilidades de Comunicación Y Reflexión: previa investigación de contenido por parte de los estudiantes se ejecutaron una serie de discusiones reflexivas a través de ZOOM
Habilidades de Colaboración: Tomando en cuenta las conclusiones obtenidas en la fase anterior, el grupo realizo una síntesis de la información haciendo uso del diagrama de
Fase III Habilidades de Gestión de información online: como siguiente paso los estudiantes divulgaron los productos concebidos de forma grupal con el resto de sus
ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJE (PLE) PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DIGITALES EN LOS
La investigación es de campo no experimental, con la participación de docentes de la Maestría Enseñanza - Aprendizaje de Ciencias Básicas. Diagnóstico de habilidades digitales y PLE en docentes de la Maestría Enseñanza - Aprendizaje de ciencias básicas.
PROYECTO “YO SOY CREATIVO” DESARROLLANDO HABILIDADES Y TALENTO EN FAMILIA
MARIA CRISTINA ESCALONA AGUILAR Chile
Una vez finalizada la primera fase, se realiza la exposición de trabajos a través de la Feria Virtual de Aprendizaje. Otro resultado de la interacción diaria con las familias nos permitió descubrir otras necesidades de los estudiantes y sus familias que son cubiertas por campañas solidarias y de apoyo psicosocial.
USO DE PLATAFORMAS DIGITALES PARA EL MODELADO 3D Edgar García
Los principales aportes de la experiencia: es el uso de habilidades del siglo XXI y la transición de la educación tradicional a la educación moderna. Cómo se puede mejorar la propuesta: Tener más práctica en el uso de plataformas digitales, antes y después de usar Tinkercad, para modelado 3D.
APLICACIÓN DIGITAL MI JARDIN JUNJI Mónica Rojo Labarca
JARDIN INFANTIL Y SALA CUNA “LOS POLLITOS”
CANAL EDUCA, PLATAFORMA DE APRENDIZAJE ON LINE Fernanda Freitte
Las proyecciones de Canal Educa se centran en seguir ampliando los departamentos, abarcando todas las áreas, intereses, necesidades educativas diversas, y transformar esta plataforma en un acompañamiento permanente, al que todos tengan acceso y que vaya de la mano con la docencia en el aula. Los principales aportes de la experiencia son que todas las personas que quieran o necesiten una herramienta de apoyo en su proceso de aprendizaje, o que quizás no fue su intención buscarla, pero la encontraron y les llamó la atención, puedan beneficiarse de ella. cápsulas de calidad, experiencias que tienen una visión de un niño y una niña que incluye todos sus derechos, pero principalmente creen que son seres humanos capaces de lograr cualquier cosa que se propongan, que tienen un potencial infinito, mucho que decir a través de sus diferentes idiomas, y que crean la base de todo lo que experimentan y de lo que viene después.
EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS DE DOCENTES LENGUAJE, LENGUA Y LITERATURA AL APLICAR ESTRATEGIAS DE
A medida que avanza la investigación se espera descubrir si las experiencias que tuvieron los docentes de estos niveles fueron negativas o positivas en el uso de las estrategias de comprensión lectora que conocen en esta nueva metodología de trabajo, y además nombrar dichas estrategias. , que se repiten .en el aula online ahora mismo. Uno de los principales aportes de esta propuesta es resaltar y documentar las experiencias pedagógicas que tienen hoy los docentes de primaria y secundaria en el uso de estrategias de comprensión lectora con metodología e-learning, lo que brinda información para futuras investigaciones que busquen medir la ocurrencia de una u otra estrategia, el uso de alguna plataforma virtual en lugar de otra, el avance de las habilidades de comprensión lectora en esta nueva modalidad, entre otras.
ROMPIENDO BARRERAS Y COMPARTIENDO SABERES EN ENTORNO A LA LITERATURA INFANTIL
Entre las que están previstas destaca una que demuestra que en estos tiempos es posible romper las fronteras de los países y será una conferencia en honor a la obra de la autora Carmen Lyra la cual fue organizada por el Dr. Creo que estas actividades serán dictadas. Surgió en el contexto de aislamiento social obligatorio que tuvimos que comenzar a realizar sirvió para que los miembros de la Academia estuvieran activos y relacionados con el resto de los pares de Argentina.
GÉNEROS Y SEXUALIDADES EN LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA Yonier Alexander Orozco Marín
Las cuestiones de la diversidad de género y la sexualidad deben recibir alta prioridad en la enseñanza de la biología. Si bien existen muchas dificultades con la educación a distancia, hay dos elementos importantes a destacar como ventaja: la posibilidad de contacto con las familias, y de convocar a movimientos sociales y activistas dentro de las clases.
PASOS PARA EL ACCESO INCLUSIVO A EDUCACIÓN VIRTUAL EN UN COLEGIO MUNICIPAL DE QUILLOTA CON RECURSOS
Para solucionar esto, se decidió habilitar un sitio web de aula virtual como tal, que le daría a los docentes la autonomía para crear material y subirlo, descentralizando la responsabilidad de subir archivos, ahorrando tiempo en la actualización. El sitio web del aula virtual está disponible en http://www.colegiodeportivoseo.cl/chamilo La tercera parte consistió en la adaptación a la plataforma, la capacitación necesaria y el seguimiento de la participación de los estudiantes, especialmente de aquellos sin internet.
DEL INTERCAMBIO DE MENSAJES A LA CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES EN COMUNIDAD: EL USO DEL WHATSAPP
RESUMEN
PROYECTO INTERDISCIPLINARIO “SABIDURÍA ANCESTRAL
PLANTAS QUE SANAN”
Reflexión sobre las posibilidades que tiene todo el alumnado para llevar a cabo el proyecto. Feedback constante de profesores a alumnos a través de conversaciones individuales o pequeñas de WhatsApp o videollamadas para revisar avances o resolver dudas.
LUCHA ANTIRRACISTA Y EDUCACIÓN CIENTÍFICA
POSIBILIDADES DE UNA RELACIÓN NECESARIA Y URGENTE Yonier Alexander Orozco Marín
De la misma manera, reconocen que existe un contenido científico asociado a estos temas, lo que construye relaciones significativas entre ellos. Los temas de la lucha contra el racismo deben ser una prioridad en la enseñanza de la biología.
EL CONECTIVISMO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE LÓGICO-MATEMÁTICO EN ESTUDIANTES DE MEDIA EN
Colegio “Arturo Prat”
Se encontró que en muchos cursos donde se define el liderazgo estudiantil las calificaciones son satisfactorias, pues el problema radica en la organización de los estudiantes. Aquellos cursos donde hay liderazgo estudiantil, a pesar de que el contenido visto es de carácter analítico, el apoyo entre pares es trascendental para su aprendizaje significativo, aquellos cursos donde hay mala organización (dentro de la familia o entre pares). ) el aprendizaje medio y lógico-matemático es menos importante, aunque trascendental para las profesiones previstas en la universidad.
EL ARTE DE ACOMPAÑAR LA PRÁCTICA DOCENTE María Soledad Caballero Avendaño
Generación de casos de evaluación de implementación, reuniones periódicas para toma de decisiones y ajustes. El modelamiento y retroalimentación permanente del Equipo Técnico con los docentes impulsó el desarrollo y capacitación en metodologías activas, incluso en tiempos de educación a distancia.
LA HISTORIA EN LÍNEA Jorge Alberto Perera González
Utilizar la estrategia Flipped Classroom para potenciar el aprendizaje a distancia, la participación de los estudiantes en sesiones sincrónicas y lograr buenas reflexiones a través de las estrategias de Rutas de Pensamiento del Proyecto Cero de Harvard. El uso de la estrategia Flipped Classroom permitió generar una mayor participación de los estudiantes durante las sesiones sincrónicas, permitiendo diversidad de opiniones y comentarios.
WHATSAPP COMO ALIADO EN LA PANDEMIA COVID DEL 2020 EN CONTEXTOS VULNERABLES
Los alumnos anotan las actividades realizadas en los cuadernos de la asignatura, toman fotografías vía WhatsApp y las envían al director para que se las envíe al profesor de la asignatura. La idea de este recurso es generar interacción en el desarrollo de actividades con los estudiantes, donde el rol del líder es fundamental.
ENGLISH FOR A DAY WORKSHOP Rafael Matus Medina
Colegio Amanecer Talcahuano
AZUVAN LITA TE AYUDA A LEER Manuel Leyton R
Escuela “Manuel Baquedano” F-78
Esta aplicación es muy maravillosa en imagen y sonido, haciendo más sencillo y didáctico el tema que queremos desarrollar, dando alegría y paz. Hasta ahora nos ha resultado más fácil trabajar en OA 9, que es desarrollar el gusto por la lectura en el corto plazo, además de otros objetivos relacionados. El trabajo resulta ameno para los alumnos, padres y cuidadores que participan en la experiencia, por lo que fomenta el gusto por la lectura y otros elementos propios de la lengua y la lengua, haciéndolo más divertido y didáctico donde sea necesario para mejorar mejor la experiencia. instrumentos tecnológicos como como cámaras avanzadas, micrófonos e iluminación convenientes.
MEJORAMIENTO DE LA ENSEÑANZA VIRTUAL CON BASE A LA CONSIDERACIÓN DEL ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL TACHIRA - UNET
Para Gadamer (1998), “la interpretación es algo más que una técnica de interpretación científica de textos”. La educación ha pasado de una escuela tradicional a una escuela tecnológica, pero sigue centrada en la didáctica utilizada por el docente.
CREACIÓN DE CÁPSULAS PARA LA EXPLICACIÓN DE CONTENIDOS Y DESARROLLO DE HABILIDADES EN
Colegio “Juan Luis Undurraga Aninat”
Monitoreo basado en tickets de salida, que se basa en un modelo de respuesta basado en indicadores de desempeño. Los resultados que hemos obtenido son una serie de constancias del ticket de salida, de seguimiento rápido, que se rellenan según cada tema en base a indicadores de desempeño.
USO DE FORMULARIOS GOOGLE Y NEARPOD EN CLASES POR CONFERENCIA DE ZOOM Y CÁPSULAS DE INFORMACIÓN PARA
Colegio “San Francisco de Asis”
Las actividades de Nearpod permiten utilizar una clase más interactiva durante las videoconferencias. A corto plazo se espera mejorar el uso de estas herramientas durante la docencia para abordar una clase más interactiva.
DEL C.E.B.G TIERRA PROMETIDA Ambiorix Batista Quintero
Panamá
Entre los factores educativos que se relacionan con la mayor incidencia de motivación por aprender ciencias básicas, podemos destacar el recurso educativo tecnológico, que en dicho centro es relativamente escaso. El nivel de motivación para aprender ciencias y biología que presentan los estudiantes de los niveles 7°, 8° y 9° del C.E.B.G.
ESPACIOS FORMATIVOS MEDIADOS POR TIC PARA PROPICIAR EL APRENDIZAJE DE CIENCIAS PARA LA CIUDADANÍA DESDE
Liceo Industrial Presidente Pedro Aguirre Cerda (LIPPAC)
SALA DE FORMACIÓN MEDIADA POR TIC PARA FOMENTAR EL APRENDIZAJE CIENTÍFICO DE LOS CIUDADANOS DE. La docente sugiere el uso de salas de capacitación mediadas por TIC, el uso de GSuit como plataforma web con soporte para sitios de acceso multimedia como YouTube, entre otros.
ATENCIÓN EDUCATIVA EN PANDEMIA, REALIDADES AL DESCUBIERTO
EVOLUCIÓN DE UNA RUTA EDUCATIVA EN UN MUNDO VIRTUAL
Uno de ellos es la redistribución del horario, y así aparece el Plan de Modelado de Clases (Secuencia/Dosis Cumplir clases con aula). Así surge el plan AVISPA, donde profesionales de la convivencia escolar (psicólogo, trabajador social y psicólogo educativo) participan en clases virtuales para monitorear y detectar posibles focos de alteraciones socioemocionales, ya sea en estudiantes y/o docentes.
EVALUACIÓN EXTRAMUROS Diego Ulises Sandoval Aguirre
ABRAZANDO AL CAMBIO Raúl Fuentes Howes
También hay un repositorio para registrar las lecciones sincrónicas de todos los grupos de la semana anterior. Y según comentarios de los propios alumnos, esta es una de las asignaturas más organizadas, serias y divertidas de segundo curso.
WIKI COLABORATIVO: COMPARTIENDO EXPERIENCIAS SOBRE PLANIFICACIÓN EDUCATIVA CON ENFOQUE
Cada participante deberá contribuir sin borrar ni editar los datos proporcionados por sus pares, solo deberá leerlos y procesarlos para participar en la realización de la actividad. El 50% de los participantes respondió las preguntas planteadas, publicó ejemplos de sus trabajos y además los complementó con citas especializadas, argumentando la información expuesta y agregando imágenes alusivas al contenido.
ESTUDIO DE LAS NARRATIVAS DOCENTES EN TORNO A LA VIRTUALIDAD Y USO DE LAS TIC EN TIEMPOS DE COVID-19
ESTUDIO DE HISTORIAS DOCENTES SOBRE LA VIRTUALIDAD Y EL USO DE LAS TIC en tiempos de COVID-19:.
LECCIONES APREHENDIDAS PARA EL PERIODO POST- PANDEMIA
Universidad Adventista de Chile / Universidad Pedagógica Experimental Libertador-Instituto Pedagógico de Caracas
Selección del corpus para el análisis de los relatos educativos en relación al uso de la virtualidad y las TIC en tiempos de COVID. Surgimiento de cuatro (4) categorías fundamentales de análisis narrativo: (a) política educativa; b) formación docente en TIC y virtualidad; (c) acceso a tecnología y conectividad, y (d) calidad y pertinencia de las acciones de capacitación en tiempos de COVID.
EDUCACIÓN REMOTA ADAPTABLE VINCULADA AL CONTEXTO ACTUAL
Instituto profesional Iplacex
Los resultados fueron que hubo un aumento en la asistencia a las sesiones de clase, una mayor interacción en la clase por parte de los estudiantes y el interés por la investigación en la aplicación de los trabajos. Las proyecciones a corto plazo se pueden estimar en un mejor dominio de los temas tratados por el estudiante durante el próximo semestre.
LA COVID-19 Y SUS RETOS: COMPETENCIAS DIGITALES EN DOCENTES UNIVERSITARIOS
Sugerir un plan de refuerzo al profesorado basado en aquellas competencias menos interrelacionadas. Ampliar la experiencia para conocer las perspectivas de los estudiantes y así darle un enfoque más integral al plan de refuerzo.
ROL MEDIADOR DEL DOCENTE EN CONTEXTO DE VIRTUALIDAD
Las conclusiones muestran que los problemas que genera la educación urgente a través de plataformas virtuales toman en cuenta variables socioeconómicas, demográficas, culturales, geográficas y climáticas de muy compleja transferencia, que requieren que el docente desempeñe un papel mediador en el proceso de enseñanza y aprendizaje. y un actor clave que promueve metodologías activas en los estudiantes y así posibilita la construcción de conocimientos importantes de acuerdo con su acervo cultural y perfil de titulación. BUENAS PRÁCTICAS EN EL DISEÑO DE UN DIPLOMA VIRTUAL EN EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA EL CAMBIO CLIMÁTICO.
BUENAS PRÁCTICAS EN EL DISEÑO DEL DIPLOMADO VIRTUAL EN EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA EL CAMBIO CLIMÁTICO
UNIVERSIDAD ADVENTISTA DE CHILE José Humberto Lárez H
La gestión curricular de los espacios educativos es uno de los elementos del proceso que también se puede gestionar mediante el uso de la virtualidad. Laboratorio de Investigación y Desarrollo en Informática en la Educación de la Universidad de los Andes – Bogotá-Colombia.
EVALUACIÓN, DIDÁCTICA E INNOVACIÓN EN LA VIRTUALIDAD. INSTALACIÓN DE UNA CULTURA EVALUATIVA
Cómo diseñar una propuesta de aprendizaje en un entorno virtual para el desarrollo de habilidades de aprendizaje que permitan evaluar el aprendizaje de los estudiantes de pregrado de la USEK para cumplir con lo establecido en el modelo de formación. Además de incorporar herramientas para evaluar el aprendizaje en entornos virtuales para que los docentes puedan establecer una evaluación formativa y significativa.
