En otra parte, describimos la propuesta del Taller Huerta en la educación secundaria de un colegio de la ciudad de Rosario, teniendo en cuenta su inserción en el proyecto educativo, el método de enseñanza, la articulación interdisciplinaria con otras asignaturas y la significación para el institución educativa. Nos proponemos comprender la forma en que se desarrolla la práctica docente, teniendo en cuenta las estrategias didácticas y los recursos que utiliza el docente en su práctica docente en el marco de la modalidad Taller y los aportes que el Taller hace al Proyecto Educativo. de la escuela. Cómo los docentes del Taller de Huerta implementan la enseñanza desarrollada en el marco del proyecto educativo institucional para los tres 2º años de una escuela de educación técnica de la ciudad de Rosario.
Qué estrategias didácticas y qué recursos utilizan los docentes de escuelas de la ciudad de Rosario para su forma de enseñar en el taller de Huerta. ¿Qué aporta al proyecto educativo institucional el taller de Huerta, impartido en los segundos años de este colegio de la ciudad de Rosario? Comprender cuáles son las prácticas docentes que realizan los docentes del taller Huerta, el cual se desarrolló como parte del proyecto educativo institucional de 2do año en un colegio de la ciudad de Rosario.
Identificar las estrategias y recursos didácticos que emplean los docentes en sus prácticas docentes en la modalidad taller en el taller de Huerta. Describe los aportes que hace el Taller Huerta al proyecto educativo institucional del colegio. Analizar cómo los docentes implementan las prácticas docentes en la Modalidad Taller Huerta.
En esta tesis nos interesa dar una visión general del Taller de Huerto que se realiza en un colegio de la ciudad de Rosario.
El Taller de Huerta en el Complejo
El Taller de Huerta como parte de la currícula
El análisis del currículo permite identificar que en el campo de las Ciencias Naturales, el jardín se relaciona con éste por la misma idea básica de la ciencia entendida como "un conjunto de principios y leyes que nos ayudan a comprender el entorno que nos rodea". , pero también es el procedimiento que se utiliza para generar, organizar y evaluar esos principios, teorías y leyes." El análisis de los documentos curriculares permite identificar los diferentes contenidos que se articulan con el espacio del Taller Huerta: En el campo de las Ciencias Sociales son muchos los objetos de estudio que se pueden realizar desde este campo: cambios provocados por la acción humana; agricultura ecológica; silvicultura; uso y manejo de herramientas agrícolas; producción agrícola, asociación y rotación de cultivos; exceso; almacenamiento de alimentos, etc.
En el ámbito de la Tecnología, el estudiante desarrolla una actitud positiva hacia el trabajo manual como complemento de la actividad intelectual y da preferencia a la investigación y exploración de aspectos tecnológicos para resolver problemas específicos e inventar o utilizar mecanismos simples o complejos. Como conceptos propios de la tecnología y comunes en los procesos que se desarrollan en el jardín, podemos mencionar: mediciones, conocimiento y uso de los materiales y herramientas más comunes, procesos. Muchas de las actividades propuestas requerirán leer, interpretar y utilizar números, realizar operaciones con ellos y gestionar la proporcionalidad de magnitudes, por ejemplo:. plano y subdivisión del terreno; cálculo de área; Mediciones, estimación y cálculo de magnitudes; organización de información; gráficos y estadísticas; Control económico del huerto: presupuesto, costes y beneficios, etc.
En el ámbito del lenguaje se incluyen aspectos como la comunicación oral con jardineros y el estudio de fuentes escritas de información sobre agricultura desde diferentes perspectivas. El profesor “S”, docente del 2do Taller C Huerta, docente de biología, coordinador de la carrera de Ciencias Naturales de tres niveles y exalumno de la Institución, coincide: “Creo que nuestro Taller es transversal con algunas materias. una coordinación de las ciencias naturales trabajando juntas y. Es el entorno donde se puede vivir la interdisciplinariedad, donde las disciplinas serán instrumentos que ayuden y contribuyan al descubrimiento e interpretación de la realidad, donde se perciba el carácter global de la naturaleza, en el que todo está conectado, nada está aislado y todo forma parte. de todo. : el agua, el aire, el sol, la tierra, el alimento que nos proporciona y nuestro esfuerzo por trabajarlo.
En el análisis de las bases del taller de Huerta de la institución estudiada se hace referencia a la duración del taller en la institución; En cuanto a la propuesta educativa, observamos que se apoyan autores constructivistas como Piaget, donde se pone énfasis en el niño como protagonista del aprendizaje. Experiencias divertidas, enmarcadas en el juego, que abren la posibilidad a nuevas búsquedas y soluciones. Otro punto relevante que nos deja entrever el modelo pedagógico del Taller es el punto donde se explica que lo más importante en el Taller es que el alumno aprenda haciendo, a través de la experiencia directa y no sólo a través de libros o clases magistrales o enciclopedias.
En palabras del coordinador de Huerta: “Lo más importante de esta asignatura es ofrecer a los niños la oportunidad de tener contacto directo con la naturaleza y sus procesos, para que el aprendizaje no se reduzca a los libros o a los cuentos de otros, sino también a la experiencia directa. experiencia. .” La planificación del taller se realiza de manera interdisciplinaria, teniendo en cuenta aportes de otras materias del currículo, como las de ciencias naturales, como mencionamos en los apartados de análisis curricular. Este objetivo habla de valorar la importancia del trabajo en grupo; este dato no deja de ser importante a la hora de analizar qué tipo de trabajo se prefiere en el Taller Huerta.
El Taller de Huerta en acción
- Las clases del Taller
- El Taller como lugar de escucha
- Valoración del trabajo experimental
- Taller como salida laboral
El taller de Huerta es el único que se conserva desde jardín de infantes hasta 7° grado de primaria”. Pero en la producción de alimentos trabajamos en la planta piloto ubicada en la propiedad del huerto, trabajamos como taller, dividimos las actividades, acordamos lo que hacemos, etc.” En el jardín y con un grupo reducido se producen conversaciones que nunca podrían darse en el aula.
En la Escuela Técnica de la ciudad de Rosario se forman vínculos afectivos, que se consolidan con sus estudiantes y con sus familias, respectivamente. ¿Qué valor tiene para usted el Taller de Huerto en la propuesta educativa del Colegio? Qué aporta el Taller de Huerta a la formación de estudiantes de Educación Técnica.
Pero en Producción de Alimentos I trabajamos en la planta piloto ubicada en el predio de Huerta, trabajamos como Taller, dividimos las actividades, acordamos qué hacemos, etc. El taller de Huerta es el único que se conserva desde Infantil hasta 7º grado de primaria. Cómo se visibiliza la propuesta del Taller en la institución, la comunidad, el barrio.
¿Cree que el taller de Huerta cumple con los objetivos planteados en su planificación y en la institución? Antigüedad en la docencia: 8 años Antigüedad en la institución: 8 años Antigüedad en el taller: 8 años. En el Jardín y con un grupo reducido surgen conversaciones que nunca podrían darse en el aula.
Antigüedad en la docencia: 2 años Antigüedad en la institución: 2 años Antigüedad en el Taller: 2 años. Suplente siempre en primaria y ahora en segundo año de secundaria, desde abril de 2018 a la fecha. Hicimos un recorrido por el jardín donde me explicó los detalles de la forma en que se trabaja el caso. descripción de la habitación) ¿Cómo organizas tu trabajo?
El taller también te permite conectarte con las artes ya que hay alumnos que toman fotografías del jardín para trabajar en otras materias que se imparten en la institución. Cómo se visibiliza la propuesta del taller en la institución, la comunidad, el barrio. ¿Cree que el taller de Huerta cumple con los objetivos planteados en su planificación y en la institución?
Estamos en el edificio del colegio, la profesora agrupa a los alumnos en el patio (la mitad de la clase, aproximadamente doce o quince alumnos), la otra mitad va a otro taller, (Taller de Imagen).
