En la misma línea, se han realizado eventos que destacan el aporte de las mujeres en la construcción de resiliencia. Las propuestas de la Universidad del Norte para resaltar el papel de la mujer en la ciencia y su contribución al bienestar humano se multiplican.
La descalificación de la política mediática
Un rasgo de época?
Beatriz Alem*
Resumen
The discrediting model of politics
Characteristic of a period?
Abstract
A desqualificação da política da mídia
Um recurso de período?
Resumo
Introducción [1]
Los medios televisivos y el vuelco hacia los temas políticos
El tradicional programa de entretenimiento inicia así el ciclo de análisis de la coyuntura política. Por otro lado, el canal público informó sobre la violencia perpetrada por los manifestantes.
Del escándalo político a la política escandalosa
De hecho, este autor lo describió en innumerables artículos al respecto, donde afirma que lo que se ve en la televisión fue resultado de los efectos de la política. El incentivo era disfrutar de la ciudad, fuera de cualquier referencia histórica[17].
A modo de conclusión
En esta línea, se puede sugerir una correspondencia entre los estilos dominantes de narración televisiva y una forma de mirar la cultura política mediática en el siglo XXI. Sin embargo, la pista por donde circulan los conflictos y las percepciones en el quehacer cotidiano de la protesta política -la esfera pública no media- no es necesariamente simétrica con la construcción de los medios, este es un plus que siguen disfrutando, aún con sus carencias. democracias en el mundo.
Sosiale vernietiging en kritiek op politiek”, in Sebastián Pereyra, Gabriel Vommaro en Germán Pérez (red.), La grieta.
Fuentes
Notas
10] La referencia a la letra K en cada uno de los sustantivos se utilizó como denominación de Kirchnerisme, en referencia a la presidenta Cristina Fernández de Kirchner. 11] En uno de los programas políticos del canal 13, Código Político, presentado por el periodista Eduardo Van Der Kooy, se refirió a la modalidad distintiva de las movilizaciones, en este caso la del 12N (2012) con las del año 2001 ( crisis política e institucional que terminó con la renuncia del entonces presidente De La Rúa).
Para citar
El pensador también debe opinar sobre algo y no sobre lo que no es, pero la opinión (Doxa) corresponde a algo intermedio entre lo que es y lo que no es. 15] "Vinimos a arreglar el desastre que dejaste". Palabras de un representante de la coalición Cambiemos, en el programa de debate Minuto 1, noviembre de 2016, en el canal C5N.
Factores de riesgo y uso de internet
Iris Nelly Ramos Rullán**
José Antonio Marín Marín***
Risk factors and internet use
Fatores de risco e uso da Internet em
Introducción
Desarrollo del artículo
Se observa que en Puerto Rico el tiempo libre que pasan en Internet los estudiantes puertorriqueños es menor que el de los estudiantes españoles. El 35% de los estudiantes de Puerto Rico dedican entre 1 y 2 horas diarias de uso de internet a su tiempo libre (consultar redes sociales, ver series...) mientras que el 37% de los estudiantes españoles dedican entre 2 y 3 horas diarias al uso de internet para tiempo libre.
Características de los participantes
Metodología
Para determinar la consistencia interna de los instrumentos en esta investigación se utilizó el análisis del coeficiente de confiabilidad Alfa de Cronbach. Cabe señalar que el análisis de consistencia interna se realizó con las respuestas de estudiantes de Puerto Rico y España.
Conclusiones
Este estudio contribuye a una mejor comprensión de los factores de riesgo de los estudiantes universitarios en Puerto Rico y España. Sin embargo, algunas limitaciones como la selección de la muestra no permiten la generalización de los resultados.
Relación entre el uso de las TAC y
Relation between the use of CTs and
Relação entre o uso de tomografias e
Metodología
El estudio utilizó la prueba Chi-cuadrado para comparar la relación entre las variables de uso de TACs y habilidades digitales, y también comparó la relación de la primera variable con cada una de las dimensiones de la segunda variable; si el nivel de significación es ≤ .05, entonces indica una relación (dependencia o asociación), mientras que si se obtiene un valor > .05, no habrá relación, existiendo independencia. La población estuvo conformada por 151 estudiantes de la Escuela Profesional de Educación del IX semestre del año 2019 de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Para recolectar información sobre la variable Uso de TAC se utilizó el instrumento CUTIC de Jiménez et al. 2017), consta de 28 ítems, con una escala del 1 al 5; Para la variable competencia digital se utilizó el cuestionario CDAES de Gutiérrez et al. 2017), conformado por 44 ítems, con una escala del 1 al 10, donde el valor 1 indica ineficiencia en relación a lo demandado, mientras que el 10 representa lo contrario.
Resultados
Las frecuencias y porcentajes alcanzados por cada dimensión de la variable Uso de TAC se muestran en las Figuras 3 y 4. Los porcentajes alcanzados por los educandos en cada una de las dimensiones de la variable Competencias Digitales se detallan en la Tabla 3. Correlación entre el uso de TAC y cada una de las dimensiones de la competencia digital.
Discusión y conclusiones
Las sesiones de aprendizaje deben estar diseñadas para promover el uso de los TAC para la formación profesional. Uso de las TAC y su relación con las competencias digitales en estudiantes de educación de una universidad pública (Tesis de Postgrado, Universidad Peruana Cayetano Heredia. Estrategias didácticas utilizando las tecnologías de la información y la comunicación para promover aprendizajes significativos (Tesis de Postgrado, Convenio Tecnológico de Monterrey, México - Autónoma Universidad de Bucaramanga UNAB, Colombia).
Uso de las TIC en la educación. Revisión de la literatura Magaly Cristit Mariaca Garron*
María Luisa Zagalaz Sánchez**
Carmina González González de Mesa****
Use of ICTs in education. A literature review Magaly Cristit Mariaca Garron*
Uso das TICs na educação. Uma revisão da literatura Magaly Cristit Mariaca Garron*
Discusión
Análisis del conocimiento, la información y la comunicación como categorías reflexivas dentro de la ciencia. Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como forma de investigación interdisciplinaria con enfoque intercultural para el proceso de formación de los estudiantes. La identidad digital de los estudiantes universitarios: un estudio descriptivo en la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia.
Convivencia escolar. Dimensión y evolución Alejandro Flores Suárez *
Isabel Herrera Beltrán **
School coexistence. Dimension and evolution Alejandro Flores Suárez *
Coexistência escolar. Dimensão e evolução Alejandro Flores Suárez *
Convivencia escolar. Dimensión y evolución
- Evolución del concepto: Siglo XXI
- Variables implicadas
- Conductas disruptivas en el Centro Escolar
- Convivencia Escolar y Aprendizaje Cooperativo
- Factores internos y externos
- Las habilidades sociales
- Programas de intervención en competencia social
Variables de riesgo que favorecen la aparición de conductas disruptivas en los estudiantes. Variables personales Variables. Ambos eventos representan serios riesgos para el desarrollo social y moral de la persona (Ortega y Mora-Merchán, 1998). Avancemos” como el entrenamiento de habilidades sociales y la mejora de la autoestima (Gandarias, Magaz, García & López, 1998).
Conclusión
Por ello, una de las grandes demandas de la educación del siglo XXI es sin duda la búsqueda de estrategias pedagógicas que favorezcan un ambiente óptimo que promueva una formación de calidad, la cooperación y las sanas relaciones entre los alumnos. Además, gracias a este método, los alumnos se convierten en personas más capaces en la sociedad, pudiendo llevar a cabo interacciones mucho más beneficiosas con otros ciudadanos. En conclusión, es de suma importancia resaltar los tres efectos básicos que el aprendizaje cooperativo provoca en los estudiantes: la mejora de las habilidades sociales, una disminución significativa en la ocurrencia de conductas disruptivas y una mejora en el rendimiento académico.
Percepciones y significados sobre convivencia y violencia escolar de estudiantes de cuarto grado de un colegio municipal de Chile. Comportamiento agresivo y violento: Factores de riesgo y protectores como mediadores de desajustes y ajustes en la socialización de niños y adolescentes. Surgimiento de un programa de intervención pedagógica basado en habilidades de pensamiento crítico-reflexivo y aprendizaje colaborativo en la competencia socioemocional de estudiantes de primaria de la ciudad de Medellín.
Recursos educativos digitales
Intencionalidad didáctica, pedagógica y diseño
Maribel Salazar Estrada*
Digital educational resources
Didactic, pedagogical intention and design
Abstract Abstract
Recursos educacionais digitais
Intenção didática, pedagógica e de design
Intencionalidad didáctica y pedagógica de los recursos educativos
Sin embargo, los procesos de enseñanza-aprendizaje se entienden como un fenómeno que genera interacción e intercambio con intenciones que promueven el aprendizaje y forman parte de la estructura de las instituciones sociales, sus necesidades e intereses (Contreras, 1990, citado en Meneses Benítez, 2007). Sonido: elementos o secuencias de información acústica cuya oscilación y vibración pueden percibirse principalmente a través del sentido de la escucha. Sus oscilaciones y vibraciones pueden ser captadas simultáneamente por los sentidos de la vista y el oído.
Aspectos del diseño metodológico y didáctico
En este orden de ideas, las REDES TIC Road se crearon bajo el esquema de actividades interactivas e hipertextuales que requerían interacción, participación y construcción del conocimiento docente a través del trabajo individual y colaborativo, no solo de consumo y transmisión de información. Luego de clasificar los contenidos en escenarios narrativos, audiovisuales e interactivos, se inició el proceso de corrección de estilo, donde se eliminaron los errores ortográficos, sintácticos, de cohesión y redacción y se verificó el uso del lenguaje en cada recurso educativo según su tipología. Finalmente, el proceso de creación de recursos educativos digitales que incluye la experiencia del proyecto Ruta TIC pretende contribuir a la literatura sobre la creación de materiales didácticos y el trabajo interdisciplinario de diversos profesionales, entre ellos consultores pedagógicos, guionistas, editores de estilo, diseñadores, etc. . diseñadores gráficos, ilustradores, animadores, productores audiovisuales, desarrolladores y editores, quienes lograron integrar sus conocimientos en un proceso formativo que generó otras experiencias de enseñanza y aprendizaje en el tiempo que demandan las escuelas de hoy.
Bibliografía
Todo ello, dado que “el apoyo didáctico se basa en la didáctica activa; es decir, el centro es el cuerpo de estudiantes, sus intereses y necesidades de cara a la futura profesionalización, así como para un desempeño exitoso en su vida personal y en la sociedad” (Canales García y Araya Muñoz, 2017, p. 3). Si bien los DAR son herramientas para potenciar y apoyar la organización, la motivación y el desarrollo de habilidades que facilitan el aprendizaje, su uso no garantiza por sí solo su éxito, pues es claro que su implementación requiere de un acercamiento y conocimiento por parte del docente. , tanto de sus alumnos, como de sus objetivos y las funciones de las herramientas que planea implementar, para realmente cubrir las necesidades en la función y uso del recurso didáctico seleccionado. La intencionalidad pedagógica en la planificación favorece el aprendizaje significativo en: segundo nivel de transición, Colegio Portales.
Educación y TIC
Acceso y uso del internet en Ixiamas - Bolivia Patricia Llanos Torrico*
Antonio Medina Revilla**
María Medina Domínguez***
Education and ICT
Access and use of the Internet in Ixiamas - Bolivia Patricia Llanos Torrico*,
Antonio Medina Revilla**, María Medina Domínguez***
- Integración de una periferia a través de las tic
- La nueva forma de enseñanza
- Metodología
- Discusión
Actualmente existen posiciones como la propuesta por Cairncross (2001) que muestra que las capacidades de las TIC hacen obsoleta la noción de distancia. Aplicación de las redes sociales como recurso de aprendizaje universitario presencial: Perspectivas de estudiantes de comunicación. Redes sociales y tecnologías de la información y la comunicación en la educación: aprendizaje colaborativo, diferencias de género, edad y preferencias.
