El presente trabajo de innovación educativa se realizó en un contexto de educación a distancia, buscó fortalecer la autonomía en niños y niñas de 2 años mayores de Cuna Jardín Armatambo, a través de la estrategia lúdica denominada “Ludocamino hacia la autonomía”. Para ello se tuvieron en cuenta las dos dimensiones de la autonomía: las relaciones con uno mismo y las relaciones con los demás, y los conceptos de autonomía sostenidos por Mirtha Chokler. Por ello, la investigación concluye que los niños de dos años mayores muestran autonomía en las diferentes actividades propuestas, como resultado de la innovación educativa aplicada a los estudiantes de la clase celestial.
Justificación y antecedentes del Proyecto de Innovación educativa
- Descripción argumentada de la situación problemática
- Datos del FODA
- Estudios previos
- Estadísticas y otra información de la Institución Educativa que es objeto de
- Formulación del problema e identificación de causa y efectos del mismo
- Significatividad y relevancia de los cambios esperados con la innovación
- Viabilidad de la investigación
- Antecedentes
Asimismo, los niños y niñas de Aula Celeste mayores de 2 años suelen estar dispuestos a realizar las actividades. En el aula celestial hay un 80% de niños y niñas que presentan pruebas y un 20% no presenta la actividad. Cómo fortalecer la autonomía de niños y niñas de dos años a través de la aplicación del proyecto de innovación educativa “Yo solo puedo” con la estrategia lúdica “Ludocamino contra la autonomía”.
Fundamentación teórica
Conceptos teóricos relacionados con la innovación propuesta
- Modelo pedagógico María Montessori
- Autonomía de los niños y niñas del ciclo I
- Características de los niños y niñas de dos años mayores
- El juego libre y la actividad autónoma
16 incidencia de la sobreprotección familiar en la calidad del desarrollo de la autonomía e independencia de niños de 2 a 3 años a través de un estudio bibliográfico y de campo para diseñar una guía didáctica con enfoque colaborativo para educadores. Los bebés nacen con un gran potencial, son capaces de realizar actividades acordes a su edad, utilizando sus habilidades; El objetivo es que niños y niñas sean competentes en función de sus potencialidades y logren mayor autonomía e interacción con su entorno. Entendemos que, actualmente, el enfoque en la primera infancia apunta a darle calidad de vida a los niños, priorizando su educación y salud. Lo que busca la investigación es transmitir al niño la importancia de desarrollar sus habilidades. como el pensamiento crítico, la creatividad, las habilidades sociales y la toma de decisiones, para que en el futuro sean ciudadanos capaces de resolver problemas, tomar sus propias decisiones y desarrollarse con seguridad.
La segunda dimensión que hemos tomado del desarrollo de la autonomía se refiere a la relación con los demás, donde los niños y niñas ya adquieren relaciones sociales y se integran no sólo con la familia sino también con sus pares a través del juego, es que estas interacciones se dan. Sabemos que el desarrollo de la autonomía en niños y niñas es importante, pues es la capacidad que adquieren de percibirse como individuos independientes, de tener confianza para desarrollar sus capacidades y de poder desenvolverse en situaciones cotidianas en función de sus capacidades. . Es necesario fortalecer la autonomía de los niños y niñas en el aula mayores de 2 años, ya que desde pequeños se enfrentan a situaciones cotidianas.
22 se realiza un trabajo colaborativo con los padres de familia, siendo ellos los responsables de garantizar que los niños tengan experiencias significativas; así como docentes de primera infancia. Respecto a los niños y niñas del aula celestial, participan cantando canciones, solicitando la canción que desean escuchar, expresando sus gustos e intereses. Podemos confirmar que la actividad autónoma y el juego van de la mano, y esto es de suma importancia ya que permitirá a niños y niñas desarrollar sus capacidades, sus destrezas y ser más independientes a la hora de realizar acciones y resolver problemas de su vida diaria. .
Por otro lado, la visión del desarrollo infantil temprano está vinculada al marco legislativo vigente; menciona que los niños y niñas establecen un pensamiento crítico, se comunican de manera efectiva y proactiva y tienen confianza emocional.
Enfoques tomados en cuenta para el diseño
33 De la misma manera, tomamos en cuenta dos enfoques pedagógicos, el humanista y el constructivista, el primero de los cuales se centra en el desarrollo integral del niño y la niña, porque prioriza el proceso de enseñanza-aprendizaje que va de la mano. de la mano del desarrollo personal y social. . de la misma; El segundo se relaciona con que el niño es capaz de crear su propio proceso de aprendizaje, es decir, es él quien construye su conocimiento, a través de las exploraciones que se ofrecen en las actividades desarrolladas. Además, el enfoque constructivista está centrado en la persona, requiriendo que se apoye al estudiante para enseñarle a pensar, es decir, desarrollar habilidades cognitivas en los estudiantes que le permitan optimizar sus procesos de aprendizaje y razonamiento. De la misma manera, se debe incentivar a los niños y niñas a tomar conciencia de sus propios procesos mentales y de estrategias que los lleven a controlarlos y adaptarlos, permitiéndoles así avanzar hacia la autonomía, mejorando con ello el desempeño del proceso de aprendizaje educativo.
Diseño de la propuesta de innovación educativa
- Título del proyecto de innovación
- Descripción del proyecto
- Objetivos del proyecto de innovación
- Alcance del proyecto de innovación educativa
- Beneficiarios
- Estrategias y actividades a realizar
- Recursos humanos
- Monitoreo y evaluación
- Sostenibilidad
- Presupuesto
- Cronograma
34 En el proyecto de innovación se implementó la estrategia del juego Ludocamino en el sentido de la autonomía “Puedo hacerlo yo mismo”, la cual se enmarca en innovaciones educativas destinadas a niños y niñas de 2 años mayores, quienes son los beneficiarios directos del aula. azul claro de la organización benéfica Armatambo. Realizar actividades Ludocamino para el desarrollo de la autonomía en niños y niñas de ciclo I. Por otro lado, como beneficiaria indirecta, se encuentran 6 madres del aula celestial, quienes son 2 años mayores, quienes han sido compañeras constantes para lograr el desarrollo. autonomía en sus hijos.
Durante el proyecto de innovación “Yo sola puedo” se realizaron actividades, donde se implementaron estrategias, se realizó un taller vivencial, se elaboraron materiales de distribución y entrevistas, las madres interiorizaron la importancia de la autonomía en sus hijos. El diseño de la estrategia lúdica comprometió a las madres a desarrollar el juego; La planificación de las actividades de aprendizaje de Ludocamino en el marco del Programa Curricular de Educación Infantil y el desarrollo de instrumentos llevaron a que los docentes explotaran sus capacidades para crear estrategias innovadoras como desafíos, niveles y un objetivo común, la autonomía en los niños. y chicas. Durante el proyecto de innovación “Yo sola puedo” se realizaron actividades, donde se implementaron diferentes estrategias, se realizó un taller vivencial, se elaboraron materiales de distribución y entrevistas, las madres interiorizaron la importancia de la autonomía en sus hijos.
39 El diseño de la estrategia lúdica consiste en la planificación de las actividades de aprendizaje de Ludocamino hacia la autonomía en el marco del Programa Curricular de Educación Básica y el desarrollo de instrumentos, llevó a los docentes a utilizar sus habilidades para poder crear estrategias innovadoras como desafíos. , niveles y un objetivo común, la autonomía en niños y niñas. Variable dependiente: logro de aprendizaje propuesto, que es el mejoramiento de la autonomía a través de actividades recreativas, para lo cual categoría 2: Entrevista a madres (EM), lista de verificación (LC), registro de observación (RO). Al finalizar se realizaron entrevistas y se obtuvieron datos que nos ayudan a tener una primera visión de cómo se encuentran ante las actividades de la estrategia Ludocamino hacia la autonomía.
Estos permitieron que más del 80% de las madres participaran en el taller, donde se brindó información oportuna sobre la importancia de la autonomía de sus hijos e hijas. La quinta meta describe el logro de la autonomía de cada uno de los niños y niñas, donde la actividad realizada fue el procesamiento de la información obtenida de los instrumentos de evaluación del aprendizaje. Finalmente, en el mes de agosto se describió el logro de la autonomía de cada niño y niña, finalizando con el procesamiento de los resultados del proyecto de innovación.
Capitanes de lectura: Desarrollando estrategias de lectura para la vida en ambientes lúdicos a partir de lecciones motivadoras en el aula. Estrategias que promueven el desarrollo de la autonomía en niños y niñas de II. ciclo de educación inicial. La incidencia de la sobreprotección familiar sobre la calidad del desarrollo de la autonomía y la independencia.
El método Montessori “absorbiendo la mente” en la autonomía de niños y niñas durante la pandemia en educación primaria II.” El papel del docente como promotor del desarrollo de la autonomía en los niños de tres años I. Confirma las directrices “Infancia primero" en el marco de la Política de Desarrollo de la Inclusión Social.
Programa gratuito de motricidad para fortalecer la autonomía de niños y niñas menores de 3 años en el servicio de entorno social del I ciclo “Los Luceritos” en el nivel inicial en el distrito de José Leonardo Ortiz, en la provincia de Chiclayo, en el Departamento de Lambayeque. Lineamientos pedagógicos en la educación a distancia (2020). http://www.dreapurimac.gob.pe/inicio/images/archiv-2020/com/Orientaciones-Primaria.pdf. Desarrollo de la autonomía a través del trabajo lúdico en niños de 4 años de una institución educativa privada del distrito de Castilla.
2017) Efecto de la sobreprotección familiar sobre la calidad del desarrollo de la autonomía y la independencia.
Anexos
Las madres se comprometen a desarrollar el juego Ludocamino con sus niños y niñas. Desarrollar actividades innovadoras de Ludocamino con sus respectivos desafíos para que niños y niñas superen los niveles de color y. Realiza innovadoras actividades de Ludocamino con sus respectivos desafíos para que niños y niñas superen los niveles de color y logren el objetivo de mejorar su autonomía.
Que el 100% de las madres asimilen la información impartida y se comprometan a mejorar la autonomía de los hijos. Realizar actividades Ludocamino para fortalecer la autonomía de niños y niñas del ciclo I. Conocer la realidad de los niños y niñas en cuanto a su autonomía, vista por la madre de familia.
Que el 100% de las madres se comprometan a desarrollar el juego Ludocamino con sus niños y niñas. Desarrollar actividades innovadoras de Ludocamino con sus respectivos desafíos para que niños y niñas puedan superar los niveles de color y lograr el objetivo de mejorar su autonomía. Los niños y niñas preparan bolas de causa libremente y luego comen lo que ellos mismos han elaborado.
Bingo familiar” Los niños y niñas participan libremente en el bingo, donde deben unir el objeto y colocarlo en el tablero. Se evaluará fortalecer la autonomía mediante la aplicación del proyecto de innovación educativa “Yo solo puedo” para niños y niñas de 2 años. RESULTADO Las madres internalizan la información proporcionada y se comprometen a mejorar la autonomía de los niños.