Porque me invitaste a este estudio de Maestría, porque me incluyeste en el mundo de la docencia. Teniendo en cuenta lo anterior, es posible diseñar cada una de las fases que se llevarán a cabo en el marco de la investigación, brindando así pautas para el inicio del trabajo de campo, que es parte esencial de cualquier investigación.
CONTEXTO HISTÓRICO SOCIAL
- ANTECEDENTES DEL MODELO EDUCATIVO
- HISTORIA DE LAS UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS
- CRECIMIENTO Y DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIVERSIDADES
- VINCULACIÓN
- LA DESERCIÓN
- LAS TUTORÍAS
UUTF incluye: Tijuana, Hermosillo, Nogales, Sur de Sonora, Ciudad Juárez y Chihuahua (9.1% de la matrícula). 2) Noreste. La ubicación de las universidades tecnológicas está determinada por la demanda de la región, atendiendo a las necesidades locales, con el objetivo de promover una rápida integración de los egresados al ámbito laboral de la zona.
DELIMITACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO
Actualmente la Universidad Tecnológica del Norte de Aguascalientes cuenta con una población de estudiantes por carreras que se dividen de la siguiente manera. Todo esto se ubica en la planta alta, ya que la planta baja es el espacio administrativo de UTNA y el espacio de capital humano.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
49 Es claro que la Universidad Tecnológica Del Norte de Aguascalientes necesita reducir la deserción escolar, y por lo tanto es necesario aprovechar la orientación tanto grupal como individual. Es útil determinar si el programa y la forma en que se imparte la orientación son adecuados. Por lo tanto, es necesario determinar en qué medida el fortalecimiento de la función orientadora reduce los índices de deserción entre los estudiantes de la Universidad Tecnológica del Norte de Aguascalientes.
JUSTIFICACIÓN
Cuando los estudiantes abandonan los estudios, los estudiantes de la región buscan otra actividad, ya sea estudiar en otra institución, seguir el sueño americano o buscar trabajo. La vida de la persona corre peligro y se desperdicia un talento que podría ayudar a México.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS PARTICULARES
54 Involucrar al estudiante en la creación de nuevas herramientas alternativas en el proceso de orientación, a través de talleres y mesas de trabajo, para evitar la deserción. Crear e implementar herramientas que se impartan a través de tutorías, permitiendo así combatir la deserción estudiantil.
MARCO TEÓRICO
ENFOQUE FILOSÓFICO
La teoría conductista ve el conocimiento como una copia de la realidad y simplemente acumula mecanismos asociativos simples. Esta investigación se basa en la teoría humanista, que afirma que la personalidad humana es una organización o totalidad en un proceso de desarrollo continuo.
ENFOQUE PSICOLÓGICO
El constructivismo sostiene que el individuo es una autoconstrucción que se produce día a día como resultado de la interacción entre estos dos factores. El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del hombre, que se realiza con los planes que ya tiene, con lo que ya ha construido en su relación con el entorno que le rodea.
ENFOQUE SOCIOLÓGICO
En el interaccionismo simbólico, la idea es que es posible aprender cómo somos, saberlo a través de la forma en que los demás nos perciben. Los estudios realizados desde esta perspectiva han arrojado brillantes observaciones sobre la naturaleza de las acciones humanas en la sociedad, es decir, en el campo de la microsociología (Herbert, 1934).
ENFOQUE PEDAGÓGICO
Consiste en la construcción de nuevos conocimientos a partir de conocimientos previos, desarrollo y maduración. 150 El 40% no está particularmente convencido de la compatibilidad de los artículos con el entorno en el que operan.
DESARROLLO DE LA TEORÍA O ENFOQUE SELECCIONADO
- ENFOQUE FILOSÓFICO
- ENFOQUE PSICOLÓGICO
- ENFOQUE SOCIOLÓGICO
- ENFOQUE PEDAGÓGICO
- LA DESERCIÓN
- TUTORÍA
- PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA DE LA UNIVERSIDAD
IDENTIFICACIÓN Y DESARROLLO DE CATEGORÍAS CONCEPTUALES 94
99 En esta etapa de la vida el individuo normal alcanza la abundancia, su desarrollo biológico y psicológico. Es la etapa de consolidación ya que te beneficiarás de lo aprendido en etapas anteriores. Los adultos se convierten así en parte activa de la sociedad, trabajan, participan en la sociedad, la política, etc.
NORMATIVA
- NORMATIVA DE NATURALEZA FEDERAL Y/O ESTATAL
La Asamblea Constituyente de 1917 estableció en el artículo tercero de la Carta Magna el derecho de todos los mexicanos a recibir educación del Estado, de conformidad también con lo dispuesto en los artículos 26 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y 5 de la Ley de Planificación. , tenía como objetivo preparar a las personas para afrontar la vida en libertad, basándose en el valor cívico de la responsabilidad, y para desarrollar plenamente las facultades humanas. 107 Publicado en el Diario Oficial del Estado de Aguascalientes el 12 de marzo de 2007 mediante el decreto número 275, que regula la educación que se imparte en el Estado de Aguascalientes, de conformidad con los principios establecidos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en la Constitución Política del Estado Libre y Soberano de Aguascalientes y en la Ley General de Educación. Publicado en el Diario Oficial del Estado de Aguascalientes, el 26 de junio de 2000, con fecha de última reforma mediante decreto número 183 de 4 de agosto de 2005, y cuyos objetivos generales son formar profesionales con sentido innovador en la incorporación de conocimientos científicos. y progreso tecnológico, realizar investigaciones en las áreas de su competencia, que se traduzcan en aportes concretos que contribuyan al mejoramiento y eficiencia en la producción y los servicios industriales, impartir docencia y desarrollar programas de mejoramiento académico y apoyo técnico en colaboración con autoridades estatales y grupos industriales, encaminados en beneficio de la comunidad universitaria y de la población en general, promueve la cultura tecnológica entre los diversos sectores de la población, extiende las funciones de enlace con los sectores público, privado y social para la consolidación del desarrollo tecnológico, científico y social.
ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN O DE INTERVENCIÓN
Es necesario que el docente se comprometa con su tarea e involucre a los estudiantes, pero para ello debe estar bien capacitado y conocer el entorno en el que se desenvuelven los estudiantes. Los tutores deben estar dotados de herramientas pedagógicas y psicológicas que les permitan llegar a la consciencia de los estudiantes para motivarlos a continuar sus estudios. 111 5- Adaptar los programas de tutoría al entorno en el que se ubica la universidad y al entorno donde los pedagogos ejercen su actividad diaria.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
La hipótesis debe estar respaldada por un marco teórico amplio que respalde el supuesto que se está formulando hasta tal punto que le otorgue confiabilidad, validez y, lo más importante, credibilidad. 115 Las hipótesis nulas 'Ho' son muy similares a las hipótesis de investigación, pero sirven para refutar o negar lo que afirma la hipótesis de investigación. Según Sampieri (1997), existen cuatro clasificaciones para las hipótesis de investigación que se trabajan.
DELIMITACIÓN DE LAS VARIABLES
Reducción de los índices de deserción escolar entre los estudiantes de la Universidad Tecnológica del Norte de Aguascalientes.
OPERACIONALIZACIÓN
Nada Conocimiento y . Dominar los contenidos del programa de tutoría. Los propósitos del programa de tutoría. El valor y la importancia de la tutoría. Conociendo el esfuerzo que hacen las familias y los estudiantes para enviar a los jóvenes a estudiar a un nivel superior.
DISEÑO Y TIPO DE INVESTIGACIÓN
La investigación descriptiva requiere un conocimiento considerable del área que se investiga para formular las preguntas específicas que busca responder. Miden dos o más variables con la intención de ver si están relacionadas o no en los mismos sujetos y luego se analiza la correlación. 124 Para esta investigación se adopta un estilo descriptivo, correlativo y explicativo, ya que se pretende dar respuesta a un fenómeno social, pero siempre conectándolo con el posible factor de su dependencia.
TRABAJO DE CAMPO
Además, la percepción de los estudiantes sobre la cercanía y la actitud que muestra el mentor al momento de desempeñarse. Antes del registro formal de la encuesta, se realiza una prueba piloto, que proporciona una visión más amplia de los posibles problemas o inconvenientes que puede encontrar el encuestado. 141 El procesamiento de los datos de las encuestas a los estudiantes se realiza gracias a la plataforma utilizada para la aplicación del cuestionario, por lo que se facilita el trabajo, ya que proporciona informes numéricos y gráficos que permiten una evaluación y análisis más rápido que con los métodos tradicionales. (ver el resto de la encuesta en el Apéndice 6).
RESULTADOS
Análisis de porcentajes entre la relación de la asignatura con el entorno del estudiante y su interés. La comunicación proporciona información y confianza, lo que permite el seguimiento de los estudiantes y la identificación de problemas. 157 Los estudiantes también perciben que el supervisor está consciente de quienes podrían influir en su abandono.
ELEMENTOS DE UNA PROPUESTA
INTRODUCCIÓN
164 que tienen y lo más importante es que a veces no sabes con quién trabajan. Es por esto que esta propuesta se divide en dos partes, una de ellas está enfocada al objetivo de esta tesis que es fortalecer la función del tutor, por lo que se propone un curso para tutores. La otra propuesta nombrada como asistente ha sido aprobada en base a los resultados de la investigación, luego de descubrirse una deficiencia en la estructura del programa, en la que se deberían optimizar más los recursos, materiales y tiempo, introduciendo temas de interés y motivación para los estudiantes.
JUSTIFICACIÓN
166 Es necesario atraer a los estudiantes a la educación para que tengan la oportunidad de desarrollar un trabajo digno, alejarse de caminos engañosos en el crimen que les ofrecen dinero fácil, dinero que a veces necesitan desesperadamente para sostener a sus familias. Una manera de que los estudiantes permanezcan es que les guste lo que hacen, se sientan parte de la universidad, usen la camiseta y sientan que tienen un lugar especial en el centro de la escuela. Para lograr lo anterior es necesario que la universidad se dé a conocer en la región, mostrarles todo lo que se puede hacer y lo que se hace dentro de ella, para ello es necesario realizar exposiciones, actividades culturales y de diversión. actividades, entre otras, abiertas al público en general y especialmente a familias y personas de la región.
OBJETIVOS
Además, propone establecer una conexión directa de comunicación y participación activa de la universidad en la región. Sabe el apoyo que tiene por parte de la institución, sabe que es importante. Para que el docente comprenda la situación en la que se encuentra como mentor.
ESTRATEGIAS
DESARROLLO DE LA PROPUESTA
Objetivo Análisis del procedimiento de tutoría individualmente como primera parte, seguido de una conclusión de la actividad por parte del mediador que analiza los puntos más importantes y presta atención a las aportaciones de los participantes. Para concluir con la evaluación se tendrá en cuenta, a partir de un tercer punto, la valoración que el alumnado realiza de su tutor, y el resultado de los abandonos, que reflejará si se consigue el objetivo de la tutoría. Proceso de investigación: Elección del tema, planteamiento del problema, Marco Teórico, Desarrollo de Hipótesis, Operacionalización de la hipótesis, Diseño de la investigación, cronograma.*.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA
Metodología uno: por los participantes, con su evaluación que harán al final del curso y con su seguimiento constante por parte del personal de la agencia tutora. Metodología dos: al realizar encuestas de satisfacción de los estudiantes y comparar resultados mediante estadísticas. Una vez realizadas estas evaluaciones, será posible determinar si la propuesta realmente ha logrado su objetivo y en qué medida, reconsiderar su dirección si es necesario o continuar con el camino de mejora continua ya marcado (ver resumen en el anexo 5). ). .
ANÁLISIS DE RESULTADOS
IMPORTANCIA DE LA IMPLEMENTACIÓN
SOLUCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA DETECTADA
IMPACTO Y REACCIÓN DE LOS SUJETOS INVOLUCRADOS
EVALUACIÓN DE LAS FORMAS DE TRABAJO Y ACCIONES QUE
DIFICULTADES, LIMITACIONES Y RETOS
REFLEXIÓN DE LOS APRENDIZAJES
