El objetivo de este trabajo de investigación es determinar si existe cierto grado de asociación entre las habilidades sociales y la autoestima en estudiantes del tercer año de secundaria de la institución educativa Fe y Alegría 69 Cutervo-2018. Este proyecto se denominó: “habilidades sociales y autoestima en estudiantes del tercer año de secundaria de la institución educativa Fe y Alegría 69 lindo-2018.
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Planteamiento de Problema
Formulación del problema
- Problema general
- Problemas específicos
Justificación del estudio
- Justificación teórica
- Justificación práctica
- Justificación Metodología
Objetivos de la investigación
- Objetivo general
- Objetivos específicos
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la Investigación
- Antecedentes nacionales
- Antecedentes internacionales
El propósito general del trabajo de investigación fue; Determinar la relación entre la autoestima y las habilidades sociales de los estudiantes del cuarto grado de secundaria de la Institución Educativa 2037 Ciro Alegría. Conclusiones: El nivel de autoestima de los estudiantes de tercero a quinto grado de la escuela secundaria de la institución educativa No. 011 César Vallejo – Tumbes, 2017.
Bases teóricas de las variables
- Habilidades sociales
- Dimensión de las habilidades sociales
- Importancia de las habilidades sociales
- Habilidades sociales en la parte educativa
- La Autoestima
- Niveles de autoestima
- Dimensiones de la autoestima
- Importancia de la autoestima
Batanero, (2010) En su revista afirma que “las habilidades sociales hablan del comportamiento en sí mismo y de motivos de la persona basados en valores, creencias, nociones y actitudes que determinan diferentes posiciones ante las situaciones que le suceden a cualquier persona en el tiempo y el espacio contextual. Casares, (1999) las habilidades sociales son “los comportamientos o habilidades sociales específicas requeridas para realizar de manera competente una tarea específica. Herrero, (2016) las habilidades sociales “es una característica inherente a él, ya que a través de él es como ocurre el intercambio social y cómo lo logra a través de una adecuada comunicación, intercambio de información y resolución de necesidades en el entorno”.
Arnold P.Goldstein (1989) afirma que las habilidades sociales “se refieren a aquellas cuyo comportamiento o conducta es específica y necesaria para comunicarse y comunicarse con los demás de una manera afectiva, satisfactoria y exitosa socialmente aceptable”. De manera similar, Gismero Gonzales, (2000) “las habilidades sociales son como respuestas verbales y no verbales de forma independiente en situaciones específicas, en las que el individuo promueve sus necesidades, sentimientos, preferencias y opiniones”. Jesús Rolando Pacheco, (2015) las habilidades sociales efectivas son necesarias para el ajuste emocional y conductual, el funcionamiento exitoso en el hogar, la escuela y el trabajo.
Las instituciones educativas son el lugar ideal para utilizar programas de enseñanza y aprendizaje de habilidades sociales. Sin embargo, esta tarea de sugerir competencia social en la infancia y la adolescencia es un proceso lento y complejo. Se ha establecido que las habilidades sociales son las actitudes, emociones y/o comportamientos que tiene cada persona desde el momento en que interactúa con la sociedad, cómo se conecta de la mejor manera satisfactoria que conforma la familia y la sociedad que le rodea.
Definición de términos básicos
La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus capacidades, a la cultura y al desarrollo de la familia y la comunidad, latinoamericana y global. Se ha desarrollado en instituciones educativas y en diversos ámbitos de la sociedad (Ley General de Educación de 2003). Según Ballester (2013), el estudiante es aquella persona que ampliando sus conocimientos mejorará y enriquecerá su naturaleza, no en cantidad sino en calidad. El estudiante es el centro del proceso y del sistema educativo, debe recibir un buen trato y orientación adecuada por parte de sus docentes para un buen desarrollo integral, debe responsabilizarse de su proceso de aprendizaje, ser tolerante y solidario y promover el diálogo y la convivencia con sus pares. práctica. compañeros, docentes y la comunidad, al mismo tiempo que pertenecen a grupos estudiantiles y ejercen sus derechos.
A diferencia de las emociones, como el miedo o la sorpresa, un estado de ánimo puede durar horas o días. Esta es la etapa de enseñanza que, por regla general, corresponde a un año escolar completo. Se refiere a un grupo de personas, la educación es un proceso social que asegura que los estudiantes utilicen sus habilidades con fines sociales.
Los niveles son graduales y articulados periódicamente que responden a las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes. Se define como un estado de bienestar en el que el individuo es consciente de sus capacidades, puede hacer frente a las tensiones normales de la vida, puede trabajar de forma productiva y fructífera y es capaz de hacer una contribución a su comunidad o suyo. ”(OMS, 2003). ).
METODOS Y MATERIALES
Hipótesis de la investigación
- Hipótesis general
- Hipótesis específicas
Variables de estudio
- Definición conceptual
Tipo y nivel de la investigación
Diseño de la investigación
Población y muestra de estudio
- Población
- Muestra
Técnicas e instrumentos de recolección de datos
- Técnicas de recolección de datos
- Instrumentos de recolección de datos
Validación y confiabilidad del instrumento
- Validez del Instrumento
- Confiabilidad del Instrumento
Métodos de análisis de datos
Aspectos deontológicos
RESULTADOS
Resultados
Fuente: Cuestionario utilizado para determinar el nivel de habilidades sociales de estudiantes de tercer año de secundaria de la Institución Educativa Fe y Alegría 69 - Cutervo, 2018. Fuente: Cuestionario utilizado para determinar el nivel de habilidades sociales de estudiantes de tercer año de secundaria de Fe y Alegría 69 Institución Educativa - Cutervo, 2018. En la Figura No. 2 se muestra el nivel de habilidades sociales de los estudiantes de tercer año de secundaria de la Institución Educativa Fe y Alegría 69 – Cutervo,.
Estos resultados concuerdan con el estudio realizado por autoestima Tabla 5.- Nivel de habilidades sociales según dimensiones de los estudiantes de tercer año de Secundaria de la Institución Educativa Fe y Alegría 69 - Cutervo 2018. Fuente: Cuestionario aplicado para determinar la Nivel de habilidades sociales de los estudiantes de tercer año de secundaria de la Institución Educativa Fe y Alegría. Fuente: Cuestionario aplicado para determinar el nivel de habilidades sociales de estudiantes de tercer año de secundaria.
Fuente: Cuestionario aplicado para determinar el nivel de autoestima de los estudiantes de tercer año de secundaria de la Institución Educativa Fe y Alegría 69 Nivel de autoestima de los estudiantes de tercer año de secundaria de la Institución Educativa Fe y Alegría 69 – Lindorvo, 2018.
Resultado en Correlación de Hipótesis
- Hipótesis general
- Hipótesis especifica
DISCUSIÓN
Análisis de discusión de resultados
La investigación realizada se tituló: habilidades sociales y autoestima de estudiantes de tercer año de secundaria de la Institución Educativa Fe y Alegría 69-cutervo, 2018, los resultados encontrados están directamente relacionados con el tratamiento de la información recopilada a través de los instrumentos utilizados. Se propone brindar sustento teórico a los resultados alcanzados con base en el marco teórico de las habilidades sociales y la autoestima así como antecedentes nacionales e internacionales. Respecto a la hipótesis general, las habilidades sociales están relacionadas con la autoestima en estudiantes de tercer año de secundaria de la Institución Educativa Fe y Alegría 69-cutervo, 2018.
En relación con los resultados del análisis estadístico, la prueba paramétrica Rho de Spearman nos muestra un coeficiente de r = 0,872 para las variables de estudio: habilidades sociales y autoestima, lo que demuestra que la relación entre ambas variables es positiva y además representa una relación muy alto grado de correlación, también se evidencia que fue significancia Sig.=0.000, lo que significó que la significancia fue menor a 0.01, lo que nos permitió mencionar que la relación es significativa, por lo que se acepta la hipótesis propuesta. Y por lo tanto, se acepta la hipótesis del investigador Toralva (2018) en su hipótesis general de que la confianza en uno mismo está relacionada con las habilidades sociales en estudiantes del cuarto grado de secundaria de la institución educativa Ciro Alegría 2037. Carabayllo-2017 concluye que según para Rho la correlación de Spearman es de 0.736, con p=0.000 (p<05), lo que acepta o confirma que existe una alta correlación entre autoestima y habilidades sociales. Valencia (2012) también concluye que según el estadístico Rho de Spearman existe una alta correlación de 0,891 entre las variables estudiadas.
Fernández (2013) concluye que la significancia sintónica bilateral es 0.000 menor que alfa, por lo que se acepta la hipótesis del investigador de que el grado de correlación es 0.794 alto, según Hernández Vila (2013), concluyendo que la significancia de 0.000 es altamente significativa. Por lo que existen suficientes estudios para concluir que las variables habilidades sociales y autoestima están relacionadas.
CONCLUSIONES
CUARTO: Respecto al tercer objetivo específico: determinar el grado de relación entre habilidades y autoestima en la dimensión hogar-padre entre estudiantes de tercer año de secundaria de la institución educativa Fe y Alegría 69 – Cutervo, 2018 Los resultados del análisis estadístico muestran que la prueba paramétrica Rho de Spearman nos arroja un coeficiente de r = 0,570 para la dimensión 'padres de casa' de autoestima y habilidades sociales. Este valor indica que la relación entre ambas variables es positiva y además muestra un nivel de correlación significativo. Es claro que la significancia fue Sig.=0.000, lo que indicó que la significancia era menor a 0.01, permitiéndonos informar que la relación es significativa. QUINTO: Respecto al cuarto objetivo específico: determinar el grado de relación entre habilidades y autoestima en la dimensión escolar entre estudiantes de tercer año de secundaria de la institución educativa Fe y Alegría 69 – Cutervo, 2018. En el análisis estadístico, el Rho Prueba paramétrica La investigación de Spearman nos muestra un coeficiente de r = 0,568 para la dimensión 'escuela'.
RECOMENDACIONES
Autoestima y habilidades sociales en adolescentes de familias monoparentales de cuatro centros educativos adventistas de la ciudad de Puno, Perú 2017. Autoestima en estudiantes del tercero al quinto grado de secundaria de la institución educativa N°011 Cesar Vallejo-Tumbes, 2017. Efectos conductuales de un programa de habilidades sociales en jóvenes, de 14 a 18 años, en situación de vulnerabilidad, 45.
Autoestima y habilidades sociales en estudiantes del quinto año de Secundaria, Red 2-UGEL 1 Sanjuan de Miraflores Lima Perú. Habilidades sociales y filosofía de vida en estudiantes de secundaria con o sin participación en hechos violentos de Lima Metropolitana.
MATRIZ DE CONSISTENCIA – PROYECTO DE INVESTIGACION - 80
¿Cuál es la relación entre las habilidades sociales y la autoestima en la dimensión del hogar de sus padres en estudiantes de tercer año de secundaria de la institución educativa Fe y Alegría 69-Cutervo, 2018? Determinar el grado de correlación entre las habilidades sociales y la autoestima en su dimensión hogar de los padres en estudiantes de tercer año de secundaria de la institución educativa Fe y Alegría 69-Cutervo, 2018. Las habilidades sociales se relacionan significativamente con la autoestima en su dimensión hogar de los padres en estudiantes de tercer año de secundaria de la institución educativa Fe y Alegría 69-Cutervo, 2018.
¿Cuál es la relación entre las habilidades sociales y la autoestima en su dimensión escolar en estudiantes de secundaria del tercer año de la institución educativa Fe y Alegría 69-Cutervo, 2018. Determinar el grado de la relación entre las habilidades sociales y la autoestima en su dimensión escolar en estudiantes de tercer año de secundaria de la institución educativa Fe y Alegría 69-Cutervo, 2018. Las habilidades sociales se relacionan significativamente con la autoestima escolar en estudiantes de tercer año de secundaria de la institución educativa Fe y Alegría 69-Cutervo , 2018.
TÍTULO: HABILIDADES SOCIALES Y AUTOESTIMA EN LOS ESTUDIANTES DE TERCERO SECUNDARIO DE LA INSTITUCIÓN FE Y ALEGRIA 69-CUTERVO, 2018. I D DIMENSIÓN 1: AUTOEXPRESIÓN EN SITUACIONES SOCIALES DIMENSIÓN 2: DEFENDER LOS PROPIOS DERECHOS COMO CONSUMIDOR DIMENSIÓN 3 : EXPRESAR LA IRA DIMENSIÓN 4: DECIR NO Y DEJAR DE INTERACCIONES ENZIA : 5 HACER PEDIDOS 6ª DIMENSIÓN: INICIAR INTERACCIONES CON EL SEXO OPUESTO.
CERTIFICADO DE VALIDEZ DE INSTRUMENTO
VALIDACION DEL INSTRUMENTO
MATRIZ DE DATOS
AUTORIZACION
CONSTANCIA DE LA EMPRESA QUE SE REALIZÓ LA
