La convivencia entre los integrantes de la casa, de nuestros estudiantes de la escuela secundaria federal n.341 turno tarde, grupo 3. El propósito de este trabajo es realizar un proyecto de intervención sobre el tema de la Revolución Mexicana, para los estudiantes de el nivel secundario, convocó al museo en la escuela para solucionar la desorientación de los estudiantes en el proceso histórico y época de la Revolución Mexicana. La función de la escuela es muy importante ya que promueve valores e identidad; desarrollar.
Una intervención educativa en la enseñanza de la Historia a través del proyecto Museo Escolar, facilita la adaptación y adecuación del docente según las características y necesidades de los estudiantes, integrando grupos flexibles y dinámicos; La enseñanza diferenciada de Anna. El objetivo es promover el aprendizaje de la Historia Crítica y el pensamiento razonado, evitando una comprensión confusa de la relación entre el pasado y el presente debido a la visión presentista de los estudiantes. Para abordar la problemática se implementó un proyecto de intervención sobre el tema de la Revolución Mexicana entre estudiantes de secundaria.
Inteligencias Múltiples
- Teoría constructivista
- Estrategias de aprendizaje
- Recursos didáctico-pedagógicos
- Explicación del desarrollo de la secuencia enseñanza diferenciada
- Planeación didáctica
El Ministerio de Educación Pública, a partir de la reforma de 2011, menciona en los planes y programas de la Reforma Educativa Integral que “esta reforma se centró en el desarrollo de habilidades y se centró en el aprendizaje de los estudiantes, lo que significó continuidad con la reforma anterior de 1996” (Lima, 2014 , pág.15). La reforma curricular implementada en 2011 establece que para su implementación se requiere la participación de los docentes, orientándolos en la planificación de la práctica educativa, incentivando a los estudiantes a ser constructores de sus propios conocimientos. el desempeño educativo de los estudiantes; Para la realización del proyecto Museo Escolar se parte del enfoque constructivista; para ello se menciona a los principales exponentes y sus teorías que orientan y sustentan teóricamente la propuesta: “los aportes de los constructivistas han permitido comprender el significado de la enseñanza, la labor del docente y el rol del estudiante, y actualmente es una de las teorías más aceptadas en los sectores educativos” (Pinto, 2013, p.5).
En lo que respecta al desarrollo de la práctica educativa en el campo de la historia, observamos que el pensamiento histórico del Dr. El trabajo de investigación de Para Gómez requiere, analiza y trabaja en el desarrollo de soluciones con el método basado en problemas (p.14). Al implementar la intervención educativa en la enseñanza de la historia a través del Proyecto Museo Escolar, se fomenta el análisis durante el desarrollo y construcción de significados que estimulen la participación, atención y motivación de los estudiantes.
Cuando el maestro cambia la forma de trabajar a través de proyectos y en este caso en la creación del Museo Escolar de la Revolución Mexicana, los grupos se integran, se fomenta el trabajo armónico y respetuoso, se respetan las reglas para el adolescente cuando es enjuiciado. Para el desarrollo del Museo Escolar se utiliza un blog http://secu341.blogspot.mx con aspectos de la Revolución Mexicana en el ámbito económico, político, social, cultural y de género con el tema de la participación de las mujeres en la Revolución Mexicana. . La mejor manera de trabajar los contenidos es a través de proyectos ya que se integran diferentes estrategias para que los estudiantes logren un aprendizaje significativo a través de la conexión que existe entre los temas a desarrollar que el estudiante comienza a aprender, aplicando las estrategias propuestas y favoreciendo que los estudiantes conozcan esas habilidades. y regular su proceso de aprendizaje.
En el proyecto “Museo Escolar” el docente se encarga de adecuar y adecuar el aprendizaje según las características y necesidades de sus alumnos mediante la inclusión de grupos flexibles y dinámicos en la planificación de lecciones diferenciadas mediante el desarrollo del proyecto Museo. el tema de la Revolución Mexicana y la implementación de la evaluación cualitativa. Aprendizaje previsto: Explica el proceso de la Revolución Mexicana y el significado de la Constitución de 1917. Es una intervención didáctico-pedagógica dirigida a estudiantes de secundaria con la implementación del proyecto Museo Escolar sobre el tema de la Revolución Mexicana para promover la reflexión, análisis e interpretación de la relación pasado-presente y el desarrollo de la conciencia histórica mediante el uso e implementación de diversas estrategias didácticas; con el modelo de instrucción diferenciada de Carol Ann Tomlinson.
El grupo tiene nociones mínimas del desarrollo del tiempo histórico, del espacio histórico y capacidad para comprender, comparar y analizar hechos y la localización de los acontecimientos y procesos de la Historia en el tiempo. Los estudiantes evaluarán y desarrollarán su conciencia histórica al comprender y explicar eventos históricos; y las circunstancias de protección de los derechos y la justicia social de diferentes grupos revolucionarios mediante la implementación de diferentes estrategias de enseñanza. Que los estudiantes sean capaces de distinguir los principales procesos históricos de la Revolución Mexicana a través de la ubicación del espacio y el tiempo para establecer las relaciones que existen entre continuidad y cambio histórico.
Fundamentación del plan de evaluación
Coloque el tema en el medio; En las nubes que rodean el centro, anota la información más relevante del audio (desde la voz de las mujeres hasta la igualdad). Los resultados de la evaluación nos ayudan a mejorar la actividad docente, ya que nos permite planificar, reevaluar, reconducir situaciones, revisar lo que funciona y mejorar, y también nos permite potencializar un cambio para lograr los aprendizajes esperados de nuestros estudiantes. Los resultados de la evaluación influyen en nuestra práctica docente al recoger y reflexionar sobre la tarea docente y su práctica y realizar conscientemente cambios relevantes y oportunos en la búsqueda de la mejora escolar.
Los aspectos positivos de la implementación de la enseñanza diferenciada fueron la modificación de las prácticas docentes que me han permitido incentivar a los estudiantes durante el desarrollo del proyecto Museo Escolar para despertar entusiasmo, compromiso, toma de decisiones, reflexión, perseverancia y superación personal”, dijo. enseñar implica "eliminar lo que sucede en el aula para que los estudiantes tengan más oportunidades de captar información, comprender ideas y expresar lo que están aprendiendo". Las contribuciones del modelo de instrucción diferenciada son más relevantes para el diseño de mis clases de historia, a fin de a ser proactivo en favorecer clases más dinámicas en el desarrollo de los productos elaborados por mis alumnos, donde predominara la creatividad y la libre elección de la estrategia didáctica propuesta a los estudiantes en cada sesión, aspectos negativos durante la implementación de la propuesta fue la dificultad de al no tener acceso a la red escolar; se solucionó visitando un blog http://secu341.blogspot.mx para orientar el desarrollo de la investigación en el trabajo.
Los resultados obtenidos en relación con la forma en que los estudiantes se apropiaron del tiempo, los hechos y el espacio histórico en la Revolución Mexicana se obtuvieron a través de un proyecto escolar, es decir, a través de la interpretación, análisis e interpretación de información en relación con el pasado y el presente y mediante el desarrollo de sus productos. , los cuales fueron evaluados desde un enfoque formativo. La evidencia de sus productos realizada por mis alumnos y la evaluación formativa proporcionaron a mis alumnos retroalimentación sobre sus fortalezas y alentaron la minimización de la subjetividad de la evaluación formativa. Identificaron decisivamente la Revolución Mexicana, comprendieron las causas y consecuencias del movimiento armado, a través del aprendizaje del pensamiento histórico describieron los beneficios del movimiento armado para los mexicanos, al investigar el pasado a partir de la comprensión del presente, emprendieron una investigación en beneficio de la construcción de sus conocimientos y la época en que se desarrolló la Revolución Mexicana.
La revolución mexicana fue considerada por los estudiantes como un cambio que se produjo en distintos ámbitos de la sociedad mexicana con una ruptura de un orden establecido; y tiempo histórico al precisar el período de la Revolución Mexicana al incluir la relación de fenómenos históricos como las causas, efectos y transformación de la sociedad, realizaron un ejercicio de análisis y reflexión de lo que quedó en la constitución de 1917 para permanecer hasta nuestros días. . Lograron generar conciencia histórica y la construcción de su conocimiento histórico en estudiantes de secundaria al identificar la multicausalidad del proceso histórico de la Revolución Mexicana, a través de actividades desafiantes y promoviendo la cultura del esfuerzo. Se promovió un ambiente para el desarrollo de las actividades del tiempo histórico y los hechos del tema de la Revolución Mexicana, la simultaneidad que prevaleció entre los diferentes procesos al mismo tiempo, el plazo de corta duración se desarrolló con la participación de las mujeres durante la Revolución Mexicana, conectaron pasado y presente integrándose en la.
Un viejo debate y un nuevo punto de vista sobre la enseñanza y el desarrollo de la personalidad.
INSTRUCCIONES: COMPLETA LA LÍNEA DEL TIEMPO ESCRIBIENDO EN EL RECUADRO LA LETRA QUE INDIQUE EL ACONTECIMIENTO
INSTRUCCIONES: OBSERVA EL MAPA Y ESCRIBE DENTRO DEL PARÉNTESIS LA LETRA QUE CORRESPONDA A LA RESPUESTA CORRECTA
Argumentación La construcción de tus inferencias es correcta cuando construyes el análisis de tus ideas de manera lógica. La construcción de sus inferencias se aborda construyendo lógicamente el análisis de sus ideas sobre el tema de la revolución. Articula las ideas principales sobre el tema de la Revolución Mexicana y trabaja asertivamente con tus compañeros en la creación del mapa conceptual.
Conocimiento: incluye facciones revolucionarias en tu mapa físico Organización del conocimiento: los elementos del mapa se presentan de forma creativa, ejemplo: rompecabezas. En su tarjeta incluye en cada lado o vista 2 imágenes del tema de la Revolución Mexicana. Presenta la carta Magic a sus compañeros. La línea de tiempo tiene al menos 8-9 imágenes estrechamente relacionadas con la Revolución.
Presentar al menos 3 fuentes escritas de la Revolución Mexicana. Participa activamente con su equipo en la creación del cartel. El mensaje que transmite el cartel es concreto y atrae la lectura de sus compañeros.
