En este primer momento, la maestra despierta la curiosidad en los niños por saber qué trabajarán hoy utilizando, entre otras cosas, una mochila de viaje, disfraces, objetos diversos. La maestra escuchará las respuestas de los niños mientras lo hace y retirará parte de la hoja que se dividirá en partes hasta que aparezcan los personajes.
Objetivo general Objetivos específicos
Nombre del estudiante 1
Adivinanza
Preguntas
Don Chancho se giró y corrió a devolver la cola del zorro, la melena del león y las rayas de la cebra.
Preguntas
El Cofre del Tesoro es un taller diseñado para ayudar a los niños a explorar un mundo fantástico donde podrán imaginar e interactuar con sus compañeros, fomentando el trabajo en equipo para lograr un objetivo común, además de trabajar los procesos de lectura y escritura de forma creativa, creando interés y alegría en este proceso. en los niños, para ser una experiencia de aprendizaje diferente. Según Vannini (1995), afirma que entre las primeras actividades espontáneas de expresión oral y lectura en los niños se encuentra el disfrute de los cuentos. Este género literario es el más utilizado por los docentes para enseñar a leer en el aula; ya que es más común, apropiado y aceptado en todas las edades. Además, el cuento es una herramienta que estimula el pensamiento creativo, imaginativo y crítico de los niños para que puedan expresarse.
Desde el nivel de educación primaria y preescolar, los niños muestran interés por explorar y tomar contacto con diferentes materiales de lectura y escritura, que los llevan a visualizar vivencias y vivencias reales e imaginativas, provocando la expresión de sus ideas, emociones y sentimientos. que permiten que tu mundo interior emerja. La profesora llega al aula con un baúl (ANEXO 1), en el que estará el disfraz de pirata que utilizará durante la actividad, así como unos parches que entregará a cada niño, creando curiosidad y expectativa entre los niños. así que sepa qué hay dentro del maletero. La maestra sacará parches del baúl, los cuales entregará a cada uno de los niños, creando una atmósfera pirata, seguido del relato del cuento en rima llamado “el pirata patitas de hojalata” (ANEXO 2), según cuenta. la historia, saca del equipaje los accesorios con los que se vestirá, hasta convertirse en pirata, al igual que los demás personajes de esta historia, también da instrucciones a los niños, para que sean parte de ella. de esta narrativa. , ya que la historia tiene movimiento y sonidos a seguir.
Crearemos. La maestra, vestida de pirata, dice que el pirata de la pierna de hojalata les encomendó una tarea, es decir encontrar el tesoro perdido, para ello se formarán grupos de cuatro niños, a quienes se les entregará un mapa (APÉNDICE 3 ), que deberán complementar con escritos y dibujos, que coincidirán con las pistas que seguirán para llegar al objetivo final que es encontrar el tesoro. Cuando lleguen al sitio del tesoro, encontrarán un rompecabezas (APÉNDICE 4) con una frase que deberán armar y luego leer. , para recibir el premio, que serán monedas de oro (ANEXO 5) Material didáctico y material didáctico El cuento del "pirata pata de hojalata".
Cuento “El pirata pata de lata”
Olí y Ramón trigo) El pirata pata de lata
Interpreta diferentes textos leyendo palabras sencillas y las imágenes que contienen, complementándolas con dibujos y palabras, trabajando en equipo. Identificar algunos de los componentes básicos de los textos literarios, como personas, lugares y acciones, para crear una historia. Esta experiencia de aprendizaje, denominada “cuento para contar”, se propone para que los niños puedan imaginar y crear historias a partir de imágenes, trabajando en equipo, para luego compartirlas con otros compañeros, fortaleciendo así el lenguaje oral y la imaginación.
Por otro lado, afirma que los niños aprenden de una manera más sencilla cuando entran en contacto con los elementos de la vida real e interactúan. Por otro lado, Sandoval (2005) lo complementa: el cuento infantil no sólo es importante porque sirve de estímulo al futuro lector, sino también porque contribuye al desarrollo del lenguaje, la creación literaria, la imaginación de mundos posibles, entre otros otros aspectos. La escuela francesa moderna: orientaciones prácticas para la organización material, técnica y pedagógica de la escuela primaria.
Diseñar textos literarios coherentes considerando las imágenes presentadas, integrar sus conocimientos e intereses y trabajar en equipo para lograrlo.
Observaciones y recomendaciones
Interpretar el significado de los textos de la tradición oral, como canciones e historias, con los que interactúa.
Justificación
ANEXO 1
El libro de las flores empieza diciendo - "Me encanta la biblioteca", luego el libro de los planetas dice - "oh si, a mí también, porque en la biblioteca podemos conseguir mucha información con los otros libros", el libro del arte dice: "la biblioteca es la mejor" (suspiro). ¿Se aburrirá?, dice el libro de los planetas -¿Estará triste?, dice el libro de arte-, tendrá hambre. Para Cassany, D (1989), quien afirma que “los buenos escritores se hacen, no nacen; En consecuencia, la tarea de los profesores de idiomas es desarrollar habilidades de escritura implementando estrategias que permitan a los estudiantes ser conscientes de su potencial.
En este sentido, la metacognición juega un papel fundamental, pues se refiere a los procesos conscientes a través de los cuales el individuo puede diseñar, aplicar y reutilizar continuamente funciones cognitivas en su producción escrita, lo que conduce a un proceso de formación como el del escritor”. de esta manera se desarrolla la capacidad de comprender y sentir plenamente un escrito, lo cual se puede desarrollar con el hábito de la práctica de la lectura intelectual. La maestra llega al aula haciendo una pregunta a los niños: ¿por qué es tan importante cuidar los árboles? ?
En este momento a cada uno de los niños se le entrega una figura en forma de hoja (ANEXO 2) donde escribirán mensajes cortos para el cuidado de la naturaleza, estos mensajes serán pegados en forma de árbol seco en la misma pancarta (ANEXO 3 ). .
El árbol que no tenía hojas”
La docente se prepara para contar la historia "el árbol que no tenía hojas" (APÉNDICE 1) a través de imágenes proyectadas en el haz de video. Mientras cuenta la historia, les hace preguntas a los niños sobre el orden de la historia. , etcétera. Luego los niños bailaron alrededor del árbol que ya estaba muy feliz con sus seres queridos. Observar y reconocer las diferentes características de un objeto a través de las imágenes que se le presentan.
El taller “un recorrido por el universo” tiene como objetivo que los niños expresen y representen lo que perciben, sienten, piensan e imaginan a través del dibujo. El cual tiene como objetivo concientizar a las personas sobre aspectos del sistema solar, los nombres de los planetas, algunas de sus características y también motivar a los niños a través de imágenes, experiencias para despertar su curiosidad y realizar sus producciones en un clima de seguridad y confianza. . Luego la maestra invita a los niños a prestar mucha atención a la narración del cuento a través de rimas llamadas "las aventuras de Mariano el Marciano".
En este momento a cada niño se le entregará una sábana sobre la cual se colocará una bola de poliestireno cortada por la mitad (ANEXO 4), además habrá diversos materiales (papel de seda, lana, pintura, plastilina), donde los niños tendrán libertad para crear el planeta que más les llamó la atención y escribir en oraciones sus características, de acuerdo con lo observado.
Interpreta diferentes textos leyendo palabras sencillas y las imágenes que contienen. El taller "Manos en masa" se propuso para que los niños en el aula tuvieran nuevas experiencias que les permitieran explorar, innovar y crear cosas utilizando diferentes recursos, pero les gustaría fortalecerlos: escritura, lectura, procesos matemáticos como Adición y sustracción. Cuando los niños están vestidos de chefs, la maestra dibuja acertijos sobre los ingredientes de la receta (APÉNDICE 2) los cuales los niños leerán para que los descubran, la maestra continúa explicando a los niños que hoy todos prepararán una receta y para Para ello recibirán una hoja con sumas, dibujos y palabras (ANEXO 3) que deberán llenar para poder preparar la receta.
Interpretar diferentes textos leyendo palabras sencillas y las imágenes que contienen. Esta experiencia de aprendizaje denominada “Las Cartas Mágicas” tiene como objetivo que los niños participen en la construcción colectiva de acuerdos, metas y proyectos conjuntos mediante la creación de sus propias producciones, a través de la creación final de un cuento que enriquezca y fortalezca el proceso de aprendizaje. escritura en niños de transición y primer grado, brindando así a los estudiantes la oportunidad de expresarse libremente a través de sus producciones gráficas y escritas. Leer es mucho más que saber reconocer cada una de las palabras que componen el texto: leer es básicamente saber comprender y saber interpretar."Constantino hace llover" (ANEXO 2) y un pequeño paraguas, luego el profesor saca el paraguas (APÉNDICE 3) y comienza a caminar con él por el salón y pregunta a los niños de qué creen que se tratará el cuento de hoy.
Después de contar la historia, los niños deben escribir cada uno una carta a las nubes, enviando un mensaje pidiéndoles lluvia para poder ayudar a Constantine. Luego de eso, habrá un espacio para leer algunas letras y continuar pegándolas en el mural, el docente finaliza la experiencia contando el final del cuento.
Cuento “Constantino hace llover”
66 Vamos a descubrir La profesora llega al aula con la mochila de viaje. APÉNDICE 1), en esta está la historia. El profesor se prepara para contar la historia utilizando pictogramas. Mientras cuenta la historia, les hace preguntas a los niños sobre el orden de la historia: ¿Qué fue lo primero que hizo Constantino para que lloviera? ¿Qué era? Lo primero que los niños mandaron a las nubes para que hiciera llover.
Ana María Machado
Constantino no era nada especial, era un niño como muchos otros: travieso, delgado, moreno y de pelo largo. Pero la tierra de Constantino no se parecía tanto a muchos otros lugares que todos conocemos. El padre le dijo: las nubes contienen una especie de agua que un día cae y se convierte en lluvia, pero no supo contarle cómo sucede.
Entonces Constantino vio unas nubes en el cielo y se le ocurrió la idea de hablar con ellas para hacer llover. Constantino pensó que no llovía porque las nubes estaban tan altas que no lo habían oído. Dibujaron la tierra húmeda y hermosa con plantas y animales muy alegres y escribieron mensajes para las nubes.
Entonces Constantino tuvo otra idea: ató las cartas a la pata de una paloma mensajera.
Estrategia pedagógica/
Objetivos General y específicos
Indicadores de logro
Actividades rectoras
Vamos a descubrir
Vamos a escuchar
Vamos a crear
Recursos didácticos y materiales
Anexos
Canción “Las brujitas”
Cuento “una bruja despistada”
ANEXO 2
Era un día soleado en la selva y le tocaba al mono lavar la ropa. Recogió todos los conjuntos de sus amigos y los llevó a la laguna, los lavó y. Y fue en busca de un mono con paso fuerte - aquí tienes tu traje limpio y seco - dijo el mono.
