La investigación titulada “Estrategias para optimizar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la práctica pedagógica que mejoran el proceso de aprendizaje” se realizó en la institución educativa Cascajal del municipio de Timaná. Se llevó a cabo según un enfoque cualitativo, en el que se aplicaron instrumentos como entrevistas y observaciones a docentes y estudiantes con el fin de conocer cómo se puede optimizar el uso de las TIC para que la práctica docente mejore el proceso de aprendizaje.
Planteamiento del problema
- Antecedentes del Problema
- Definición del Problema
- Objetivos
- Objetivo general
- Objetivos específicos
- Justificación
- Limitaciones de la Investigación
- Delimitación Física y poblacional
Como resultado de lo anterior surge la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo se puede optimizar el uso de las TIC para que la práctica docente mejore? El propósito general de este estudio es analizar cómo se puede optimizar el uso de las TIC para que las prácticas docentes mejoren el proceso de aprendizaje en la Institución Educativa Cascajal del Municipio de Timaná, Departamento del Huila, Colombia.
Teórico
Las Tics y el Proceso de Aprendizaje en la Práctica Docente
Una de las interrogantes que surgen acerca de las teorías del aprendizaje en el desarrollo de la práctica docente a la hora de elegir una u otra es cuál de ellas puede ser la mejor en términos de alcanzar los objetivos de aprendizaje en una determinada materia o materias. 31 Actualmente existe una asombrosa dotación de infraestructura tecnológica y conectividad a las instituciones educativas debido al gran avance de las tecnologías de la información y las comunicaciones, lo que llevaría a pensar que habría innovación en materia tecnológica para apoyar los procesos de aprendizaje.
La Tecnología Educativa y el Aprendizaje
Lo que seguiría sería una gran preocupación por las consecuencias sociales que traería la tecnología de la información y la comunicación y la responsabilidad implícita del sector educativo para abordarlas. Según Marqués (1999), a partir del recorrido histórico que ha tenido la tecnología educativa, su conceptualización ha sufrido cambios como consecuencia de la evolución de nuestra sociedad y los cambios producidos en las ciencias que la sustentan.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación
Las TIC tienen el poder de llegar a muchos usuarios de diferentes condiciones sociales y culturales y de aumentar la motivación de los estudiantes en estas condiciones. Para ello hay que empezar creando pequeños grupos de unos dos a cuatro alumnos, y cuando finalice la presencialidad se puede ampliar el trabajo en grupo con diversos recursos tecnológicos como el correo electrónico, el chat y los foros, creando el posibilidad de nuevas interacciones.
Descripción de Estudios Previos Relacionados
- Tesis titulada La tecnología Educativa en la Práctica Docente Propuesta
- Estudio Titulado Cómo se Está Preparando a los Docentes, para
- Estudio Apropiación de la Tecnología: Estrategias y Escenarios al 2024
- El uso de la computadora en la asignatura de química en educación
- Estudio “Análisis del papel que juega el uso de la tecnología educativa
43 2.4.2 Estudio titulado Cómo se prepara a los docentes para desarrollar nuevas formas de enseñanza apoyadas en el uso de la tecnología. María del Socorro Córdova Torres en su estudio de 2004 “El uso de la computadora en la asignatura de química como apoyo en la construcción del conocimiento. 49 2.4.7 Estudio “El docente de educación básica, en relación con el uso de la tecnología como recurso didáctico”.
Metodología de la Investigación
Enfoque de Investigación
53 Se basa, por tanto, en que la investigación cualitativa es aquella que estudia la calidad de actividades, relaciones, medios, materiales o instrumentos en una situación o problema específico (Vera, 2004). Del mismo modo, las TIC se convierten en una herramienta necesaria y los efectos de su uso en la educación dependen de la calidad del enfoque pedagógico, los objetivos propuestos, la adaptación al contexto y las características de los estudiantes. Por lo tanto, el enfoque cualitativo orienta el proceso de investigación, ya que tiene como objetivo entrevistar y observar a docentes y estudiantes en situaciones educativas creadas con las TIC, con el objetivo de identificar debilidades en las estrategias al utilizar las nuevas tecnologías.
Población Objetivo de Estudio
Diseño Muestral
- Tipo de muestreo
- Tamaño de la muestra
Luego de definir la población, en este caso los docentes y estudiantes de la institución educativa Cascajal, se determina una muestra con base en el método. Al respecto, Hernández, Fernández y Baptista (2006) comentan que, desde una perspectiva de probabilidad, el tamaño de la muestra no lo es. Para obtener la mayor riqueza de datos, se seleccionó a los docentes porque son el foco de la investigación, a menudo usan las TIC para desarrollar lecciones y decidir sobre las estrategias a usar, tienen empleo reciente y tienen tiempo disponible.
Los Instrumentos de Investigación
58 actitudes y expectativas respecto a la importancia del uso correcto de las TIC para los procesos de aprendizaje. En cuanto al segundo instrumento de este estudio, se aplicó la observación participante, la cual aportó información significativa en el contexto real de docentes y estudiantes sobre el uso de las TIC en los procesos de aprendizaje. Las observaciones permitieron inicialmente conocer el ambiente de aprendizaje y las características de los temas de investigación, así como el interés de docentes y estudiantes en el uso adecuado de las TIC en el desarrollo de encuentros pedagógicos, entre otras características y/o aspectos útiles para la investigación. . .
El Procedimiento de la Investigación
Las preguntas utilizadas para desarrollar la entrevista se basaron en los objetivos y la pregunta de investigación, por lo que el formato se elaboró con las respectivas preguntas tomando en cuenta las siguientes variables: Currículum profesional de los docentes, conocimientos y habilidades en el uso de la tecnología, metas de aprendizaje. , ventajas y obstáculos en el uso de la tecnología, estrategias didácticas en el uso de las TIC y relaciones docente-administrativo. Asimismo, los estudiantes, a través de esta herramienta de recolección, brindaron información relevante para la investigación sobre la forma en que se presentan los contenidos y la forma en que aprenden en las clases mediadas por las TIC. En cuanto a la tercera fase, correspondió a la recolección y organización de la información a través de las herramientas seleccionadas, continuando con la revisión de la información originalmente obtenida a través de un cuidadoso proceso de lectura y codificación que condujo a la identificación de coincidencias y temas emergentes que culminaron en la construcción. de categorías.
Ética de la investigación
El cuarto capítulo presenta el análisis de los resultados obtenidos con la aplicación de entrevistas y observaciones a docentes y estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Cascajal ubicada en Timaná Huila. Una vez realizadas las entrevistas y observaciones, se revisó todo el material en su forma original y luego se organizaron los datos según cada participante. Se analizaron segmentos de texto, cuestionando su significado a través de un proceso de comparación constante, se indujeron categorías con segmentos similares que luego se arrojaron en una tabla hasta completar, surgiendo las categorías de análisis.
Presentación de Resultados
- Presentación de Categorías de análisis a docentes
- Categoría de análisis estudiantes
Quinta categoría de análisis: Restricciones institucionales que condicionan el uso de las TIC en el aula. Primera categoría de análisis: Frecuencia de uso de las TIC por parte de los docentes en el aula. Respecto a la pregunta realizada: ¿Te gusta que tus profesores utilicen las TIC en el desarrollo de las clases?
Análisis de resultados
También en las respuestas de los docentes respecto a la categoría de alcance de los objetivos de aprendizaje al utilizar las TIC en el aula, nuevamente surge la intención de los estudiantes de utilizar las redes sociales ante el más mínimo descuido por parte del docente en la clase. De igual forma, respecto a la categoría de uso de las TIC por parte de los docentes, los estudiantes respondieron que se utilizan herramientas. 85 de las TIC y esto se refleja en las respuestas de docentes y estudiantes son las normas institucionales.
Conclusiones y Recomendaciones
Validez Interna y Externa
Alcances y Limitaciones
Principales Hallazgos de la Investigación
Asimismo, otro de los aspectos que se concluyó en esta investigación es la falta de tiempo que tienen los docentes debido a las medidas administrativas. Esta situación es considerada por docentes y estudiantes como una limitación institucional, pues provoca inflexibilidad por parte de los directivos a la hora de asignar espacio y tiempo a los docentes para su formación en el uso educativo de las TIC. Al respecto, afirma Vidal (2006) cuando dice que uno de los aspectos que más limita el uso de las nuevas tecnologías por parte de los docentes es la falta de tiempo y, sumado a esto, la ausencia de capacitación o programas de capacitación en el tema.
Recomendaciones
Es claro que existen serias limitaciones institucionales respecto de la prioridad que requiere la formación docente en el uso adecuado de las nuevas tecnologías en contraste con la prioridad que tienen otras actividades que los líderes parecen otorgarles. 94 - La estrategia apunta a reformular e institucionalizar el uso de las TIC introduciéndolas en el proyecto educativo institucional como una política permanente que genere espacio y tiempo suficiente para los docentes y su uso en aras de mejorar el proceso de enseñanza. La estrategia consiste en implementar un programa de sensibilización y capacitación en aspectos instrumentales y didácticos, para que los docentes tengan la oportunidad de explorar y utilizar muchas aplicaciones que traen las nuevas tecnologías, como el uso de formatos multimedia e hipertextuales que facilitan la navegación entre los diferentes elementos de una aplicación o sitio web, aplicaciones metodológicas para aprovechar el potencial que ofrece Internet como blogs, listas de.
Futuras investigaciones
2004) El uso de la computadora en la asignatura de química como apoyo en la construcción de conocimientos significativos. Formación de futuros docentes y la integración de las TIC en la educación: la anatomía de una controversia Revista de Educación, (352). ¿Cómo se crean relaciones entre el uso de las TIC y otros elementos curriculares, como la evaluación o el contenido?
Profesor 4 “En la mayoría de los casos, los estudiantes se sienten motivados por una experiencia que les resulta nueva y familiar. Docente 2 “Es claro que en nuestra institución no existen lineamientos curriculares definidos en cuanto a la integración de las TIC en la práctica pedagógica”.
En la observación no. 6 se registra cómo la clase es interrumpida por un pedido de un director superior quien solicita la presencia del docente para discutir otros temas y los estudiantes deben quedarse solos sin la clase de matemáticas que se encuentra en el aula del sistema escolar. En la observación no. 6 se registra como la clase es interrumpida por un pedido de un director superior quien solicita la presencia del docente para discutir otros temas y los estudiantes deben permanecer solos sin conectar a los estudiantes con la clase de matemáticas que es en el salón de clases del sistema escolar para Facebook y correo electrónico, otros escuchan música a bajo volumen. La clase se desarrolla en el aula del sistema y los estudiantes se preparan para consultar estadísticas de la población colombiana.
