El objetivo general de la tesis es demostrar la necesidad de nuevos enfoques de la educación en artes visuales que puedan responder a la realidad de la sociedad actual. El segundo capítulo estuvo dedicado a la presentación de una propuesta educativa individual Educación para la comprensión de la cultura visual (ECCV), de la que surge.
IMPORTANCIA DE LA FORMACIÓN EN ARTES VISUALES EN LA
ENFOQUES EDUCATIVOS EN LA ENSEÑANZA DE LAS ARTES
La tradición más antigua en la educación artística es la copia, basada en la idea de que el arte debe imitar a la naturaleza. La segunda es que el arte requiere sensibilidad a la expresión dinámica, y esto es producto de la intuición perceptiva.
E L PROGRAMA DE ENSEÑANZA DE A RTES V ISUALES EN E DUCACIÓN B ÁSICA
- Justificación del diseño curricular
- Concepción de arte
- Propósitos
- Ejes de la enseñanza y el aprendizaje de las artes
- Programas de estudio
- Sugerencias metodológicas
- Evaluación
Reconocimiento de la expresividad de una manifestación artística a través de los sentimientos que evoca en el espectador. Se presta atención al papel de la imagen en la prensa, la televisión y las exposiciones.
C ONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DEL P ROGRAMA DE A RTES V ISUALES
El Programa de Artes Visuales para Educación Secundaria no proporciona ninguna definición del perfil esperado de un estudiante que ha cursado la asignatura. La adecuada articulación de los propósitos, contenidos y actividades con las competencias o “aprendizajes esperados” dentro del programa de Artes Visuales merece ser objeto de un análisis detallado, así como de una investigación de campo que simultáneamente indague si los contenidos contenidos en el Programa son determinada, realmente responde a los intereses de los adolescentes en los diferentes contextos donde se encuentran; Sin embargo, esta tarea va más allá de los límites del presente trabajo.
LA EDUCACIÓN PARA LA COMPRENSIÓN DE LA CULTURA VISUAL
G ENERALIDADES SOBRE LA OBRA DE F ERNANDO H ERNÁNDEZ
En estos dos últimos libros aborda la necesidad de una nueva narrativa para la educación en artes visuales, basada en la comprensión crítica de la cultura visual como un entorno propio de la posmodernidad. A partir de la observación de las realidades educativas, Hernández encuentra una serie de vínculos que se pueden establecer entre las necesidades formativas actuales y el campo de estudio de la Cultura Visual y es así como da origen a la propuesta educativa que denomina Educación para la Comprensión de la Cultura Visual ( ECCV) ).
A NTECEDENTES DE LA E DUCACIÓN PARA LA C OMPRENSIÓN DE LA C ULTURA V ISUAL (ECCV)
- Necesidad de nuevos saberes para la educación
- Cambios en las ideas sobre las identidades personales y comunitarias
- La importancia de lo visual y la visualización en el mundo contemporáneo
- Cambios en los límites de las artes visuales
Este fenómeno es el rasgo distintivo de lo que se ha acordado llamar “sociedad de la información” o “sociedad de la información”. Es “una forma de construirse desde la reflexión (la conciencia de ser) en la interacción con los demás” (Hernández, 2007: 70). El concepto de arte nunca ha sido el mismo en la historia del pensamiento.
Los niños son organizadores activos y utilizan las herramientas y el lenguaje de la cultura en la que crecen para cambiarse a sí mismos y al mundo. El arte contemporáneo depende cada vez más de la cultura mediática y de las formas de ver, que se generan en la vida cotidiana y, por tanto, se diluyen en la vida misma.
P RESUPUESTOS TEÓRICOS DE LA C ULTURA V ISUAL
Los objetos de la cultura visual son todos aquellos asociados a imágenes, tecnologías y experiencias culturales con implicaciones visuales. Lejos de intentar convertirlo en un campo tradicional de conocimiento enciclopédico, los investigadores de la cultura visual son conscientes de su estado cambiante y han ideado una forma alternativa, basada en preguntas, de guiar la investigación y el diseño curricular para esta disciplina. Este fenómeno conversacional es útil para relacionarse con manifestaciones de la cultura visual que posicionan o conciben a su audiencia de diferentes maneras.
Las manifestaciones de la cultura visual en el arte y la cultura popular tienen un importante elemento de placer o satisfacción. En esta dirección, otro supuesto importante es que las manifestaciones de la cultura visual evocan diferentes respuestas de los individuos, es decir, que las interpretaciones pueden producirse a partir de lecturas múltiples e incluso contradictorias de un mismo fenómeno.
C ULTURA V ISUAL Y EDUCACIÓN
En tercer lugar, la cultura visual influye directamente en la urgencia de repensar el concepto de alfabetización dentro de la sociedad de la información y el conocimiento y de proponer las llamadas “alfabetizaciones múltiples”. No se trata sólo de formar sujetos que sepan analizar e interpretar los discursos que circulan en los medios y en las expresiones de la cultura visual, es decir, de crear lectores, sino también de desarrollar un sujeto de conocimiento que tome una posición activa frente a y que provoque resistencia a las posiciones en las que se sitúa. Antes de pasar al siguiente punto, que es el desarrollo de la propuesta educativa que cristalice todos estos conceptos, cabe hacer algunas consideraciones sobre este tema.
Iniciar actividades de crítica cultural es un desafío tanto para estudiantes como para profesores. Aunque uno de los objetivos que persiguen es conocer mejor el mundo y a sí mismos, identificando, por ejemplo, los discursos con los que cada persona está conectada o la forma en la que genera visiones sobre la realidad, conviene tenerlo en cuenta. teniendo en cuenta que el descubrimiento de otras dimensiones de los "impuestos" lleva tiempo y puede tener implicaciones positivas y negativas.
E DUCACIÓN PARA LA C OMPRENSIÓN DE LA C ULTURA V ISUAL (ECCV)
En realidad, lo importante no es que las actividades sean nuevas o tradicionales, sino que realmente estén orientadas al desarrollo de la comprensión. Estar atento a comprender la cultura visual significa acercarse a todas las imágenes (sin los límites que marcan los criterios del gusto más o menos oficial) y. Ya se ha dicho que el objetivo de la ECCV es que los estudiantes generen estrategias para comprender el papel de la visualidad en el mundo y en sus vidas.
En definitiva, lo que la SEP presenta como un proyecto no parece ser un proyecto y no da lugar al desarrollo del entendimiento. Parte de esto puede extraerse de los enfoques de la ECCV, especialmente en línea con el desarrollo del entendimiento que está en el centro de esta propuesta. Cómo el espacio natural del pueblo donde vivo se ha transformado a raíz de las intervenciones humanas.
Comprender el impacto del medio ambiente en la vida personal y comunitaria. Más bien, la atención se centra en cómo conceptualizar los temas y objetivos de la unidad temática para que conduzcan al desarrollo de la comprensión. La conexión es posible gracias a los supuestos metodológicos de la Educación para la Comprensión, que se adaptan a las estrategias de una de las dos propuestas.
DEL CURRÍCULO DE E DUCACIÓN DE LAS A RTES V ISUALES SEGÚN LA ECCV
E LEMENTOS PARA LA INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA DE LA ECCV
- Educando-educador
- Objetivos educativos
- Contenidos educativos
- Metodología didáctica
- Recursos, tiempo y lugar didácticos
Dentro de la didáctica crítica, suele tratarse de aprender más que de enseñar y se presenta en términos generales como el objetivo principal del curso, sin excesivas clasificaciones ni explicaciones (Villalobos, 2002: 67). La Educación para la Comprensión de la Cultura Visual tiene como finalidad promover la comprensión de los objetos que integran la cultura visual mediante la enseñanza de estrategias de interpretación (Hernández, 2003: 45). Es fundamental la actualización constante de la selección y organización de los contenidos, así como su contextualización dentro de la dimensión social e histórica (Villalobos.
Los proyectos forman parte de la tradición educativa que se desprende de las propuestas de la Escuela Nueva, como el trabajo activo por parte del alumno, el estudio de cuál es el siguiente paso en el aprendizaje y la investigación de la realidad. Además de generar una actitud inquisitiva, los proyectos ayudan a los estudiantes a planificar su propio camino de aprendizaje y así estimular su interés por seguir aprendiendo a lo largo de su vida.
U N PROYECTO DE TRABAJO DESDE LA ECCV: “A PRENDER A VER PARA APRENDER A
El proyecto “Aprender a ver para aprender a interpretar el entorno” se detalla en tres fases: el contexto del proyecto, las intenciones y el orden en el que se llevó a cabo13. Durante el periodo vacacional que coincidió con esta fase del proyecto, los alumnos tuvieron que trabajar el proyecto en casa, buscando ilustraciones de revistas en las que aparecieran diferentes representaciones del entorno. Se intentó que los estudiantes se relacionaran e imaginaran su actitud y los recursos que utilizan ahora para compararlos con el entorno y los que tenían cuando iniciaron el proyecto.
La intención era que aprendieran a reflexionar a partir del material elaborado en el sentido de que "ver el entorno" significa mucho más que un acto perceptivo y que implica comprensión, organización, representación, experiencia, evaluación y transformación en jugar. Los resultados mostraron que los estudiantes expresaron interés en encontrar un criterio.
M ETODOLOGÍA EN EL P ROGRAMA DE A RTES V ISUALES DE LA SEP
Luego el grupo habla de la relación que le dieron a la forma y al concepto en algunos de estos dibujos. Luego el grupo habla de la relación que le dieron a la forma y al concepto en algunos de estos dibujos. La cuarta actividad toma estas lecciones como telón de fondo y las traslada al campo de la imagen artística, brindando a los estudiantes acceso a una manera de ver las pinturas a partir de las ideas que representan.
Reconocer el valor estético y cultural de diferentes representaciones de la naturaleza y el espacio urbano en la escultura de México y otros países. El docente les pide que investiguen en la biblioteca información sobre la cultura que la produjo, así como su función y significado, con lo cual elaborarán un texto breve.
S UGERENCIAS PARA TRABAJAR LA COMPRENSIÓN EN EL PROGRAMA DE LA SEP
No obstante, se tendrán en cuenta los principios de la Enseñanza para la Comprensión para idear cualquier tipo de estrategia, nueva o tradicional. En sus textos, Hernández no se limita a explicar los fundamentos de la Enseñanza para la Comprensión, sino que los ha adoptado e integrado en los proyectos. Cómo el espacio natural de la ciudad donde vivo se ha ido transformando a lo largo del tiempo por la intervención humana.
¿Cuáles de estos cambios son beneficiosos y cuáles son perjudiciales tanto para el medio ambiente como para la vida comunitaria? Cuáles son las consecuencias o resultados más importantes de la intervención humana sobre el espacio natural de mi ciudad.