Te presentamos el Fascículo Gestión Escolar Centrada en el Aprendizaje, un material que brinda orientación para apoyar tu labor en la Institución Educativa (IE). El primero se relaciona con las obligaciones e indicadores de la gestión escolar y en él se conceptualiza y detalla el alcance de cada compromiso.
COMPROMISOS E INDICADORES DE GESTIÓN ESCOLAR
CUÁLES SON?
COMPROMISO 1
PROGRESO ANUAL DEL APRENDIZAJE DE TODAS Y TODOS LOS ESTUDIANTES
- COMPROMISO 2
Establecen metas y objetivos para mejorar y progresar en los logros de aprendizaje de los estudiantes. Establecen metas y objetivos para mejorar y progresar en los logros de aprendizaje de los estudiantes.
RETENCIÓN INTERANUAL DE ESTUDIANTES
COMPROMISO 3
USO EFECTIVO DEL TIEMPO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
USO EFECTIVO DEL TIEMPO EN EL AULA, USO ADECUADO DE RUTAS DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN Y
MATEMÁTICA, Y USO ADECUADO DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
COMPROMISO 7
GESTIÓN DEL CLIMA ESCOLAR FAVORABLE AL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES
Clima escolar en proceso (21-30 puntos). La escuela presenta algunas dificultades para establecer un buen clima escolar
- COMPROMISO 8
Los docentes y administradores deben analizar con más detalle las encuestas a los estudiantes para saber en qué aspectos es necesario trabajar o corregir para mejorarlas. Es necesario conversar con estudiantes y docentes para entender el por qué de esta situación y definir cómo mejorarla. Con los resultados de la encuesta, el equipo directivo y docentes, durante la jornada de reflexión, formulan estrategias para mejorar el clima escolar en EI.
Deben centrar su preocupación en mantener un espacio armonioso como factor fundamental para contribuir al logro de los aprendizajes. Es importante tomar conciencia de las rutas de aprendizaje de ciudadanía como elemento a tener en cuenta en el trabajo con este compromiso. Los pasos posteriores a la implementación de este compromiso se describen en el Compromiso 8: Elaboración del PAT.
ELABORACIÓN DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS
La programación de acciones para atender las obligaciones de la gestión escolar encuentra espacio en el PAT para visibilizarse y ponerse en práctica. La IE muestra un aumento en el porcentaje de docentes que participan en la elaboración del PAT bajo el liderazgo del equipo directivo. El equipo directivo convoca al PRIMER DÍA DE REFLEXIÓN, que brinda un espacio de interaprendizaje para la evaluación y adecuación de las acciones establecidas en el PAT.
El equipo directivo desarrolla acciones de apoyo a la práctica docente y de seguimiento de las actuaciones previstas en el PAT. Para ello, se propone utilizar la ficha de seguimiento de las acciones previstas en el PAT para el respeto de los compromisos de los líderes escolares. Revisar el avance de las acciones planificadas en el PAT y realizar los ajustes necesarios.
Realizar un balance de evaluación sobre el logro o no cumplimiento de las metas, objetivos y medidas previstas en el PAT 2014 para el cumplimiento de los compromisos de la dirección escolar. Plan preliminar de actividades para el AÑO 2015 con énfasis en un BUEN INICIO DE AÑO ESCOLAR. Organizar un SEGUNDO DÍA DE LOGROS como parte del cierre del año escolar.
EL ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO
PEDAGÓGICO COMO ESTRATEGIA DE
IMPLEMENTACIÓN DE
LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR
El objetivo es lograr un cambio en los patrones de conducta que ayude al docente a convertirse en un facilitador de los procesos de aprendizaje. En el contexto del cumplimiento de los compromisos de la dirección escolar, se brinda apoyo pedagógico con énfasis en el uso eficiente del tiempo en las lecciones y el uso apropiado de las rutas de aprendizaje, los materiales y recursos de aprendizaje. En el marco del proceso de aprendizaje, el seguimiento es la recopilación y análisis de información sobre procesos y productos pedagógicos para la adecuada toma de decisiones.
Sus resultados permiten identificar logros y debilidades para decidir a favor de la continuidad de las actividades y/o recomendar medidas correctivas para optimizar los resultados orientados a los logros de aprendizaje de los estudiantes. Es un elemento transversal del Marco de Desempeño del Buen Liderazgo en dos dimensiones: (a) "gestionar las condiciones para mejorar el aprendizaje" y (b) "dirigir los procesos pedagógicos para mejorar el aprendizaje". Es decir, monitorea y dirige el uso de estrategias y recursos metodológicos, así como el uso efectivo del tiempo y de los materiales educativos, entre otras cosas, en función del logro de los objetivos de aprendizaje de los estudiantes y teniendo en cuenta sus necesidades específicas.
Permanente e integral: Orienta al docente en el desarrollo de procesos pedagógicos (planificación, implementación de itinerarios y evaluación continua del currículo). Durante el año escolar se realizan una serie de actividades, de las cuales se priorizan las actividades que forman parte del cumplimiento de las obligaciones de la dirección escolar. Su realización dependerá del número de miembros del equipo directivo y de la eficiente organización del tiempo.
VISITA AL DOCENTE EN AULA PARA OBSERVAR LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
Las visitas al aula con asesoramiento personal implican un proceso de observación participante y registro de hechos, consejos y compromisos en función de objetivos predeterminados. Su propósito es identificar las fortalezas y debilidades de las prácticas docentes presenciales, contar con información confiable y oportuna, y brindar asistencia pedagógica para mejorar el desempeño docente y elevar el nivel de logro de aprendizajes. Por lo tanto, se deben visitar preferentemente las secciones con bajos logros en el aprendizaje de los estudiantes en Comunicación y Matemáticas.
El propósito de esto es demostrar el mejoramiento de la práctica docente acompañada y el desarrollo en el logro de los aprendizajes de los estudiantes. Realizar un análisis de la situación en relación a lo registrado y formular preguntas que generen diálogo para la reflexión sobre la práctica docente. Planificar y realizar sesiones conjuntas con el docente como demostración de algunas habilidades, teniendo en cuenta la presencia permanente y activa del docente en el aula para mantener su liderazgo.
Al finalizar la jornada de observación, se coordina con el docente un espacio para promover la reflexión sobre la práctica pedagógica desarrollada. Esto debe ser visto desde el punto de vista de los diferentes actores involucrados, identificando en el diálogo los efectos causados y las acciones a tomar para mejorar o modificar el desempeño de los aprendizajes de los estudiantes. Registrar los compromisos que tanto el docente como el director desarrollarán hasta la próxima visita, la cual comenzará con la revisión de los compromisos establecidos.
JORNADA DE REFLEXIÓN
Primer día, preferiblemente durante el mes de abril, en que la IE ha recibido los resultados de ECE 2013. Su propósito es comparar y ajustar los objetivos de aprendizaje establecidos en la semana de planificación (primera semana de marzo) con base en el análisis de resultados de ECE 2011. y 2012. Segundo día, preferentemente en el mes de julio, en el que se puede reflexionar sobre los resultados del apoyo.
Segunda jornada, de preferencia durante el mes de julio, cuando se puede reflexionar sobre los resultados del acompañamiento
QUÉ INSTRUMENTO DE ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO SE SUGIERE UTILIZAR?
DATOS GENERALES
DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
1 El docente utiliza materiales y/o herramientas didácticas que ayudan a desarrollar las actividades de aprendizaje propuestas para la sesión en el caso de EIB en L1 y L2. 2 El docente orienta y orienta a los estudiantes en el uso de los materiales en función del objetivo de aprendizaje a alcanzar. 3 La clase cuenta con material didáctico suficiente para el grupo de estudiantes observados.
4 El profesor organiza y proporciona a los estudiantes materiales y recursos de aprendizaje en el momento adecuado. 5 El docente ajusta el uso del material didáctico a la realidad de los estudiantes. Responda la siguiente pregunta solo si pudo estar en el salón de clases cuando comenzó la clase.
8 El docente ha optimizado el tiempo para el desarrollo de actividades importantes de aprendizaje. 4 El docente utiliza palabras positivas para reafirmar el esfuerzo individual o grupal de los estudiantes.
Planificación Datos a ser registrados CONSULTANDO al docente. SÍ NO
- CONCLUSIONES GENERALES
Disponible en
Bibliografía
DATOS DE LA IE: II.DIAGNÓSTICO RELACIONADO CON LOS INDICADORES NÚMERO DE COMPROMISO FORTALEZAS DEBILIDADES CAUSAS 1Progreso anual de aprendizaje de todos los estudiantes 2Retención interanual de los estudiantes 3Uso efectivo del tiempo en la IE 4Uso efectivo del tiempo en el aula 5Uso adecuado de las vías de comunicación y educación matemática 6. Uso adecuado de materiales y recursos educativos (textos, cuadernos de trabajo y materiales concretos) 7Gestión del clima escolar favorable al aprendizaje. 8Elaboración del plan de trabajo anual con la participación de los docentes (PAT). Porcentaje de docentes que utilizan adecuadamente materiales y herramientas educativas en el desarrollo del proceso pedagógico.
Asegura el uso óptimo de la infraestructura, equipos y materiales educativos disponibles, en beneficio de una educación de calidad y el logro de las metas de aprendizaje de los estudiantes. Maneja un enfoque orientado a resultados para el uso óptimo de los recursos financieros para los objetivos de aprendizaje establecidos por la institución educativa. Gestiona el desarrollo de estrategias de prevención y gestión de situaciones de riesgo que garanticen la seguridad e integridad de los miembros de la comunidad educativa.
Liderar el equipo administrativo y/o de apoyo de la institución educativa, y dirigir su desempeño para el logro de las metas institucionales. Gestionar la información producida por la escuela y utilizarla como insumo en la toma de decisiones institucionales a favor de mejorar los aprendizajes. Monitorear y orientar el uso de estrategias y recursos metodológicos, así como el uso eficaz del tiempo y de los materiales educativos, con base en el logro de las metas de aprendizaje de los estudiantes y teniendo en cuenta la atención a sus necesidades específicas.
PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
Evalúa continuamente los aprendizajes de acuerdo con los objetivos institucionales planificados, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los diferentes contextos culturales. Utiliza diferentes métodos y técnicas que permiten evaluar de forma diferenciada el aprendizaje esperado, según el estilo de aprendizaje de los estudiantes. Desarrolla valiosos instrumentos para evaluar el progreso y el logro en el aprendizaje individual y grupal de los estudiantes.
Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de decisiones y retroalimentación oportuna. Evalúa el aprendizaje de todos los estudiantes con base en criterios previamente definidos, superando prácticas de abuso de poder. Compartir los resultados de las evaluaciones con los estudiantes, sus familias y las autoridades educativas y comunitarias de manera oportuna para generar compromiso en torno al logro del aprendizaje.
PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA COMUNIDAD
DESARROLLO DE LA PROFESIONALIDAD Y LA IDENTIDAD DOCENTE
Notas