CE5: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las asignaturas correspondientes a la especialidad. CE10: Identificar los problemas asociados a la enseñanza y aprendizaje de las asignaturas de especialización y sugerir alternativas y soluciones. CE25: Planificar, desarrollar o evaluar un plan de intervención en el ámbito de la especialidad seleccionada.
CE30: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las asignaturas de Lengua y Literatura Españolas. CE32: Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de Lengua y Literatura. CE48: Conocer las características de los diferentes períodos de la historia de la literatura española.
Se establecerán en consenso con el alumnado de las asignaturas a través de la plataforma virtual Ángela Barrón Ruíz [email protected] TU Dpto. Se establecerán en consenso con los alumnos de las asignaturas a través de la plataforma virtual 305262 Composición de los seres vivos, células y tejidos y sus Se establecerán en consenso con los alumnos de las asignaturas a través de la plataforma virtual José Antonio Fuerte.
Didáctica Lengua y Literatura Españolas 3 Carla Amorós Negre [email protected] Dpto. TU
PROGRAMA ACADEMICO: MÓDULO GÉNERICO (FICHAS DE PLANIFICACIÓN DOCENTE DE LAS ASIGNATURAS)
Psicología Educativa
Conocimientos básicos sobre el desarrollo de los estudiantes y los riesgos psicosociales asociados a las diferentes etapas del desarrollo. Comprender y analizar los cambios de comportamiento y personalidad y cómo pueden afectar los procesos de aprendizaje. Dominar las estrategias de intervención educativa con alumnos y familias en la optimización, prevención y corrección del desarrollo.
Conocer el carácter psicoeducativo del aprendizaje y los procesos cognitivos y emocionales implicados en la construcción del conocimiento escolar. Dificultades de aprendizaje relacionadas con problemas en el desarrollo, comportamiento o procesos de aprendizaje específicos en la infancia y adolescencia. Actividades docentes de la materia/asignatura con contenido ECTS y tiempo de dedicación del alumno (horas de dedicación y porcentaje de participación).
Barcelona: Graó Pérez Gómez, Ángel I. Coord.) (2010) Aprender a enseñar en la práctica: procesos y prácticas de innovación. formación en educación secundaria. Desarrollo de la identidad en la adolescencia y la edad adulta emergente: Comparación de la identidad global con la identidad de un dominio específico. Corresponde al 50% de la nota de la asignatura, teniendo en cuenta que se debe alcanzar un mínimo de 5/10 para que la asignatura se considere superada y media en evaluación continua.
Asistencia y participación en actividades como foros, ejercicios, cuestionarios en línea: por cada tema, fin de tema y documentos adicionales y prueba objetiva (presencial).
Teoría y Práctica de la Educación
Conocer la evolución histórica del sistema educativo y la influencia del marco normativo en la teoría y la práctica escolar. Comprender los modelos pedagógicos que orientan y sustentan la práctica docente y la formación integral de los estudiantes. Reflexionar sobre la importancia de la educación para la ciudadanía y desarrollar propuestas prácticas para mejorar la convivencia en la comunidad educativa.
Investigar las nuevas teorías educativas que den respuesta a los retos socioeducativos de la sociedad digital Competencias. Para que la asignatura se considere aprobada y media con la evaluación presencial se debe alcanzar al menos un 5/10. Correspondiente al 50% de la nota de la asignatura, hay que tener en cuenta que para que la asignatura se considere aprobada y media con la evaluación continua se debe alcanzar al menos un 5/10.
Asistencia y participación en actividades como foros, ejercicios, cuestionarios online: de cada asignatura, fin de asignatura, documentos complementarios y prueba objetiva (presencial).
DISEÑO CURRICULAR. ELABORACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS
Comprender la función de los diferentes elementos curriculares en los procesos de diseño y desarrollo curricular en los niveles de educación inicial, primaria y secundaria. Analizar y reflexionar sobre la organización y práctica educativa, tanto propia como ajena, en busca de sugerencias para mejorar el proceso de aprendizaje. Gimeno Sacristán (Comp.) Reforma necesaria: entre la política educativa y la práctica escolar La elaboración curricular en los centros es una innovación sin interés.
Autonomía escolar en España: entre enunciados discursivos y prácticas sobrerreguladas. 1990) Principios para la reflexión sobre el contenido instruccional. Formar profesionales reflexivos: Hacia una nueva concepción de la enseñanza y del aprendizaje docente. Desarrollo curricular: teoría y práctica (6ª ed.). 2008) Ignorar el debate cultural en el sistema educativo: Cómo ser competente sin saber.
El material teórico presentado se acompaña de actividades y materiales complementarios, que en conjunto intentan provocar una reflexión en el estudiante en relación al currículo y su relación con la práctica educativa. Por ello, es importante afrontarlo desde un punto de vista general para conseguir una buena comprensión del contenido de la materia. Asimismo, la organización cronológica de las asignaturas también está pensada para facilitar la adquisición de conocimientos de forma gradual y complementaria a los alumnos.
EDUCACIÓN INCLUSIVA Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Comprender la atención a la diversidad para una mayor eficiencia en los procesos de interacción en el aula. Educación 2030: Declaración de Inchon y Marco de Acción para lograr el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4: Garantizar una educación de calidad inclusiva y equitativa y promover oportunidades de aprendizaje para todos. Odense, Dinamarca: Agencia Europea para el Desarrollo de la Educación de Alumnos con Necesidades Educativas Especiales.
Justicia e inclusión social: uno de los retos de la educación y la escuela hoy.
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Nuria Illán Romeu, Alfonso García Martínez (coordinadores) (1997) Diversidad y diferencia en la educación secundaria obligatoria: retos educativos para el siglo XXI. Revista de Sociología de la Educación RIFOP (Revista de Formación del Profesorado) ÍNDICE DE REVISTAS DE EDUCACIÓN DE LA OEI Red Española de Revistas de Sociología (RERES).
