La presente investigación lleva por título “Estrategias didácticas para promover el desarrollo de habilidades de independencia de los estudiantes de 3º de primaria del centro de educación básica especial San Martín de Porres”, bajo el enfoque de investigación acción, es producto de un trabajo de investigación completo gracias a la análisis de las reflexiones críticas de mi práctica pedagógica, que inició con la decodificación de mis diarios reflexivos, siendo la fase de deconstrucción como manifiesto B. La propuesta pedagógica alternativa se adapta al diseño de sesiones de aprendizaje que incluyen análisis de tareas y modelación bajo el enfoque de aprendizaje social. con el fin de desarrollar las habilidades sociales de autoestima para mejorar en mis estudiantes, con el objetivo de superar y mejorar mi práctica pedagógica en esta etapa de cambios y transformaciones y así poder contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación de mi país. . El informe se divide en cuatro partes y finaliza con conclusiones y sugerencias, que responden a los objetivos de la investigación.
En la primera parte se escribe una caracterización de la práctica pedagógica, la cual describe detalladamente el contexto sociocultural del distrito, mi centro educativo y especialmente el aula donde desarrollé mi propuesta alternativa, también indico la deconstrucción de mi práctica pedagógica. a través de un mapa de categorías y subcategorías seleccionadas a través de un análisis reflexivo de repeticiones en mis diarios de campo, también me refiero a la fundamentación y formulación del problema. En la segunda parte se define con más detalle la metodología de la investigación, donde explico el camino que seguiré, el tipo de investigación utilizada, la meta y objetivos generales.
Descripción del contexto sociocultural
Virginia Mautino Soria, docentes de nivel inicial y primaria, auxiliares educativos, personal no docente, personal de apoyo y orientación para necesidades especiales y personal de servicios. Esta Institución cuenta con amplios ambientes favorables para albergar el número requerido de estudiantes; Sin embargo, debe aplicar diferentes áreas con recursos y materiales para aprender y lograr mejores aprendizajes, aspecto que todos los miembros de la comunidad educativa siempre están tratando de solucionar. La mayoría de los estudiantes a mi cargo provienen de hogares disfuncionales, cuyos padres se han ido de casa por diversos motivos y las madres son quienes asumen la responsabilidad de criar y educar a sus hijos, en otros casos los estudiantes provienen de familias formadas por el padre quien toma sobre el sustento económico de la familia y la madre cumple el rol de criar a los hijos.
La actividad económica a la que se dedican las familias del aula es comercio ambulatorio, trabajadores asalariados, comercio independiente, por considerarse de nivel económico bajo y moderadamente bajo.
Deconstrucción de la práctica pedagógica
En el aspecto de mis debilidades, noté que mis motivaciones no eran suficientes para captar la atención de todo el grupo, especialmente de los niños con discapacidad severa, lo mismo ocurrió con el uso y adaptación del material, no tuve aprendizajes especiales. no utilizado. estrategias para cada estudiante, generalización de las sesiones de aprendizaje, así como falencias en la aplicación de actividades funcionales. Utilicé los tiempos sin tomar en cuenta todos los procesos pedagógicos, omitiendo muchas veces la evaluación diferenciada, consideré las características de mis alumnos en mis sesiones, pero no tomé en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje. También creí conveniente mejorar la motivación utilizando recursos y materiales educativos que despertaran el interés de mis alumnos.
Mis sesiones se desarrollaron a lo largo de una trayectoria conductual, dependiendo en gran medida del estímulo-respuesta sin tener en cuenta las características individuales de mis alumnos. Por otro lado, durante el desarrollo de mi sesión de aprendizaje, noté que muchas veces no tenía en cuenta los intereses de mis alumnos. Lo planeé de manera general, como enfatiza mi diario reflexivo No. 4: “usar el cartel propagandístico, para conmemorar el día de la Mistura (venta de ceviche), pero creo que no fue suficiente para llamar la atención de todos los niños. , sólo los niños que hablaban el idioma respondieron a las preguntas...'
Justificación
Formulación del Problema
Metodología
- Tipo de investigación
- Objetivos
- Objetivo general
- Objetivos específicos
- Hipótesis de acción
- Beneficiarios
- Instrumentos
- Diario de campo
- Encuesta
- Técnicas de análisis e interpretación de los resultados
- Técnicas
- Triangulación
También se realizó la triangulación consolidando la información obtenida de mis diarios de campo, las opiniones de los padres en la entrevista y la información de mi asistente docente, quien observa mi práctica desde primer grado. También se tienen en cuenta la evaluación de los resultados de la investigación, la organización y elaboración de las páginas preliminares y finales y los criterios de apoyo. Para esta investigación, consideré los siguientes instrumentos para la obtención de información sobre mi práctica docente: fichas de observación, diarios de campo del participante y del asistente docente, una lista de verificación y un cuestionario.
Durante la implementación de la práctica pedagógica alternativa como docente de clase se elaboraron 21 diarios de campo. Para efectos de esta investigación, he desarrollado los siguientes instrumentos los cuales me servirán de insumo para realizar el análisis de mi propuesta pedagógica alternativa: La matriz de resultados de las conclusiones de los diarios de campo del participante y del acompañante pedagógico; la matriz de conclusiones de las encuestas a padres y la matriz de conclusiones del proceso de triangulación.
Mi Propuesta pedagógica Innovadora
Fundamentos Teóricos
- Características de los estudiantes del aula del 3er grado
- Discapacidad Intelectual
- Síndrome de Down
- Trastorno del espectro autista
- Discapacidad física
- Sobre el tema de Investigación
- Habilidades sociales
- Autovalimiento
- La propuesta pedagógica innovadora
- El enfoque del aprendizaje social
- El modelado como estrategia de enseñanza
- El análisis de tarea como estrategia de enseñanza
Dependiendo de la gravedad del cambio físico, estará limitado en sus funciones, en la capacidad para realizar sus actividades y en su participación social. Es un término que engloba diferentes tipos de dificultades relacionadas con la función visual. La intensidad del cambio cerebral no está relacionada con el cambio de otros órganos.
Dependiendo de la gravedad del cambio físico, estará limitado en sus funciones, capacidad para realizar sus actividades y su participación social. En el proceso de enseñanza-enseñanza mis alumnos han logrado una participación activa, a través de la observación e imitación de actividades para el desarrollo de habilidades, generando así la activación de procesos cognitivos.
Plan de Acción
- Planificación
- Implementación
- Ejecución
Objetivo específico 1: Planificar sesiones de aprendizaje que incorporen estrategias de enseñanza como análisis de tareas y modelado para desarrollar habilidades de autodefensa en la presentación de los estudiantes. 3.-Diseñar sesiones que incluyan el análisis y modelado de tareas como estrategia de enseñanza para desarrollar habilidades sociales. Hipótesis de acción 2 La implementación de recursos y materiales educativos en las sesiones de aprendizaje promoverá el desarrollo de habilidades de autoayuda en estudiantes con discapacidad severa del aula de 3er grado de primaria del CEBE San Martín de Porres.
Objetivos específicos 3: Realizar sesiones de aprendizaje que incluyan estrategias de enseñanza como análisis de tareas y modelado para desarrollar habilidades de independencia en los estudiantes que presentan. Hipótesis de acción 3 La realización de sesiones de aprendizaje que incluyan estrategias de enseñanza como el análisis de tareas y el modelado desarrollarán habilidades de independencia en los estudiantes que.
Evaluación y seguimiento del plan de acción
Preparación de sesiones de aprendizaje que incluyan análisis y modelado de tareas como estrategia de enseñanza para desarrollar habilidades. 3.- Diseñar sesiones de aprendizaje que incluyan el análisis y modelado de tareas como estrategia para desarrollar habilidades de independencia social. 3.- Diseñar sesiones de aprendizaje que incluyan el análisis y modelado de tareas como estrategia de enseñanza.
El uso de sesiones de aprendizaje que incorporan el análisis y modelado de tareas como estrategia de enseñanza promueve el desarrollo de habilidades de autoayuda en estudiantes con discapacidad severa de la clase de 3er grado de primaria del CEBE San Martín de Porres. 2.- Desarrollo sesiones de aprendizaje utilizando el análisis de tareas y el modelado como estrategia de enseñanza.
Actores de cambio
- Profesor Investigador
- Estudiantes
Sí Hogar Sí Sí Hogar Hogar Hogar Proceso Hogar Proceso Cuida tu higiene personal durante el. Sí Inicio Sí Sí Inicio Inicio Inicio Proceso Inicio Proceso Respetar el orden de participación en el. Pelar el maíz bajo supervisión Sí En casa Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí No.
Doblar calcetines con soporte Sí Iniciar Sí Sí Sí Sí Sí Procesos Se está iniciando proceso. Responder sí, no hay preguntas Sí Inicio Sí Sí Sí Sí Sí Proceso Sí No Responda sí, no hay preguntas Sí Primeros pasos Sí Primeros pasos Sí Sí Sí Sí Proceso Sí No.
Sí Inicio Sí Sí Inicio Inicio Inicio Proceso Inicio Proceso Limpia tu escritorio con ayuda. Pelar los guisantes y los frijoles de forma independiente Sí Inicio Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Proceso. Obedece órdenes simples con apoyo Sí Hogar Sí Hogar Sí Sí Sí Sí Sí No.
Triturar el aguacate de forma segura Sí Inicio Sí Sí Sí Sí Sí Proceso Sí Proceso. Respeta el trabajo de tus compañeros Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí En casa.
Reconstrucción de mi practica pedagógica
Sesiones de aprendizaje
Memoria Con el apoyo de los niños a la hora de responder las preguntas, escribiremos una breve lectura funcional sobre la actividad. Saludamos a los niños todos reunidos en el centro del aula con el apoyo de la música "tal cual son". La imagen de las tijeras se coloca en la pizarra, debajo de los nombres de los niños que las harán (Lerner, Junior, Anderson y Nicole).
La lista de ingredientes para hacer pan de aguacate se elabora con ayuda de tarjetas con el apoyo de los niños.
Presentación y análisis de mi experiencia
Procesamiento y análisis de la información
- Análisis de los datos codificados en los diarios de campo
- Análisis de la encuesta aplicada a los padres de familia
- Análisis de los datos recogidos a partir del proceso del
Según Bandura, "Afortunadamente, la mayor parte del comportamiento humano se aprende mediante la observación mediante el modelado". El aprendizaje se produce mediante la observación de modelos; es necesario utilizar materiales concretos y reales. Cuando se realiza la actividad se realiza la demostración para que los niños la observen y luego la imiten en un contexto interactivo.
Teniendo en cuenta las características de mis alumnos, a la hora de modelar la actividad es necesario hacerlo a través del modelo conductual acompañado del verbal. Se entrega pollo picado a cada niño para que lo desmenuce, previa realización de la demostración se observó que mantenían el orden trabajando en tiras DC 7. El aprendizaje se produce no sólo a través de la experiencia directa y personal, sino esencialmente en los seres. En los seres humanos, las variables críticas son la observación de otras personas (imitación), así como la información recibida a través de símbolos verbales o visuales.
Antonio logra recoger la bolsa manteniéndose concentrado, guiado por los momentos, me acerco a cada niño para ayudar a atar la bolsa y cada niño la coloca en la fuente. Análisis de tareas, estrategia que requiere descomponer, secuenciar, adaptar y conceptualizar las actividades a realizar para que adquieran significado. Luego le llevo azúcar a cada niño para que agregue cucharadas, divido medio limón para que lo expriman, todos lo mezclan, durante el proceso noté que los niños esperan impacientes su turno para llevar. actividades.
Luego empaqueto la gelatina en la bolsa paso a paso: abrimos la bolsa, metemos el embudo en la bolsa, echamos la gelatina por el embudo y lo atamos, se hace todo el procedimiento y se hace la pregunta. Esta sección presenta el procesamiento tanto cuantitativo como cualitativo de la encuesta aplicada a los padres. Con base en las interpretaciones del procesamiento cuantitativo, se llevó a cabo un procesamiento cualitativo para llegar a conclusiones que sirvieran de insumo válido para fines de triangulación.
Triangulación 199
Lecciones aprendidas
