Un agradecimiento muy especial al profesor investigador y a los docentes de los diferentes bloques y a mis compañeros pedagógicos que constantemente me apoyaron y dieron sugerencias para el abordaje y desarrollo de la propuesta pedagógica innovadora. A las autoridades del Centro de Educación Básica Especial Parroquial Nuestra Señora de la Paz, por permitirme realizar la investigación en su digna institución educativa. Clase “B” del nivel primaria del Centro Educativo Básico Especial “Nuestra Señora de la Paz”, desarrollan sus habilidades comunicativas.
En el segundo capítulo se presenta la propuesta pedagógica innovadora, donde se desarrolla el sustento teórico, especificando las características de los estudiantes y las estrategias utilizadas, las cuales están relacionadas con el problema de investigación, así como también se encuentra el modelo social. y las teorías que sustentan la práctica pedagógica en sus tres campos de acción.
Fundamentación y justificación del problema
Diagnóstico: Caracterización de la práctica pedagógica en el
- Fortalezas y debilidades
- Análisis categorial –análisis textual
Asimismo, la población está expuesta a los desastres, las amenazas de los niños costeros que provocan desastres en la población (epidemias, dengue y malaria), la actividad y la condición económica de las familias del grupo de estudiantes con los que trabajo, la mayoría de ellos. son disfuncionales, con un bajo nivel cultural. Se puede observar que los estudiantes no respondieron a las actividades que les presenté porque las tarjetas presentadas eran muy pequeñas. Además, puedo mencionar que en ocasiones utilicé diferentes materiales didácticos adaptados a las necesidades de los estudiantes, pero algunos de los materiales eran inapropiados ya que presentaba tarjetas multimedia en la pizarra y los estudiantes no captaban su atención porque no eran del tamaño adecuado. .
En mi experiencia, se anotó en el diario de campo que las lecciones solo se impartían en el aula y no daban a los estudiantes la oportunidad de explorar otros contextos que les permitieran explorar, manipular y descubrir su entorno a través de la experiencia.
Planteamiento del problema
- Justificación
Sustento teórico
En relación al estudiante
- Discapacidad intelectual
- Multidiscapacidad
- Trastornos del espectro autista
- Discapacidad auditiva
- Habilidades comunicativas
- Lenguaje gestual
- Lenguaje oral
Los estudiantes con necesidades especiales tienen en su mayoría dificultades de comunicación y casi siempre el lenguaje oral se ve afectado. Debo mencionar que en la clase hay tres estudiantes con discapacidad auditiva, dos de los cuales se comunican con la Lengua de Señas Peruana, pero dentro de sus capacidades, ya que tienen una discapacidad intelectual, y al mismo tiempo están tratando de comunicarse con el lenguaje oral. Sin embargo, una de las estudiantes se comunica con el lenguaje corporal o con sus propios gestos, lo que significa que no puede comunicarse con el lenguaje de señas debido a su discapacidad más severa.
El lenguaje hablado surge como resultado de un proceso de imitación y maduración a través de la riqueza que existe en el entorno.
En relación a la problemática
- Estrategias de enseñanza
- Experiencia directa
- Procesos de la experiencia directa
- Estrategias visuales
- Procesos de estrategias visuales
Según lo mencionado por el autor puedo decir que los estudiantes aprenden a través del descubrimiento, a través de la exploración y la curiosidad, así mismo el docente debe presentar materiales reales a los cuales el autor ha llamado andamiaje. Exploración; En este segundo proceso, el aprendiz obtiene la experiencia a través de la manipulación de materiales reales presentados en diferentes situaciones, de manera que la manipulación y exploración conduce a la identificación de cada objeto o material a trabajar durante la actividad. Estrategias visuales, no nos referimos a una herramienta para mejorar la comunicación de aquellas personas con dificultades en este aspecto, lo que mejora la calidad de vida tanto de la propia persona como de quienes conviven y trabajan con ella.
Compresión; En este segundo proceso, con el fin de obtener una mayor comprensión de los estudiantes, se mostraron varios estímulos visuales acompañados de preguntas sencillas que permitieron una mayor participación durante el desarrollo de la sesión.
En relación a la propuesta pedagógica
- Modelo social de atención a la discapacidad
- Enfoque intercultural
- Enfoque de género
- Descripción de la propuesta pedagógica
- Teoría por descubrimiento por Jerome Bruner (1987)
- Planificación
- Implementación
- Ejecución
En el aprendizaje por descubrimiento, el alumno también juega un papel activo, convirtiéndose en el centro de la situación educativa, lo que conlleva el cambio de los métodos tradicionales. Antes de iniciar el segundo programa de especialidad, no solo implementé las sesiones de enseñanza como especialidad, no implementé las sesiones de enseñanza, solo trabajé con lo que tenía en las clases, sin embargo, desde que fui participante del programa, me veo con la responsabilidad de implementar las sesiones, con recursos y materiales; tanto proporcionados por el ministerio como preparados por usted mismo; cards, action cards, flash cards, inserts, banners, etiquetas, fotografías, láminas, materiales reales y ambientes diversos que permitan una mejora en el aprendizaje de los estudiantes. Antes del inicio del programa implementé las sesiones de enseñanza sin importar el tiempo, no respeté los momentos ni procesos de enseñanza sin importar el tiempo, no respeté los momentos ni procesos pedagógicos, pero como es parte de la segunda especialidad programa. Tengo la responsabilidad de realizar tres sesiones de enseñanza al día, teniendo en cuenta los momentos y el proceso pedagógico, además de aplicar estrategias visuales y experiencias directas, también dirijo las clases en diferentes ambientes y utilizando una gran cantidad de materiales visuales, los cuales conduce al logro de una lección significativa en los estudiantes.
Los estudiantes mejoran su comunicación y comprensión a través de la observación de mapas, fotografías, imágenes y videos.
Metodología de la investigación
- Tipo de investigación
- Objetivos
- Objetivo general
- Objetivos específicos
- Hipótesis de acción
- Beneficiarios
- Instrumentos
- Diario de campo
- Encuesta a padres de familia
- Matriz del plan de acción
- Matriz de evaluación
Mejoramiento de la práctica pedagógica mediante la implementación de estrategias didácticas en las sesiones didácticas para el desarrollo de estrategias didácticas en las sesiones didácticas para el desarrollo de habilidades comunicativas de expresión gestual y oral en estudiantes con pluridiscapacidad del tercer grado de la escuela primaria del Centro de Educación Básica Especial .Nuestra Señora de la Paz”, UGEL. y la región de Piura. Planificar sesiones de enseñanza aplicando estrategias visuales y experiencias directas para desarrollar habilidades comunicativas de expresión gestual y oral en estudiantes con discapacidad del tercer grado de primaria del Centro de Educación Básica Especial “Zoja e Paqes”, UGEL y región Piura. Realización de sesiones didácticas aplicando estrategias visuales y experiencias directas para desarrollar las habilidades comunicativas de expresión gestual y oral en estudiantes con muchas discapacidades del tercer grado del Centro de Educación Especial Primaria “Zoja e Paqes”, UGEL y región Piura.
La planificación de sesiones de aprendizaje que apliquen estrategias visuales y experiencias directas desarrollarán habilidades comunicativas de gestualidad y expresión oral en estudiantes con pluridiscapacidad del aula de tercer grado de primaria del Centro de Educación Básica Especial “Nuestra Señora de la Paz”, UGEL y Región Piura. . La implementación de sesiones de aprendizaje con la aplicación de estrategias visuales y experiencias directas desarrollará las habilidades comunicativas de gestualidad y expresión oral en estudiantes con pluridiscapacidad del aula de tercer grado de primaria del Centro de Educación Básica Especial “Nuestra Señora de la Paz”, UGEL y región de Piura. Es aquí la intervención donde se aporta solución a las debilidades encontradas en la aplicación de la sesión de aprendizaje.
La planificación de sesiones de aprendizaje utilizando estrategias visuales y experiencias directas desarrollará habilidades comunicativas para la gestualidad y la expresión oral en estudiantes con pluridiscapacidad de la clase de tercer grado de primaria del Centro de Educación Básica Especial “Nuestra Señora de la Paz”, UGEL y Región Piura. La implementación con recursos y materiales para las sesiones de aprendizaje utilizando estrategias visuales y experiencia directa desarrollará habilidades comunicativas para la gestualidad y la expresión oral en estudiantes con pluridiscapacidad de la clase de tercer grado de primaria del Centro de Educación Básica Especial "Nuestra Señora de la Paz" de la UGEL y Región Piura. La realización de sesiones de aprendizaje utilizando estrategias visuales y experiencias directas desarrollará las habilidades comunicativas de gesto y expresión oral de estudiantes con pluridiscapacidad del aula de tercer grado de primaria del Centro de Educación Básica Especial “Nuestra Señora de la Paz”, UGEL y Región Piura. .
Aplicar los procesos de estrategias visuales y experiencia directa en el desarrollo de la sesión innovadora, teniendo en cuenta la capacidad a alcanzar. Elaborar las conclusiones de la sesión innovadora, teniendo en cuenta los resultados obtenidos.
Discusión de los resultados
Procesamiento y de la evaluación de la información
- Análisis de los resultados de los diarios de campo
- Análisis de la encuesta a los padres de familia
- Análisis de los datos del acompañamiento pedagógico
Triangulación
Las estrategias experienciales directas aplicadas en las sesiones de aprendizaje promovieron el desarrollo de habilidades comunicativas en la expresión gestual y oral. El docente aplica adecuadamente la estrategia de experiencias directas con todos sus procesos, en diferentes contextos; visitas, excursiones, utilizando material real, que fortalece las habilidades comunicativas en la expresión gestual y oral en el entorno. La aplicación de la estrategia de experiencia directa, apoyada en las sesiones de aprendizaje con todos sus procesos, me permitió desarrollar habilidades comunicativas en expresión gestual y oral en estudiantes con multidiscapacidad gracias al trabajo realizado en entornos reales.
Las estrategias visuales, aplicadas en las sesiones docentes, favorecieron el desarrollo de las habilidades comunicativas gestuales y orales de los estudiantes. El docente aplica estrategias visuales con todos sus procesos, a través de fotografías, láminas, carteles, tarjetas, las cuales refuerza. Padres afirman que sus hijos del centro de educación especial básica Nuestra Señora de la Paz han mejorado sus habilidades.
La aplicación de estrategias visuales apoyadas en las sesiones de aprendizaje con todos sus procesos me permitió desarrollar habilidades.
Difusión de los resultados
Matriz de difusión
- Reflexión sobre la práctica pedagógica antes y ahora
- Análisis de la planificación de las sesiones de
- Análisis de la implementación de recursos y
- Análisis de la práctica pedagógica
Y le daré a cada uno de los alumnos las tarjetas donde están sus caras con sus nombres. Objetivo de la sesión: Que los alumnos desarrollen su autonomía en la preparación de un bocadillo y aumenten su vocabulario. Objetivo de la sesión: Que los alumnos preparen pan con mantequilla y aumenten su vocabulario.”
2. Propósito de la lección: Que los estudiantes aprendan a hacer una deliciosa limonada y aumenten su vocabulario. Objetivo de la lección Que los alumnos aprendan a reconocer los animales domésticos y domésticos trabajando los sonidos onomatopéyicos. Les presentaré el propósito de la lección a los estudiantes: que hoy aprenderemos a reconocer los animales domésticos y domésticos.
Les mostraré a los estudiantes un contenedor que contiene la casa y los animales de la granja, (atención). Luego les entregaré los materiales de obsequio para la fiesta y se los daré para que los observen y manipulen (exploración). Objetivo de la sesión Que los alumnos reconozcan los ingredientes para preparar una ensalada de frutas y aumenten su vocabulario. Les presentaré el propósito de la sesión a los estudiantes: hoy aprenderemos a reconocer los ingredientes para preparar una ensalada de frutas y aumentar su vocabulario.
Mostraré a los alumnos un recipiente que contiene la fruta y los materiales para preparar la ensalada de frutas (nota). Luego pido a los estudiantes que repitan los nombres de las frutas y los materiales utilizados para preparar la ensalada de frutas (respuesta). Les presentaré el propósito de la sesión a los estudiantes: que hoy aumentaremos vocabulario aprendiendo sobre materiales navideños para mejorar su comunicación.
Les presenté el propósito de la sesión a los estudiantes: que hoy aumentaremos vocabulario aprendiendo sobre material navideño para mejorar su comunicación.
