En la segunda parte se presenta el diagnóstico del problema, donde se especifican los resultados cuantitativos y cualitativos de los instrumentos aplicados, la conexión del problema con la visión de cambio, los procesos de la Institución Educativa, los procesos de gestión escolar y el CMO. directiva. . Finalmente, la décima parte expresa los aprendizajes más importantes en el desarrollo de la gestión climática, la gestión curricular y la gestión de Monitoreo, Apoyo y Evaluación en la institución educativa.
Identificación de la Problemática
Caracterización del Contexto Socio Cultural de la I.E
Formulación del Problema Identificado
Un factor relacionado con esta causa es el desarrollo de habilidades profesionales docentes debido a la falta de formación y espacio de aprendizaje entre los profesionales de la educación. Para solucionar estos problemas, tales como: uso inadecuado del tiempo en las lecciones, uso inadecuado de estrategias metodológicas, uso inadecuado de recursos y materiales educativos, falta de interés de los docentes en mejorar la gestión de la convivencia escolar y limitado seguimiento y apoyo a los docentes.
Diagnóstico
Resultados de Instrumentos Aplicados
- Resultados cuantitativos
- Resultados cualitativos
De igual forma, manifiestan que el proceso de seguimiento y acompañamiento a los docentes no se realiza según un cronograma de visitas, el cual no cumple con lo programado. Asimismo, los docentes afirman que la calidad del asesoramiento y la retroalimentación no conduce a una autoevaluación de la práctica pedagógica.
Relación del Problema con la Visión de Cambio de los Procesos de la I.E
Los instrumentos de seguimiento tampoco han sido socializados con los docentes de la institución educativa. Pataz – La Libertad, con la participación democrática de docentes, padres de familia y todos los miembros de la comunidad educativa. Planificar actividades teniendo en cuenta el cronograma establecido en el PAT, para el estricto cumplimiento de la planificación del año escolar en la institución educativa.
La evaluación del desempeño docente es el acto de verificar la aplicación de los procesos. Asimismo, se analizará el papel de los directivos que se convierten en actores clave en la mejora de la práctica pedagógica. El propósito principal de la evaluación está dirigido a mejorar el aprendizaje de los estudiantes y enfatizar los procesos pedagógicos.
Acompañar la práctica docente en el campo de las matemáticas a través de la planificación y gestión contextualizada para fortalecer habilidades docentes en el desarrollo de la competencia para actuar y pensar matemáticamente en situaciones cuantitativas. Evaluar la práctica docente a través de la evidencia recopilada en el proceso de seguimiento y apoyo al desarrollo de la competencia pedagógica en el área de matemáticas. Implementación de un plan de seguimiento, apoyo y evaluación de la práctica pedagógica de docentes en matemáticas.
Características del Rol como Líder Pedagógico
Planteamiento de la Alternativa de Solución
Es necesario que el líder pedagógico promueva la participación de todos los miembros de la comunidad educativa y aliados estratégicos para atender las demandas de los docentes. Estos requisitos se cumplirán mediante la implementación de proyectos basados en la preservación y cuidado del medio ambiente y el desarrollo de seminarios de orientación para estudiantes. Experiencia exitosa llamada; mejorando mi práctica pedagógica implementando la estrategia de acompañamiento a la innovación pedagógica en el aula, para promover el desarrollo de procesos pedagógicos en las sesiones docentes de los docentes del área matemática de Educación Básica Regular de la institución educativa No. 606 del distrito de Villa El. Salvador, UGEL 01" fue realizada en la región de Lima, por la directora María Elizabeth Gamarra Escalante.
El objetivo de la experiencia fue mejorar las estrategias de apoyo en el aula a la innovación, para estimular los procesos de enseñanza y aprendizaje de los docentes de matemáticas de la educación primaria regular. Para que la implementación del seguimiento, apoyo y evaluación de la práctica docente sea eficaz, debe realizarse con un enfoque críticamente reflexivo. MAE permite fortalecer las capacidades profesionales en el campo de las matemáticas atendiendo los requerimientos de los docentes de acuerdo a sus necesidades.
Esto permite a los docentes mejorar su práctica pedagógica y reflexionar sobre el logro de los aprendizajes de los estudiantes.
Sustentación de la Alternativa de Solución Priorizada
Marco Conceptual
- Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación
- Monitoreo Pedagógico
- Acompañamiento Pedagógico
- Evaluación del desempeño docente
- Área Curricular de Matemática
- Enfoque metodológico del área de Matemática
Cada visita se convierte en un andamiaje de los resultados de la visita anterior que permitirá una mejor planificación para verificar las mejores prácticas. La página considera los siguientes aspectos: programación curricular del aula, uso efectivo del tiempo, uso adecuado de estrategias de aprendizaje en la competencia, actuar y pensar matemáticamente en situaciones de cantidad, uso de recursos y materiales educativos para el desarrollo de la competencia matemática. y el clima escolar. El apoyo pedagógico es importante para posibilitar el fortalecimiento de las capacidades profesionales de los docentes mediante la aplicación de diversas estrategias.
El Apoyo Pedagógico está enfocado al logro de las capacidades de los docentes, a partir de la asistencia técnica, el diálogo y la reflexión del docente sobre su práctica pedagógica y gestión escolar. El desafío no es sólo hacer de la evaluación de la práctica docente algo rutinario y aceptable, sino promover el uso de los resultados de la evaluación para promover el desarrollo profesional, el apoyo y la asistencia técnica de los docentes. La principal herramienta de evaluación es la rúbrica, que se detalla a continuación.
En este sentido, la resolución de problemas es el objetivo y el proceso central de hacer matemáticas, también es el medio más importante para establecer conexiones entre la funcionalidad de las matemáticas y la realidad cotidiana (MINEDU, 2015).
Experiencia Exitosa
La alternativa de solución preferida es la implementación de un plan de seguimiento, apoyo y evaluación de la práctica pedagógica de los docentes del área de matemáticas, su implementación incluye el uso de estrategias y actividades para fortalecer la práctica pedagógica en el desarrollo de acciones y competencias. Pensar matemáticamente en situaciones cuantitativas. Evaluar la práctica pedagógica con evidencia recopilada en el proceso de seguimiento y seguimiento del desarrollo. Porcentaje de consecución de metas: Se refiere a la definición cuantitativa de consecución de metas según los indicadores formulados en el plan de acción.
Acompañar la práctica de aprendizaje con una intervención contextualizada con orientación pedagógica para fortalecer la capacidad de aprendizaje en el desarrollo de competencias de producción de textos en el campo de la comunicación. Recursos propios 1.5 Procesamiento y comunicación de resultados (primera visita) Tercera semana de abril S/ 2.00 fotocopia por.
Diseño del Plan de Acción
Objetivos
- Objetivo general
- Objetivos específicos
Elaboración y socialización del plan y cronograma de talleres de seguimiento con énfasis en el desarrollo de procesos pedagógicos y didácticos, estrategias, uso de materiales y recursos educativos y convivencia en las escuelas. Jornada de reflexión con docentes sobre el nivel de desempeño en la. aprendizaje de los estudiantes evaluados.
Matriz de Plan de Acción
Plan de Monitoreo y Evaluación
La planificación y ejecución del plan de acción: permitirá evaluar los avances del seguimiento y evaluación, lo cual es importante y decisivo para garantizar el logro de los objetivos propuestos en el plan de acción y abordará los aspectos críticos en el momento adecuado, necesidades de las actividades planificadas lo permitan. a partir de la recopilación de información durante el proceso de implementación, con el objetivo de tomar buenas decisiones que puedan garantizar la continuidad, modificación o desactivación de las acciones previstas en el plan de acción en la etapa de diseño. Principales problemas: Se refiere a la identificación de los principales problemas que surgieron en el proceso de implementación de las actividades del Plan de Acción. A continuación, se presenta la matriz del plan de seguimiento y evaluación de este plan de acción, la cual articula los objetivos específicos, a partir de los cuales se proponen los indicadores y estrategias que se implementarán para fortalecer las capacidades profesionales de los docentes a través de un conjunto de actividades realizadas por Aceptar responsabilidad de los actores (gerente-docente) que serán evaluados trimestralmente, registrar diversas evidencias y herramientas que permitan validar la experiencia y evaluar si se alcanza el porcentaje de logro de los objetivos planteados en el plan de acción.
Monitorear la práctica docente de las matemáticas a través de visitas de observación a las aulas para recopilar información sobre los procesos pedagógicos y la convivencia en el aula. Visita al aula enfatizando el enfoque del área de matemáticas, en el uso del tiempo, estrategias metodológicas, materiales y ayudas didácticas. Número de círculos de interaprendizaje, apoyo técnico y emocional, para fortalecer las capacidades educativas en el desarrollo de la solución de problemas cuantitativos.
Evaluar la práctica docente a través de evidencias recolectadas en el proceso de seguimiento y apoyo al desarrollo de habilidades de producción de textos en el área de Comunicación.
Presupuesto
Jornada de revisión y reajuste de instrumentos de seguimiento Segunda semana de marzo S/ 10.00 fotocopia por. Recursos propios 1.3 Elaboración y socialización del cronograma de seguimiento Segunda semana de marzo S/ 5.00 fotocopia por. Recursos propios 1.4 Diagnóstico del desempeño docente (primera visita) Primera semana de abril S/ 5.00 fotocopia por.
ACTIVIDADES DEL PERIODO COSTOS FUENTES DE FINANCIAMIENTO 3.15 Jornada de sensibilización sobre el propósito y significado de
Descripción del Proceso de Elaboración del Plan de Acción
En el módulo 4 se desarrolló Gestión Curricular, comunidades de aprendizaje y liderazgo pedagógico, que brindaron las instrucciones y orientaciones para la realización del diagnóstico, para ello se debieron procesar los resultados recolectados con la aplicación de los instrumentos. De igual forma, estos resultados fueron interpretados teniendo en cuenta el nivel literal, inferencial y de criterio; así como análisis y reflexión sobre lo recogido para la toma de decisiones. Finalmente, en el módulo 5, referido a Seguimiento, Apoyo y Evaluación de la práctica docente, nos permitió identificar el enfoque de Seguimiento, Apoyo y Evaluación; Estrategias, métodos, técnicas e instrumentos del MAE para su inclusión en la redacción del Plan de Acción.
Además, el Plan de Acción ha sido dotado de lineamientos y estructura que permitirán formular acciones concretas para resolver el nivel de aprendizaje insatisfactorio mediante la formulación de una alternativa de solución que sea apoyada y que involucre la participación activa de la comunidad educativa, desde la planificación hasta implementación su implementación. ejecución. . En este sentido, la culminación del Plan de Acción es el resultado de una construcción progresiva, lograda con el aporte de cada módulo.
Lecciones Aprendidas
2014) El uso del juego como recurso didáctico para la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas: estudio de una experiencia innovadora. Resolución Ministerial No 008-2016-MINEDU, Norma que establece disposiciones para el Apoyo Pedagógico en la educación básica. https://maristas.org.mx/gestion/web/articulos/Evaluacion_Desempeno_Profesional_Docente.pdf. 2000).
