Primer capítulo de la experiencia profesional en el centro de educación básica especial “Castilla”, donde he trabajado durante veintiséis años, he podido realizar una reflexión pedagógica para encontrar las debilidades y fortalezas de los diarios de campo plasmados en el mapa de deconstrucción. con las categorías y subcategorías de expresiones orales y ayudas visuales; lo que me ha permitido plantear una propuesta pedagógica innovadora y favorecer a los estudiantes pluridiscapacitados en el aula de introducción brindándoles una educación de calidad. El segundo capítulo presenta el soporte teórico, un apartado importante en el estudio de las prácticas tanto implícitas como explícitas, que nos permitirá planificar sesiones de aprendizaje innovadoras para desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes en el aula de introducción.
Fundamentación y justificación del problema
Diagnóstico: Caracterización de la práctica pedagógica en el
- Fortalezas y debilidades
- Análisis categorial – análisis textual
En algunas clases utilizo adecuadamente la estimulación sensorial con los alumnos porque logramos una mayor participación de ellos. En algunas lecciones con estudiantes, uso la música de manera apropiada para llamar su atención.
Planteamiento del problema
- Justificación
Tener y tener dificultades para implementar estrategias didácticas en las sesiones de enseñanza, como docente que quiere tener éxito en su ejercicio profesional, debe ser creativo, responsable y especialista en un campo del quehacer educativo, para que los estudiantes aprendan activamente. , Se sienten motivados a aprender, que interactúan socialmente y que construyen su conocimiento y que sea funcional para sus vidas. Y a partir de la investigación acción, que se define como la reflexión acerca de la respuesta, considero necesario planificar, implementar e implementar estrategias didácticas innovadoras que me permitan fortalecer en mis estudiantes habilidades comunicativas que los preparen para la vida, considerando sus necesidades educativas especiales. es: Desarrollar habilidades comunicativas como lo evidencia el Proyecto Educativo Institucional y como Logro Educativo del Diseño Curricular Nacional: Expresar natural y creativamente sus necesidades, ideas, sentimientos, emociones y experiencias en su lengua materna y utilizando lenguajes y manifestaciones diferentes. artístico y lúdico.
Sustento teórico
En relación al estudiante
- Discapacidad intelectual
- Discapacidad severa y multidiscapacidad
- Discapacidad moderada
- Parálisis cerebral infantil
- Habilidades comunicativas
La Asociación Americana sobre Retraso Mental (AAMR, 2001) cree que la discapacidad intelectual se refiere a limitaciones sustanciales en el desarrollo actual. Las personas con discapacidad intelectual desarrollan las mismas etapas de progreso, pero su avance es más lento; En el aspecto global se observa que logran desarrollar más sus habilidades globales, lo que va acompañado de torpeza motriz.
En relación a la problemática
- Estrategia de enseñanza
- Resonancia
- Juego
Los estudios de Piaget resaltan la importancia de la interacción motora y la manipulación de objetos en el desarrollo de representaciones simbólicas y las habilidades cognitivas esenciales para la adquisición del lenguaje, razón por la cual utilizo esta estrategia en mis innovadoras sesiones de aprendizaje. Lilli Nielsen presenta el enfoque de aprendizaje activo, el cual se basa en que el niño pequeño aprende a través del juego, y para ello primero debemos observar al niño y así sabemos qué puede hacer, qué actividades disfruta más y sobre todo. qué tipo de objetos te gustan cuando haces esta preevaluación de habilidades y preferencias.
En relación a la propuesta pedagógica
- Modelo social de la atención a la diversidad
- Enfoque inclusivo
- Enfoque de derechos
- Enfoque intercultural
- Enfoque de género
- Descripción de la propuesta pedagógica
- Enfoque del sustento teórico
- Enfoque de Van Dijk
- Planificación
- Implementación
- Ejecución
También se seleccionaron técnicas y herramientas de evaluación de la Sesión de Aprendizaje y se tomaron decisiones sobre el uso de recursos y ambientes propicios para la propuesta pedagógica innovadora. Al implementar la propuesta pedagógica innovadora, las sesiones de aprendizaje se diseñan teniendo en cuenta las sesiones de aprendizaje que tienen en cuenta los momentos pedagógicos.
Metodología de la investigación
- Tipo de investigación
- Objetivos
- Objetivo general
- Objetivos específicos
- Hipótesis de acción
- Beneficiarios
- Instrumentos
- Diario de campo
- Encuesta a padres de familia
Y el objetivo de la investigación-acción pedagógica es la transformación de la práctica pedagógica y la construcción del conocimiento pedagógico del docente. Como perspectiva externa, el asistente de enseñanza observó la lección y luego utilizó un diario de campo apropiado.
Plan de acción
Matriz del plan de acción
La implementación de sesiones de aprendizaje con recursos y materiales didácticos permitirá el desarrollo de habilidades. La ejecución de estrategias didácticas en las sesiones de aprendizaje permitirán el desarrollo de habilidades de comunicación verbal y no verbal de los estudiantes con pluridiscapacidad del aula de introducción del Centro de Educación Básica Especial “Castilla” – UGEL Piura – Región Piura.
Matriz de evaluación
La implementación de Sesiones de Aprendizaje con recursos y materiales didácticos permitirá el desarrollo de habilidades de comunicación verbal y no verbal en estudiantes con pluridiscapacidad del aula inicial del Centro de Educación Básica Especial “Castilla” – UGEL Piura – Región Piura. Implementación y uso de materiales didácticos adecuados para el desarrollo de habilidades en estudiantes con pluridiscapacidad del aula inicial CEBE “Castilla”. Desarrollo habilidades comunicativas en estudiantes con pluridiscapacidad en el aula inicial del CEBE “Castilla” – UGEL Piura – Región Piura.
Sesiones de aprendizaje implementadas con todos los recursos y materiales desarrollados para el desarrollo de habilidades comunicativas de estudiantes con pluridiscapacidad. ACCIÓN ACTIVIDADES PROCESO INDICADORES FUENTES DE VERIFICACIÓN INSTRUMENTOS Seleccionar los recursos y materiales relevantes con. La realización de estrategias didácticas en las sesiones de aprendizaje de estudiantes con pluridiscapacidad en el aula de introducción del Centro de Educación Básica Especial “Castilla” – UGEL Piura – Región Piura.
Desarrollo habilidades comunicativas en estudiantes con pluridiscapacidad del primer aula del CEBE “Castilla” en el distrito de Castilla – UGEL Piura – Región Piura. Aplicar estrategias de resonancia y juego en todas las sesiones desarrolladas en la propuesta pedagógica. Todos los estudiantes que desarrollen habilidades comunicativas para interactuar con el entorno. ACCIÓN ACTIVIDADES PROCESO INDICADORES VERIFICACIÓN RECURSOS HERRAMIENTAS Desarrollar las actividades de las sesiones.
Discusión de los resultados
Procesamiento y análisis de la Información
- Análisis de los datos de los diarios de campo
- Análisis de la encuesta a los padres de familia
- Análisis de los datos del acompañamiento pedagógico
En este estudio es importante la valoración de los padres de familia, por lo que se utilizó una encuesta, la cual por su carácter anónimo, con preguntas relacionadas con el nuevo anónimo con preguntas relacionadas con la nueva práctica de la propuesta de mejora, se obtuvo información relevante. . Los resultados obtenidos se muestran en la matriz de resultados de la encuesta a padres. Las respuestas de la encuesta mostraron claramente que, gracias a la Estrategia de Resonancia aplicada, los padres reportan que sus hijos han mejorado sus habilidades comunicativas en las áreas de expresión verbal y no verbal, porque se sienten más estimulados a interactuar con las personas que los rodean. ir. ; Pero también se observa que hay niños cuyos padres no han mostrado ningún progreso en sus hijos.
Los padres reconocen que sus hijos prestan atención cuando están con el adulto, que responden al llamado de su nombre, que sus hijos logran comunicarse a través de movimientos, como parte de la aplicación de la estrategia de resonancia. El 100% de los padres indican que han notado que sus hijos han mejorado sus habilidades comunicativas tras aplicar la propuesta pedagógica innovadora en el aula. De las respuestas de los padres se desprende que sus hijos pueden expresar alegría y comunicarse a través del juego, porque prestan atención a las formas de comunicación de sus hijos, a pesar de la discapacidad que presentan;
Los padres creen que a través del juego de estrategia es un medio de expresión para los niños, porque sus habilidades comunicativas se desarrollarán cuando interactúan con un adulto o con sus compañeros, ya que les prestan atención y de esta manera transmiten su placer o disgusto. Las sesiones demuestran que el participante ha desarrollado habilidades comunicativas utilizando la estrategia de resonancia. Las sesiones demuestran que el participante ha desarrollado habilidades comunicativas utilizando la Estrategia de Juego.
Triangulación
En la clase inicial se utilizan juegos sensorio-motores con los estudiantes, que les permiten explorar las características del entorno y los objetos que los rodean, lo que estimuló el desarrollo de sus habilidades. Podemos concluir que el docente motiva al alumno a través del juego y le ayuda a expresarse y le permite desarrollar habilidades de comunicación entre él y el entorno. Los padres creen que la estrategia de juego es un medio de expresión para los niños, ya que sus habilidades se desarrollarán a través de la interacción ya sea con un adulto o con sus compañeros.
El juego, que es una gran forma de expresión, permitió a los estudiantes desarrollar sus habilidades.
Difusión de los resultados
Matriz de difusión
- Reflexión sobre la práctica pedagógica antes y después
- Análisis de la planificación de las sesiones
- Análisis de la implementación de los recursos
- Análisis de la práctica pedagógica
A cada uno se le entrega un dibujo de uno de los medicamentos y se le pide que lo pinte. A los estudiantes se les dice que tenemos que ir al patio de recreo a jugar, así que debemos tener cuidado al hacerlo. Luego se invita a cada uno a probar el jarabe y las pastillas, expresando su agrado o desagrado por cada uno: Fabiano (MD).
Se coloca a los alumnos sobre la colchoneta y se canta la canción: “Saco las manos”, para que las muevan tocando diferentes partes de su cuerpo acompañado de la canción. A los alumnos se les dice que tenemos que trabajar con otro elemento de la creación, por lo que tenemos que prestar atención y seguir las instrucciones para no lastimar a nuestro compañero. Se les dirá que debemos escuchar la celebración: “Extiende las manos, extiende los pies”, observarás los movimientos que hace cada uno de ellos, luego les preguntarás si les gustó la canción.
Les decimos a los estudiantes que vamos a cambiar y apoyamos a todos según sus capacidades. Las preguntas formuladas son adecuadas para que respondan según sus opciones. Los alumnos dirán que la actividad se hará con los pies, por lo que debemos respetar a nuestro compañero a la hora de seguir las instrucciones.
Se les indicará que finalizó la actividad, guarden los papeles y el talco, pidiendo el apoyo de los estudiantes. A los alumnos se les indica que una actividad se realizará con los pies, por lo que debemos respetar a nuestro compañero a la hora de seguir las instrucciones.
