El aporte práctico de la propuesta de investigación se basa en los resultados que me permitirán conocer las estrategias de enseñanza para desarrollar habilidades de autosuficiencia en mis estudiantes para mejorar la higiene personal en el lavado de manos y rostro, lo que promueve la planificación de actividades que atiendan las necesidades. de estudiantes con trastorno del espectro autista y discapacidades múltiples. Capítulo 6; titulado difusión de resultados en el cual se presenta la matriz de difusión en la que se presenta el reflejo de la práctica pedagógica del pasado y presente.
Fundamentación y justificación del problema
Diagnóstico: Caracterización de mi práctica pedagógica
- Fortalezas y debilidades
- Análisis categorial – experiencia directa
¿Qué será? La maestra abre la cartulina, se les muestra la imagen del "Señor de Luren". Se les pide que se pongan de pie y hagan fila para ir a la cocina, una vez en el comedor, se les pide pelar individualmente el huevo, partir el pan y untar mantequilla.
Planteamiento del problema
- Justificación
Esto se asegura trabajando en base a las necesidades de los estudiantes, siendo la obligación de los padres fortalecer su aprendizaje en casa. La viabilidad de esta investigación radica en que mediante la realización de sesiones de aprendizaje innovadoras, los estudiantes podrán desarrollar gradualmente habilidades independientes en higiene personal.
Sustento teórico
En relación con el estudiante
- Multidiscapacidad
- Trastorno del espectro autista
- Habilidades
Los síntomas deben estar presentes en la primera infancia (pero pueden no manifestarse completamente hasta que las demandas sociales excedan las capacidades limitadas). Según MINSA y UNICEF (2014), la higiene tiene como objetivo preservar la salud y prevenir enfermedades, por lo que se deben cumplir ciertas normas o hábitos de higiene tanto en la vida personal de cada persona como en la vida familiar, en el trabajo, en la escuela y en la sociedad.
En relación a la problemática
- Modelado
- Experiencia directa
Supuesto Básico: Cualquier comportamiento que pueda adquirirse o cambiarse a través de la experiencia directa es en principio susceptible de aprenderse o cambiarse mediante la observación del comportamiento de los demás y las consecuencias que se derivan. Procesos de mediación simbólica: el sujeto adquiere representaciones simbólicas de conducta modelada y no solo asociaciones E-R específicas.
En relación con la propuesta pedagógica
- Modelo social en atención a la diversidad
- Enfoque inclusivo
- Enfoque de derechos
- Enfoque intercultural
- El enfoque de género
- Descripción de la propuesta pedagógica
- Enfoque del sustento teórico
- Planificación
- Implementación
- Ejecución
Asimismo, los materiales que desarrollé y adapté fueron enriquecidos y tomados en cuenta para los procesos de aprendizaje posteriores. Las sesiones de aprendizaje se realizaron teniendo en cuenta los momentos pedagógicos con Inicio, desarrollo y evaluación, donde se reflejaron los momentos pedagógicos con Inicio, desarrollo y evaluación, se aplicaron las estrategias de enseñanza a través de la modelación con sus tiempos de atención, retención. , reproducción y motivación y experiencia directa de sus fases de observación e imitación para desarrollar habilidades de autoestima.
Metodología de la investigación
- Tipo de investigación
- Objetivos
- Objetivo general
- Objetivos específicos
- Hipótesis de acción
- Beneficiarios
- Instrumentos
- Diarios de campo
- Encuesta a padres de familia
Evaluación: Es la evaluación de las acciones propuestas para mejorar la práctica pedagógica, acompañada de notas en el diario de campo sobre indicadores de efectividad. Los padres del aula de tercer grado, por ser los principales responsables de la educación de sus hijos, los ayudarán a través de la orientación brindada por el docente en cuanto a estrategias de modelaje y experiencia directa que promoverán el desarrollo de habilidades de independencia en el aseo personal. del lavado de manos y cara en sus hijos. Según Restrepo (2013), es la herramienta básica para la deconstrucción de la práctica pedagógica, la cual debe aplicarse en la primera fase de la investigación-acción.
Los diarios son herramientas que me apoyaron en el proceso de investigación, los cuales sirvieron para anotar lo que sucede en el proceso de investigación, los cuales sirvieron para anotar lo que sucede inmediatamente en la clase, los cuales describen las actividades relacionadas con las estrategias del modelado y directo. experiencia que me permitió centrarme en el desarrollo de habilidades de autosuficiencia en la higiene del lavado de manos y rostro de mis alumnos, compartiendo la opinión que define a los diarios como "una herramienta de observación muy valiosa, ya que nos permite alcanzar objetivos de datos sobre la secuencia de registrar actividades específicas realizadas en el proceso de investigación, lo que posibilita tener estos datos en el momento adecuado” (Carrasco, 2013, p. 312). Durante la implementación de la práctica pedagógica alternativa en mi capacidad docente desde que era docente del Servicio de Apoyo y Asesoramiento para la Atención de Necesidades Educativas Especiales solo se elaboraron 10 diarios de campo. Para la elaboración de los diarios de campo lo hice en las fechas programadas por el acompañante y fuera de mis horarios de seguimiento en las instituciones inclusivas a mi cargo con la asesoría del acompañante pedagógico.
Plan de acción
Matriz del plan de acción
¿Qué estrategias de aprendizaje debo implementar para desarrollar habilidades de autosuficiencia en higiene personal, lavado de manos y. La planificación de sesiones docentes con estrategias de vivencia directa y modelación permitirá el desarrollo de habilidades de autoayuda en higiene personal, lavado de manos y rostro en estudiantes con trastornos del espectro autista y con pluridiscapacidad, discapacidad del nivel primario del “Divino Niño Jesús”. "Centro de Educación Especial". UGEL Ica - Región Ica. Implementar recursos y materiales educativos para desarrollar habilidades de autoayuda en higiene personal de lavado de manos y lavado de cara en estudiantes con trastornos del espectro.
La implementación de recursos y materiales facilitará el desarrollo de habilidades de autoayuda en higiene personal, lavado de manos y rostro en estudiantes con trastorno del espectro autista y pluridiscapacidad del nivel primario del Centro de Educación Especial “Divino Niño Jesús”. El uso de recursos y materiales facilitará el desarrollo de habilidades de autoayuda en la higiene del lavado de manos y cara. La implementación de lecciones con experiencia directa y estrategias de modelación contribuirá al desarrollo de habilidades de autoayuda en higiene personal, lavado de manos y rostro entre estudiantes con trastornos del espectro autista y pluridiscapacidad del nivel primario de educación especial “Divino Niño Jesús”. Centro de la UGEL Ica - Región Ica.
Plan de evaluación
La implementación de recursos y materiales facilitará el desarrollo de habilidades de autoayuda en higiene personal, lavado de manos y cara. Implementé sesiones de aprendizaje con recursos y materiales educativos para desarrollar habilidades de autoayuda en higiene personal, lavado de manos y rostro. Utilizar recursos y materiales educativos para mejorar las habilidades de autoayuda en higiene personal, lavado de manos y cara.
La implementación de lecciones utilizando estrategias de enseñanza que incluyan experiencia directa y modelado desarrollará habilidades de autoayuda en higiene personal y lavado de manos y cara. La implementación de las lecciones presenta recursos y materiales educativos para fortalecer habilidades de autoayuda en higiene personal, lavado de manos y rostro entre estudiantes de primaria. Impartir lecciones para desarrollar las habilidades de autoconfianza de los estudiantes mediante la implementación adecuada de procesos pedagógicos.
Discusión de los resultados
Procesamiento y análisis de la información
- Análisis de resultados de los diarios de campo
- Análisis de la encuesta de los padres de familia
- Análisis de los datos del acompañamiento pedagógico
DC3, “Al cantar la canción Pimpón y realizar movimientos de lavado de manos y rostro, los estudiantes observan y realizan los movimientos, luego van al baño a lavarse las manos siguiendo el modelo del docente”. A través de la estrategia de experiencia directa, los padres reportan que los estudiantes realizan acciones diarias en casa y que les ha resultado beneficiosa para el desarrollo de su autonomía en la higiene personal, como lavarse las manos y la cara, y muestran mayor interés en realizarla. actividad. , también se concluye que la participación de los padres es importante en el aula y en casa, ya que pueden copiar las estrategias con las que ha trabajado el docente. El 25% de los padres afirma que sus hijos no hacen un seguimiento del lavado de manos.
DC1, “La docente” muestra a los estudiantes Joaquín, Silvia y Oliver que miren los dibujos de la secuencia de lavado de manos y realicen la actividad, Josué, Harold, Bruce observan las instrucciones del docente y realizan la actividad con apoyo. La docente participante cuenta ellos, ya vamos, ella comienza a cantar la canción de ping-pong y a realizar los movimientos de lavarse las manos y la cara, a lo que los estudiantes la observan y realizan los movimientos, luego van al baño a lavarse las manos siguiendo el modelo de la maestra". . El docente participante les dice a sus alumnos que hacen fila y toman su jabón y toalla, se levantan y van al baño, y en el baño hacen la actividad de lavado de manos según la secuencia que se muestra en las imágenes y en algunos casos con el apoyo del profesor."
Triangulación
Utilizar el modelado como estrategia aplicada en las sesiones de enseñanza potencia el aprendizaje y ayuda a los estudiantes a través de un modelo, en este caso los adultos. A través de la estrategia de modelación, los padres reportan que los estudiantes imitan las acciones cotidianas en casa de lavado de manos y rostro y que esto ha sido beneficioso para el desarrollo de la autonomía en la higiene. Concluimos que a través del modelamiento nos ha permitido obtener buenos resultados en habilidades de autosuficiencia en la higiene del lavado de manos y rostro.
Difusión de los resultados
Matriz de difusión
- Reflexión de la práctica pedagógica antes y después
- Análisis de la planificación de las sesiones
- Análisis de la implementación de recursos
- Análisis de la práctica pedagógica
Se les pide que miren y hagan lo mismo, a partir de la canción "Me lavo las manos". UNIDAD DE APRENDIZAJE: Limpio mi cuerpo con artículos de tocador. NOMBRE DE LA SESIÓN: "Me lavo las manos". Se les recuerda lo importante que es lavarse las manos al cocinar.
Se les recuerda lo importante que es lavarse las manos antes de preparar la comida. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Me limpio el cuerpo con artículos de tocador NOMBRE DE LA SESIÓN: "Revolviendo harina - lavado de manos". Con el apoyo de imágenes de la secuencia de lavado de manos, demostré: abrir el grifo, meter las manos en el agua, tomar el jabón y enjabonarse las manos, enjuagar y secar.
Objetivo de la lección: Los alumnos deben lavarse las manos y la cara en diferentes lugares. UNIDAD DE APRENDIZAJE 3: Limpio mi cuerpo con artículos de tocador. NOMBRE DE LA HORA: "Lávate las manos".
