Entre las principales razones por las que decidí utilizar estrategias didácticas en las lecciones dedicadas a las habilidades comunicativas es que en el desarrollo de la práctica no produjeron los resultados esperados por los estudiantes. En el quinto capítulo encontramos una discusión de los resultados, donde la conclusión de la matriz de estrategias de aprendizaje está en la subcategoría de comunicación oral y estrategias visuales, también tenemos un análisis de los resultados de los diarios de campo, encuestas a padres y apoyo pedagógico. datos y finalmente triangulación.
Fundamentación y justificación del problema
Diagnóstico: Caracterización de la práctica pedagógica
- Fortalezas y debilidades
- Análisis categorial – análisis textual
Algunos de los estudiantes no cuentan con el apoyo de sus padres para fortalecer y/o desarrollar sus capacidades y destrezas. Esto es evidente en el diario de campo: "los estudiantes manipulan los objetos específicos demostrados en la sesión".
Planteamiento de problema
- Justificación
Será factible a la brevedad que la información obtenida a través de la recolección y análisis de datos sirva para demostrar los cambios realizados en las tareas diarias, que se reflejen en las sesiones de aprendizaje, implicando una mejora en la práctica pedagógica y muestra el desarrollo de la comunicación. entre los estudiantes. . Finalmente, puedo decir que el objetivo de esta investigación es mejorar la labor como docente de educación primaria especial, especialmente con alumnos con discapacidad severa y pluridiscapacidad.
Sustento teórico
En relación al estudiante
- Discapacidad
- Discapacidad intelectual
- Multidiscapacidad
Déficits en el funcionamiento adaptativo que resultan en el incumplimiento de los estándares sociales y culturales de independencia personal y responsabilidad social. Las limitaciones en el funcionamiento actual deben considerarse en el contexto de un entorno comunitario específico para la edad y los pares culturales.
En relación a la problemática
- Estrategias de enseñanza
- Comunicación oral
- Estrategias visuales
- Habilidades
- Habilidades comunicativas
- Comunicación
El lenguaje oral es un medio básico de comunicación que se desarrolla entre las personas. La habilidad o destreza puede ocurrir en varias áreas de la vida, ya sea en el deporte, el arte, la ciencia, las actividades manuales, etc.
En relación a la propuesta pedagógica
- Modelo social de atención a la discapacidad
- Enfoque inclusivo
- Enfoque de derechos
- Enfoque intercultural
- Enfoque de género
- Descripción de la propuesta pedagógica
- Enfoque constructivista de Jean Piaget
- Planificación
- Implementación
- Ejecución
Todas estas cuestiones afectan el logro de metas, políticas y planes de organizaciones nacionales e internacionales y, por tanto, tienen un impacto en el proceso de desarrollo de la sociedad. Los materiales didácticos son los instrumentos que facilitan la enseñanza-enseñanza, la comunicación oral y visual y se caracterizan por despertar el interés del estudiante y mejorar sesiones didácticas que promuevan las habilidades comunicativas.
Metodología de la investigación
- Tipo de investigación
- Objetivos
- Objetivo general
- Objetivos específicos
- Hipótesis de acción
- Beneficiarios
- Instrumentos
- Diarios de campo
- Encuesta a padres de familia
La reconstrucción de la práctica pedagógica en esta fase es posible con una alta probabilidad de éxito, si se proporciona previamente una deconstrucción detallada y crítica de la práctica. Es una reafirmación de lo bueno de prácticas anteriores, complementadas con nuevos esfuerzos y propuestas para la transformación de aquellos componentes débiles, ineficaces e ineficientes. En el contexto actual, se necesita, por tanto, un profesional de la educación reflexivo y crítico para transformar el desempeño educativo.
Realizar acciones de cambio a través de una propuesta de práctica alternativa y con el sustento teórico de la reconstrucción de nuevas actividades de práctica. Al evaluar la efectividad de la práctica pedagógica, esta fase consiste en probar la efectividad de una práctica pedagógica alternativa o reconstruida verificando el logro de las metas educativas (Restrepo, 2011). Para esta investigación, he considerado los siguientes instrumentos para obtener información sobre la práctica pedagógica: diarios de campo, encuesta a padres.
Según Mackernan, es un instrumento de técnica narrativa, utilizado principalmente en la investigación cualitativa. Según Restrepo (2013), es el instrumento básico para el análisis de la práctica pedagógica, que será aplicado en la primera fase de la investigación-acción.
Plan de acción
Matriz de plan de acción
Plan de evaluación
La implementación de recursos y materiales en las sesiones de aprendizaje contribuirá al desarrollo de habilidades comunicativas en estudiantes con discapacidad intelectual severa y pluridiscapacidad del nivel primario del Centro de Educación Básica Especial “San Clemente” – UGEL Región Pisco-Ica. Sesiones de aprendizaje Las implementadas con recursos y materiales para desarrollar habilidades comunicativas en estudiantes con discapacidad intelectual severa y pluridiscapacidad del nivel primario del Centro de Educación Básica Especial. Nivel de desarrollo en la implementación de recursos y materiales en las sesiones de aprendizaje para mejorar las habilidades comunicativas en los estudiantes.
Realizar sesiones de aprendizaje con estrategias didácticas de la comunicación oral y visual para desarrollar habilidades comunicativas de estudiantes con discapacidad intelectual severa y pluridiscapacidad del nivel primario en el Centro de Educación Básica Especial "San Clemente" - UGEL Región Pisco-Ica. Realización de sesiones de aprendizaje con estrategias de enseñanza de comunicación oral y física para desarrollar habilidades comunicativas. Mejoramiento de las habilidades comunicativas de estudiantes con discapacidad intelectual severa y pluridiscapacidad del nivel primario en el Centro de Educación Básica Especial “San Clemente” – UGEL Región Pisco-Ica.
Nivel de habilidad en la implementación de sesiones de aprendizaje, aplicando estrategias didácticas de comunicación oral y visual, considerando procesos pedagógicos y evaluación utilizando indicadores jerárquicos en los materiales didácticos, adaptados a las necesidades de los estudiantes. Aplicado en evaluaciones en sesiones de aprendizaje para mejorar las estrategias de comunicación oral.
Discusión de los resultados
Procesamiento y análisis de la información
- Análisis de resultados de los diarios de campo
- Matriz de análisis de la encuesta a padres de familia
- Análisis de los datos del acompañamiento pedagógico
De acuerdo a los resultados encontrados en la estrategia visual, podemos deducir que la mayoría de padres perciben que es importante ser un modelo para su hijo para que aprenda habilidades sociales, de esta manera promueven el uso de la secuencia de imágenes en la familia según las instrucciones del profesor, a pesar de ello, hay algunos alumnos que aún no pueden imitar las normas de convivencia, compartir juguetes, cruzar la pista por el modelo y jugar con otros alumnos fuera de casa. Los padres manifestaron que a través de actividades de comunicación verbal y visual, sus hijos lograron una mayor participación en sus actividades de socialización, como imitar reglas de convivencia, compartir juguetes, cruzar pistas, identificar familiares en imágenes, lo que permitió a la docente sugerir la estrategia de enseñanza para el secuencia de imágenes. a los padres a través de la observación y realización de una serie de actividades que permitan a los estudiantes desarrollar habilidades de socialización de manera significativa. El 86% de los padres confirma que su hijo señala objetos, personas y acciones mediante imágenes.
El 86% de los padres confirma que su hijo encarga imágenes de la actividad que está realizando. A través de este apoyo conseguimos mantenernos centrados y concentrados en la tarea que tenemos entre manos, apoyo que es aún más importante en el caso de niños y jóvenes con discapacidad, porque les ayuda a comunicarse, expresarse y vivir la vida diaria de la forma más independiente posible. para liderar. La comunicación oral es fundamental para la formación de la personalidad, como resultado de las interrelaciones con los demás.
En la enseñanza del lenguaje oral, es esencial que los estudiantes aprendan a analizar la situación comunicativa: el propósito, la relación entre los participantes, el espacio en el que tiene lugar la comunicación y el tiempo disponible para hablar. En las sesiones de enseñanza aplicadas por la docente se evidenció el manejo de la comunicación oral a partir de preguntas en situaciones y contextos reales, lo que permitió a los estudiantes desarrollar habilidades de comunicación oral, haciéndose evidente paulatinamente en respuestas verbales y no verbales que en cualquier actividad rutinaria y vida cotidiana solían expresar sus respuestas.
Triangulación
Difusión de los resultados
Matriz de difusión
- Análisis de la planificación de las sesiones
- Análisis de la implementación de recursos
- Análisis de la práctica pedagógica
Los materiales se adaptan teniendo en cuenta las características y necesidades de los estudiantes para desarrollarse y dar una respuesta educativa en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Ahora los estudiantes estaban al frente y yo me senté frente a ellos, les mostré unas tarjetas para decorar el nombre de cada uno de los estudiantes con diferentes materiales (arvejas secas, lentejas, fideos). Inicié la sesión del día saludando a cada uno de los estudiantes, ellos saludaron según su capacidad, llamé a cada uno de los estudiantes para que se pusieran de pie y acercaran la silla, no todos prestaron atención al puntero, Raúl, esperó que yo se acercó para ayudarlo a levantarse y ni siquiera levantó la silla a pesar de que podía hacerlo y la mayoría de los niños también.
Inicié la sesión de hoy, saludé a cada uno de los estudiantes, ellos saludaron según sus opciones, llamé a cada uno de los estudiantes para que se pusieran de pie y acercaran su silla, no todos estuvieron al tanto de la indicación, Raúl, esperó que me acercara a él por para ayudarlo a levantarse y él agarró su silla a pesar de que yo podría haberlo hecho y la mayoría de los estudiantes también. Objetivo de la sesión: Los estudiantes son capaces de conocer figuras geométricas a través de imágenes visuales 7. Objetivo de la sesión: Los estudiantes utilizan herramientas de higiene personal a través de imágenes visuales.
Inicié la sesión de hoy, saludé a cada uno de los estudiantes, ellos saludaron según sus opciones, llamé a cada uno de los estudiantes para que se pusieran de pie y acercaran su silla, no todos estuvieron al tanto de la indicación, Raúl, esperó que me acercara a él por para ayudarlo a levantarse, y luego tomó su silla, como lo hicieron todos sus compañeros. Desarrollé la sesión de aprendizaje para que los estudiantes generen nuevos aprendizajes. La preparé trayendo materiales para establecer el aprendizaje en el estudiante. Inicié la sesión de hoy, saludé a cada uno de los estudiantes, ellos saludaron según sus opciones, llamé a cada uno de los estudiantes para que se pusieran de pie y acercaran su silla, no todos estuvieron al tanto de la indicación, Raúl, esperó que me acercara a él por para ayudarlo a levantarse, y él ni siquiera levantó su silla, aunque pudo haberlo hecho, y lo mismo hicieron la mayoría de los estudiantes.
Inicié la sesión de hoy, saludé a cada uno de los estudiantes, ellos saludaron según sus opciones, llamé a cada uno de los estudiantes para que se pusieran de pie y acercaran su silla, todos escucharon la indicación, Raúl, esperó que me dirigiera a él para ayudarlo. y lo mismo hizo la mayoría de los estudiantes.
